专业课程群建设，专业群课程体系构建
落实“教师教育20条”，“研发科学规范、国际借鉴的人才培养方案和课程标准”“探索教师分工合作的模块化教学模式，深化教材和教学法改革”是实施“双高”计划建设高水平专业群的核心任务。
学前教育专业群是金华职业技术学院“双高”建设的高水平专业群，由学前教育、小学教育、早期教育、美术教育4个教育类专业组成。
基于集群逻辑，专业群初步形成了以“专业群体系、综合化课程、模块化教学”为特色的课程建设和教学改革经验。
小组课程体系的重构：
下层共享、中层融合、上层互选
一是在泛读课程和专案组平台课程上下功夫，专业之间相互实行“基础水平共享”。
另一方面，根据群内专业共同的知识素养需求，设置思想政治类、体育健康类、职业岗位类、跨文化交际类、科技工程类、人文艺术类六大模块的知识教育课程体系，在坚定理想信念、培育深厚爱国情怀、加强师德建设等方面下功夫
另一方面，梳理集团内各专业共同的核心素养，开设“教师口语”、“教师职业道德与政策法规”、“现代教育技术”等课程作为专业集团平台课程。
二是基于关键职业能力和课程对应关系，在专业课程之间形成“中层融合”。
组内不同专业对应岗位的职业能力相互重叠，存在着早期教育和学前专业对应的幼儿教育和游戏活动的组织实施能力、美术教育和小学教育专业对应的教育设计和实施能力、班级管理能力等两种能力需求的关联，组
第三，针对课证融通设置选修扩展模块课程，实现不同专业之间的“顶级互选”。
专案组设置了以课证融通为主要特征的4门不同延伸模块课。 分别是对接“幼儿关怀”等相关职业技能等级证书的“x证书模块课”、对接幼儿教师、小学教师资格考试的“综合培训一”、“综合培训二”、教师职业素养拓展的“综合素质”，组内各专业学生均为模块
专业课程综合化建设：
投标对象、分层分类、循序渐进
专业课程过于学科化、课程内容重复是长期困扰教育类专业的问题。
对此，专家组正在探索注重岗位任务能力和职业能力培养的“课程综合化改革”。
针对岗前培训，重构课程内容，综合层次分类结构课程，分阶段按操作性别专业、分门别类推进实施。
以学前教育专业为例，针对《教师教育课程标准》 《幼儿园教师专业标准》等标准和最新幼儿园教师岗位需求三个方面，将专业课分为“教育学心理学类专业基础课”“幼儿园教师技能类专业课”“幼儿园教育活动类专业课”“保教案例内
第一，“教育学心理学类专业基础课”要尊重学科逻辑，充分结合知识点和保教一线案例问题，期望从“记得”向“使用”转变。
第二，对于声乐、钢琴等“幼儿园教师技能类专业课程”，要紧紧围绕幼儿园教师的岗位需求，避免技能层次论和艺术专业化。
三是以“3-6岁儿童发展的关键经验”和“幼儿园教师的重要岗位任务”为抓手，重构“幼儿园教育活动类专业课程”，将分五个领域的幼儿园教育活动设计课程重构为“主题活动设计与实施”“区域活动设计与实施”等综合化适应课程。
模块化教程的实施：
模块内容、教学法创新与教材跟进
创新团队合作的模块化教学模式是新时代职业教育教师教育创新团队提出的建设任务，学前教育专业群课程与教学改革要从三个方面来理解和落实。
一是系统构建专业课的教学模块。
模块化教学的执行首先是教学内容的模块化。
专业课和延伸模块课分为几个课程模块，即“大模块”，衔接大单位的任务和职业素养，如“组织和实施幼儿园教育活动”； 各课程本身也是教学内容模块，即“中模块”，对应具体岗位任务或某些具体职业素养，如“幼教和生活教育”； 每门课程根据内容特点细分为几个教学单位，即“小模块”，如《学前儿童游戏》中的“角色游戏组织与指导”。
对岗位教学内容进行模块化是模块化教学的基础。
二是内外协同合理分工的教法创新。
根据课程综合化改革的教学实施要求，教师协同分工可表现为“专兼职教师模块化分工”“课题组内模块化分工”“班组间模块化分工”“独立教学、协同教学”4种不同的实施路径。
同时，在新的技术背景下，专案组积极开展基于“活学习”的模块化教学创新研究与实践。
其一，坚持经过十几年实践检验的“走园”“走学校”实践教学，在专业集群背景下引入新课程体系，坚持开展和创新基于教学一线保护的“车间”学习。
其二，组织学生在实习实践中进行细观现象观察，形成问题意识，通过课堂讲授和实践研究学会分析解决问题，最后通过课后作业、实习任务强化能力，创新以深度学习为特征的“研究性”学习。
其三，充分发挥国家级资源库、在线开放课程等资源优势，探索课程任务与幼师岗位任务相结合、在线自学与课堂探究式教学相结合的途径，灵活开展翻转课堂等在线离线混合教学，实现新一代信息技术支撑的在线离线
三是合作改革跟进“新型”教材建设。
立足“三教”改革，以课程再造和课程内容模块化建设为基础，专案组以学习指南、教学案例、教学观察、学习反思四融合为指导，分批次建设适合“网络”教学的活页式、工作手册式新型教材
随后，又推出了教学科研方法、现代教育技术等几个专题小组的平台课程教材、幼儿园领域教育的重要经验与支撑策略、主题教育活动的设计与实施、儿童行为观察与指导等几个比赛教育融合教材、学前教育专业的“走园”实践教学、小学教育专业
作者王理凡是金华职业技术学院师范学院院长； 余俊帅系金华职业技术学院学前教育专业教学部副主任)
《中国教育报》 2020年12月01日第11版
作者：王理凡余俊帅