深圳中小学课程改革与创新：落实新课程标准，打造学生核心素养培育模式
深圳市福田区红岭中学胡立根老师针对学习背景的特殊性导致的语文教学智力差减少现象和语文学习的“亚学习”状态，主持开展了基于智力差和核心能力的高中语文课程探索。
经过20多年的探索，该研究初步构建了“一体、双核、四线、四环”的高中语文课程教学体系。 以国家课程为主体，以重塑语文智能和精神思想为双核，以读写训练、主题思维、语言积累、传统文化四大主线为课程细分，以课程化训练、田野建设、深度对话、数据监测能力为课程实施四环。
形成了“语文教学智力差、语文教材双重价值、阅读项目虚位互动、创作价值建构”四大理论成果，构建了学生读写核心能力训练体系。
成果得到实施，形成了青春文学的“红岭现象”。
出版理论成果10部《青少年核心素养经典阅读课》丛书12册，出版纳入教育部中小学图书馆推荐书目的学生作品28部。
深圳市舞蹈教育研究员郑兰老师及其团队聚焦核心素养开展舞蹈美育理论研究与实践教学。
经过10多年的探索，该团队重构了舞蹈美育课程体系，提出了中小学舞蹈美育课程的“四大理念”、“五大素养”、“六大内容模块”、九种教学方法、“四学段学业标准”、“三维评价指标”
以两个国家社科基金课题为抓手开发《舞蹈美育课程标准》《舞蹈教材》《中小学舞蹈美育教师用书》0《舞蹈美育心理学》0055-7900000及《舞蹈美育课程评价方案》等，舞蹈美育课程资源与教师教育教学
在全国推进舞蹈美育课程实验区、实验学校的实践中，不断完善舞蹈美育学科体系的完整构建，实现了素养导向的舞蹈美育课程从理论到实践的系统化建设。
深圳市第三高级中学的庄惠芬老师及其团队根据学科核心素养开展了中学地理真题教学。
“中学地理真教学”是团队十三年来对“真实地理教育”的潜心研究和实践，构建以实现深度学习、学习一体化为目标的问题式教学，依托学科核心素养培养的四个教学核心要素——思维( Thinking
通过课堂教学和实际，以“提高学生解决问题的能力，培养真正的问题解决者”为主线，着力解决学生学术使用脱节、实践力弱等问题，落实地理学科核心素养，实现学科育人价值。
2021年，该成果被广东省教育厅设立为广东省基础教育优秀成果推广应用项目。
深圳市第二实验学校的黄正玉老师和团队针对高中物理教学中存在的错误，以习题作为教学立足点，把习题与实验的有机衔接分割开来，针对单一纸笔训练的机械重叠等问题，根据计划课题《舞蹈美育课程论》，依据建构主义学习理论， 从2011年开始系统开展物理习题实验化教学实践，创新物理习题教学，以习题实验化打磨物理，从习题教学推进学科素养培养。
物理习题实验化教学是指在物理习题教学中，注重核心素养的落实，将经典习题的情境转化为实际实验，有计划地整合教与学活动。
将物理习题实验化，使习题教学还原物理学科“基于观察与实验”的课堂性质，逐步引导学生从“坐而学”走向“做中学”。
将习题进行了实验化实践，建立了四环节、双功能、五原则操作系统。
课程资源建设完成了一定数量的创新实验视频和成型实验装置。
深圳市龙岗区上海外国语大学附属龙岗学校孙春成老师在语文教育教学中注重知识传授，忽视“文育人、教师育人、立德树人”问题，历经36年，以立德树人为宗旨、多文体为依托、人文因素为载体，以落实语文课程人文性为目标
初中语文人文学科是指充分挖掘语文学科的人文因素，确定为教学目标，对学生进行人文教育，有利于培养学生的人文精神，执行立德树人的根本任务，提高语文教育的教学效果。
为了贯彻党的十九大报告提出的“努力让每个孩子都能享受公平高质量的教育”精神，深圳元平特殊教育学校沈光银老师和团队依托了由本人主办的国家社会科学基金课题“先天性盲和后天性盲学生信息表达方式实验研究”( CBA170279 )。 从身体认知科学、数学教学法和工程等多个领域跨学科开展盲校数学“认知心理—教具—教学法”三维一体的身体研究，探讨了18年盲校信息表达原理、数学教学法、数学教具开发等内容，构建了盲校数学知识的身体性教学法、数学技能的感知式教学法、问题解决的图式教学法
深圳市宝安区滨海小学王栋昌老师带领团队成员聚焦学业素养评估改革，开展“小学生数学学业质量评估‘分级注释’实践探索”。
本研究主要针对“等级描述性评论”评价改革理念与实践的“两张皮”，一线教师难以操作等问题，进行了十多年的研究与实践。
该研究以数学课程目标为评价逻辑起点，在“水平”上评价知识技能的掌握情况和学习过程的表现，通过“描述性注释”综合评价学习情况，并以表格形式给出评价结果。
开发纸版《高中物理习题实验化的探索和实践》和软件版“小学数学学业评价辅助平台”。
软件版知识技能考核，各单元考核积分链接不同级别的随机试题及对应分值，检测后自动生成优秀、合格或加油等级，并反馈测量情况，错误例子有指导提示。
所有的评价结果都具有大数据分析功能。
该评价可以让教师、学生本人、同伴和家长参与进来，实现评价主体的多样性，方法多样，结果准确、全面、具体、客观，评价与指导相结合，操作简便，指导指导指导作用大。