硕士生为啥有的两年毕业有的三年毕业？“弹性学制”的优势要读懂

文丨茉莉妈妈教育分享(原创，禁止转载分享) )。

随着研究生招生规模的日益扩大，“研究生热”现象持续升温，硕士研究生教育成为教育界和社会各界关注的重点话题。

在研究生和社会公众的印象中，考研是继大学之后的又一门学历提升“课程”，是比大学更重要的“学业”，所以“扎扎实实”当然需要“时间”。

但在这个过程中，有人好奇，为什么同是研究生，有人两年毕业，有人三年毕业？ 这里面到底有什么区别？

研究生“柔性学制”均衡了教育资源，目前我国专硕学制一般为2年，学制一般为3年，当然也包括特殊专业的研究生，存在4年学制的现象。

这种弹性学制是前不久随着硕士研究生培养制度的改革而完善起来的，硕士研究生培养年限没有了明确的界限，现在似乎已经成为硕士研究生教育的主流培养模式。

中国人民大学从2002年开始对研究生专业实行弹性学制，硕士研究生学习年限由2年调整为2.5年，学分结业即可毕业。

北京大学、清华大学等许多高校在一些研究生专业也尝试了弹性学制，取得了良好的效果。

由于许多高校纷纷实施弹性学制培养模式，加上近年来弹性学制的反馈效应，弹性学制必然有其优越性。

硕士学生为什么有的人2年毕业，有的人3年毕业？ “弹性学制”的优势在于在研究生扩招政策实施的环境下，各招生单位要读懂接收越来越多的学生。 为了应对这种情况，许多高校改革研究生教育制度，缩短研究生学制是重要措施之一。

由于硕士生可以根据自己的学习过程适当调整学习年限，出现硕士研究生有的两年毕业，有的三年毕业的情况，实行弹性学制也有很大的优势。

实行弹性学制，方便硕士研究生更快进入下一个发展阶段。

弹性学制实施后，专门从事学术研究的学术型研究生可以更快地获得博士学位，进行学术内容的深入研究，提高学术研究水平。

一些硕士研究生有更多的时间准备进入博士课程的学术内容，而另一些人则能尽早进入社会，把握就业时机。

实行弹性学制，可以吸引大批优秀学生，改善生源质量结构。

硕士学制长短是考生报考研究生目标院校和专业的重要衡量因素，特别是家庭经济条件困难或想报考博士的考生，逐渐成为实行弹性学制的招生单位。

实行弹性学制的高校在招生宣传、吸引优质学生等方面也具有优势，可以吸引更多优秀考生，进而改变学生质量结构。

实行弹性学制可以满足社会对多种人才的需求。

随着社会对高素质、多样化人才的需求越来越大，硕士研究生教育从以培养学术型人才为主转向应用型与学术型人才并重。

高校实行弹性学制可以为不同类型的研究生制定最佳的培养方式，充分发挥硕士研究生的创造性和能力，培养社会需要的多样化人才。

研究生教育实行弹性学制，便于与国际接轨。

在硕士研究生教育阶段实行弹性学制，非常契合硕士研究生教育国际化的发展趋势，可以促进研究生培养机制和国际联系，便利与国外高校的深入合作交流。

弹性学制优势很多，但也存在一些问题，研究生招生机构需要在厘清问题的同时，优化弹性学制改革路径。

弹性学制执行过程中存在的一些问题已成为研究生教育发展道路上的障碍。

刚推行弹性学制时，一些高校将所有硕士专业学制“一刀切”统一改为两年，导致硕士培养质量下降，引起社会大众对弹性学制是否值得实行的质疑。

部分高校在实行弹性学制时，只是缩短了培养年限，忽视了课程体系的调整，导致硕士生学业紧张，培养效果不理想。

导师的时间大多用于职称评估、课题申请和其他工作，培养和指导硕士的时间有限，如果硕士的研究没有指导，当然无法在弹性学制内完成学习任务，也无法毕业。

实行硕士研究生弹性学制同时需要优化改革路径一些高校在实行弹性学制时存在一些问题需要相应优化才能充分发挥弹性学制的优势。

高校要牢牢把握弹性学制实施的“弹性”，不能盲目实行弹性学制，而要合理安排培养年限，保证硕士研究生质量。

同时，高校要重视课程体系的优化和完善，可以根据研究生院校的研究方向和专业发展，合理开设不同类型的课程，设置必修课和相关学科、交叉学科选修课，以完善课程体系，更好地实行弹性学制

此外，高校要加强辅导员队伍建设。

目前，一些导师队伍的共同点是忙于其他工作，疏于对学生的指导。

这就需要高校加强对导师的监管制度的完善，做好导师对研究生的指导培养工作，有利于硕士研究生在较短的时间内完成学业任务，从而优化了弹性学制的执行路径。

高校实行研究生弹性学制，应彰显其执行中的优势和存在的问题，结合自身发展实际，合理推行弹性学制，完善硕士研究生培养机制，切实提高研究生培养质量。

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