如果教育部不能回答这些问题，则坚持英语为主课，只是自我消耗

英语的学习，绝不是从是否培养国际化人才这个维度就能回答的。

中小学英语是否是主课与培养国际化人才的目标没有直接关系。

关键是如何科学教学，学好英语，避免中国孩子白白浪费时间和精力是本质。

如果教育部门不能回答和解决以下问题，我们的中小学英语学习就会做更多的工作自我消费。

这几个问题是： 1、如何改变中小学英语学习的应试导向、选拔导向，转变为应用导向、学习导向。

语言是工具，是用来使用的，不是用来考试的。

注重考试和选拔的语言课程学习，无论从课程设置还是实际效果来看，都与真正提高中国儿童外语水平的目标相距甚远。

近年来，我国中小学英语教学越来越多地涉及语法、词汇的积累，但在实用能力方面几乎没有进步。

2、如何提高中小学英语学习效率。

实际上，我知道学习语言并不是很难。 在合适的语言环境下，达到日常使用水平只需要半年，达到语言掌握水平只需要一年，最多也就两年。

我们中小学的英语学习，据保守估计，学生人均投入时间在12年间达到了1万多个小时。 这么大的时间和精力投入，远远赶不上英语学习的水平，大多数学生也只是背诵了几千个单词，记住了语法。

从学习效率看，中小学英语学习已经是最浪费时间的学习模式。

是怎么解决这个问题的，这么多年，几乎没有进步。

3、语言的学习敏感期问题，理论上，至今学术界已有数千个假设。

3-6岁学外语最好的假说，并不是学术界的主流，而只是中国教育界的观点。

在各种教育机构的宣传下，从幼儿园、小学开始学习英语是最好的，这真是一种离奇的看法。

实际上，根据个人差异和语言学习的特殊规律，学习外语的最佳时期、最佳时间因人而异。

无数事实证明，许多幼儿园开始学习外语的孩子，长大后并没有表现出比同龄人更好的语言能力。

而很多没有学过外语的成年人进入了需要外语能力的环境，比如出国，半年、一年后，外语水平有了飞跃。

所以，语言在必要的时候，其学习效率是最好的。

在没有语言学习需求的情况下从幼儿园和小学开始学习英语，只会增加孩子的负担，反复单调低效的学习，消耗孩子其他的学习时间。

4、在外语翻译工具已经能有效地提供外国信息交流的情况下，如何证明英语学习是一门超越其他副科，能够兼顾语文、数学价值的学科？ 事实也不断证明，大部分中国人的外语水平不需要达到能够无障碍流利交流的程度，只需要达到阅读理解的程度，就能满足99%的国民的需要。

加上外语翻译软件工具的发展。

教育部怎么证明，我们需要孩子们在这门课程上投入巨大的时间。 只是为了一些人的同时交流。 那么，如此庞大的教育成本无论对国家还是个人都是徒劳的。

工具型学习，不是把工具作为目标来学习，而是要重视效率，在这一点上，我们的教育者们是不是完全没有意识到？

把英语赶出中小学主课的提议，并不意味着英语不重要，也不是闭环锁国。 教育部的回应未能回答上述问题。 如果不能有效地解决上述问题，只把外语作为主课是开放的，不作为主课是锁国的理由，自己看不到问题，不想正视问题。

消耗的只是我们孩子的时间、精力和生命，效果一言难尽。

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