教师常用的研究方法有哪些，教育教学中常用的研究方法有哪些

01调查研究教学调查研究是围绕教学问题，通过走访、谈话、问卷、考试等方式，有目的、有计划地收集相关事实资料，对收集到的资料进行分析、整理，从中概括一定的结论或规律的教学实践活动。

对于一线教师来说，调查研究更适合于教育现状、教育发展状态等方面的研究。

相应地，产生了“现状调查研究”，即调查对象的当前状况和基本特征，旨在具体描述教育现象的即时状况，以了解情况，发现问题，并提出改进建议。 《城镇小学高年级学生作业现状调查研究》等。

另外，还要进行“发展调查研究”，即调查某一对象在较长时间内的特征性变化，了解研究对象前后的变化和差异情况。 如：《小学一年级数学思维能力发展状况的调查研究》。

一线教师常用的调查研究方法有问卷调查、访谈调查、测量调查等。

问卷是指将研究者需要研究的问题设计成几个具体问题，制作书面问卷，分发给调查对象进行填写，回收整理、分析后得出结论的调查研究方法。

问卷调查法因其操作比较简便，是教育调查研究中应用最广泛的研究方法。

访谈是指研究者通过与被试面对面的对话，直接收集资料的调查方法。

一般来说，需要将研究的问题作为一系列的问题来设计，制作对话的概要，向被实验者提问，收集更有针对性的资料。

有名的像《普鲁斯特问卷调查》一样，可以看作是典型的采访调查。

调查是研究者建立一组标准化的测试题，通过测量方式收集数据资料进行研究的方法。

测量调查便于数据化分析，有利于科学假设的建立和验证，适合调查研究的发展。

02课例研究课例研究，简而言之，是以课程为个案进行的研究。

具体而言，课例研究就是研究者有明确的目的，围绕课堂教学的设计、实施和其他与课堂教学相关的活动收集资料，进行相关研究的教学实践活动。

课例研究的着眼点在于“课例”，即教师教育教学实践的“主阵地”——课堂，因此教师进行课例研究对观察课堂、思考课堂、改进教学起着极其重要的作用。

因此，课例的研究已经广泛应用于一线教师的教学实践研究。

在华东师范大学崔允浆教授带领的《课堂观察研究》的“听课评论”实践中，对课例研究提出了“背景、课前会议、课内观察、课后会议、附件”的“五种结构”等，基本体现了课例研究的一般流程。

在实践层面，课例研究形成了更加丰富的研究主题，成为一线教师反思课堂、改进教学的基本途径。

课堂观察技术的发展使教师观察课堂的方式从“听课”转向利用视频录像系统，可以更全面、细致地记录课堂上发生的故事，对课堂教学的研究更加客观深入，课堂活动的全景研究和关键问题的焦点

实践中有着眼于“基于‘三次备课、两次磨砺’框架的课例研究——，以九年级历史和社会‘推进改革开放’这门课为例”的研究方式的课例研究。 也有以“诗教学《图标》设计与儿童、文本关系探析——年级诗《听雨》教学课例研究”为主题的教学研究课例研究。

实际上，课例研究作为一种研究方法，适合围绕课堂教学的研究课题。

03案例分析，简单地说，就是针对各个对象的研究。

案例教学体现在教学研究中，是研究者有意通过调查、实验、观察、访谈等方式收集各个研究对象的相关资料，进行分析研究的一种教学研究方法。

案例研究的单个对象可以是个人、小组或事件。

对于一线教师来说，案例分析主要是以个体为中心的研究。

案例教学在社会学和心理学中有着广泛的应用，目前在一线教育教学实践中对学生的心理健康教育越来越受到重视，案例教学也被越来越多的教师所采用。

教育领域的案例研究主要以学生和教师为对象。

一般采用观察和访问等方法，对一个或几个研究对象进行较长时间的系统研究，全面记录家庭环境、学习或工作活动、身体健康状况等因素影响下，儿童或教师的心理活动和人格质量以及学习工作状态的发展变化，教育活动的发展、变化

其研究对象可以是正常儿童、成人或有一定心理问题的儿童。

研究可以在自然条件下，也可以在有实验控制的条件下进行。

在实际研究中，由于摘要存在诸多困难，有时会在案例分析后进行大规模的调查研究。

04叙事研究叙事，简而言之就是通过讲故事、讲故事来记录事件、分析原因的过程。

教育叙事研究是研究者通过讲述故事来表达对教育的理解和解释。

“教育不是直接定义什么，也不是直接规定教育应该怎么做，而是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验什么是教育，或者应该怎么做。

”根据研究方法的特点，“叙事研究以《质的研究》为方法论基础，是质的研究方法的具体运用”。

对于一线教师来说，讲与自己日常生活最密切的教育教学故事，源于实际，用切身体验讲述自己的感受和获得，胜于任何说教，最容易感染人。

因此，教育叙事被越来越多的一线教师应用。

教育叙事研究的方式有两种。 一个是研究者陈述自己的事情，另一个是研究者陈述别人的事情。

无论谈论谁，在叙述过程中，“讲故事”和“分析原理”都需要恰当地融合。 也就是说，叙事研究同样需要聚焦的研究问题，“讲故事”和“分析原理”的过程包括教育教学规律的发现和提炼。

在整理分析资料的过程中，研究者需要从收集到的资料中寻找规律，找出有价值的教育教学策略、途径，从而为学习者提供解决同样问题的方法、经验。

优秀的教育叙事研究报告，也是极具个性色彩和创新性的学术研究报告。

05实验研究实验研究是指研究者根据研究目的，合理控制无关因素，在增加或创设一定的实验条件后，观察测量由此产生的结果，判断条件与结果之间的因果关系，验证假设是否成立的研究活动。

教育实验研究是判断教育现象中因果关系的教育科研方法是一线教师研究教育教学方法有效性的常用方法

实验研究一般需要有自变量的操作、无关变量的控制这一研究假说。

对于观察研究、调查研究，实验研究的流程设计要求比较高，对研究因子的控制要求也比较严格，所以对研究者的科研能力和技术水平要求也比较高。

在教育研究活动中，运用实验研究可以发挥教师对教育教学问题意识的主动性，帮助一线教师比较准确地找出某一教育教学行为与所取得的某种教育教学效果之间的因果关系，并加以重用、推广。

当然，在教育教学实践中，有些研究是探索性的，是为了积累经验，提出假设； 有些只是进行关联性研究或说明性研究，没有必要也无法确定因果关系。

因此，对于一线教师来说，并不是所有的研究都需要进行实验，采用实验研究的方法。