教育教学课题研究的立项报告，教育科研课题开题报告范文

@头条教育

开题会上最可怕的是审查专家说：“这个开题报告书和立案申报书一样啊。

”表示报告者或者不知道开题报告书和立项书的差别，或者开题准备不认真。

立项申报书与开题报告书的异同：共同点都是为了表明该研究的必要性和可行性，基于前期的调查研究。

包括研究背景、问题梳理分析、理论基础、他人与自己的实践经验、研究组织框架、研究目标、内容、实施方法、路径、保障、预期效果、参考文献等内容。

不同点：研究的必要性和可行性比重不同，申报单要强调必要性，强调“为什么”，价值、意义、目的，出题报告更强调可行性(包括可操作性)，强调做什么、做什么，强调步骤、任务、分工

前者强调研究力、条件、先行经验，后者重视现状、进度、预期，前者主要写给评审专家，让人觉得重要、必要、有研究力。

后者主要是给相关研究者看的，是研究的计划书，是行动的纲领，让他们知道做什么、做什么。

以《中小学》为例，谈问题报告的格式。

一、课程背景和价值意义(一)课程背景成都市是全国首批中外人文交流实验区，金牛区作为成都市国际理解教育示范区，涉及国际理解教育课程研究学校共计28所。

在推进国际理解教育活动课程实施方面，有一定的实践经验，也有便利的条件和坚实的基础，金牛区教育系统推动了区域国际理解教育活动课程的开发，促进了区域教育对外开放活动的内涵式发展。

金牛区教育局立项成功教育部人文交流中心课题《中小学中外人文交流活动课程的研究》成都市教育科学专业课题《“国际理解教育”活动课程开发的研究》，根据两个课题研究成果，结合金牛区国际理解教育实际，制定《成都市金牛区中小学国际理解教育活动课程方案》，引领地区各中小学国际理解教育活动课程的实施，以素养为中心

(二)相关政策文件

二.研究解决的问题

2021年12月金牛区首次开展人文交流活动问卷调查，调查中外人文交流特色设立学校12所，国际化窗口学校6所，国际理解教育示范学校16所。

学生4153人，有效问卷4153份，教师349人，有效问卷349份。

在第二次调查中，其他中小学10所，学生有效问卷2097，教师有效问卷179份。

金牛区教育局对学校相关工作进行了督导，并进行了经验总结和问题梳理。

问卷调查和监督表明，区域中外人文交流教育有一定的基础，但仍存在不少问题。

问题一，地区初中远远不能满足学生对国际理解课程的需求，通过学生问卷和访谈，了解域中小学生，对中外人文交流有一定的了解。 我们81.65%的学生对参加中外人文交流活动感兴趣，但也存在认知偏差和误解，存在知识储备不足、能力不足、自信心培养等问题。

73.3%的学生认为自己缺乏外语表达能力；43.56%的学生对相关活动缺乏勇气和信心；68.99%的(内容略)问题2、校内外人文交流活动随机性、浅表性强，持续性不充分。

(内容略)问题3、学校缺乏专业性强的教师和课程资源。

(内容略) 74.86%的教师对学校中外人文交流的态度非常高兴。

其中73.74%的教师未参与中外人文交流活动或活动课程的设计、开发或实施； 60.34%的教师对课程开发的理念、原则、策略认识不明确。

(内容略)三、概念界定“国际理解素养”《中国学生发展核心素养》指出，要有全球意识和开放心态，理解人类文明进程和世界发展动态。 关注人类尊重世界多元文化多样性和差异性、积极参与跨文化交流面临的全球性挑战，了解人类命运共同体的内涵和价值等。

据国际理解教育《中外人文交流教育实验区国际理解教育项目实施指南（试行）》介绍，国际理解教育是中小学根据国家教育政策文件，参考国际相关文件和经验做法，培养学生的跨文化理解和交流能力，拓展学生的国际视野，提高学生的核心素养，帮助学生树立人类命运共同体意识。

四.研究措施(一)研究方法1 .文献研究法。

查阅相关资料，搜索关键词，比较现有经验，了解学生全面发展和中外人文交流活动的内涵和价值。

2 .问卷调查法。

根据课题需要内容制作问卷，调查当前学生和老师，了解中外人文交流活动的开展现状，了解和同意学生中外人文交流活动。

3 .行动研究法：个案研究。

设计实施中外人文交流活动，选取典型案例进行深入分析，通过评价和反馈探索中外人文交流活动实践的有效性。

(二)根据研究步骤研究内容和目标，研究小组将本课题研究期限定为2020年9月—2023年8月，分三个阶段交叉滚动实施。

1 .调查研究阶段( 2020年9月( 2020年12月)1)本区教育中外人文交流活动现状调查)问卷编制、调查实施、数据整理、报告编制、结论运用。

2 )国内外教育中外人文交流活动典型模式与经验调研：实地调研、文献调研、典型经验与模式总结。

2 .构建中外人文交流活动目标体系目标维度，进行专题研究实践阶段( 2022年1月( 2022年5月(理论学习、文献综述、顶层设计(内容略)1)教学； 建立框架； 形成体系。

2 )中外人文交流活动在教学中的评价方式选择； 体系构建； 评价实施。

3 )构建中外人文交流活动在教学中的设计框架框架维度设计步骤； 设计模板典型案例。

4 )基地学校教学中外人文交流活动的设计结合学校特色确定活动主题序列； 各校的课程方案、读本制作。

3、组织开展阶级总结推广( 2022年5月( 2022年( 2022年9月)基地学校)教育中外人文交流活动； 个案、课例采集； 模式优化子课题结论4、总结成果并广泛推广( 2022年12月( 2023年8月)撰写报告； 公文写作； 促销优化。

五.改革措施

六、预期效应(一)学生发展；(二)学校发展；(三)教师发展

@丘小云老师#教育大家要商量#