小学高段整本书阅读策略研究，小学整本书阅读的方法和策略课题研究
一、选题依据(一)研究背景政策背景(略理论背景) 1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对《读整本书》说：“以整本书为主体，一篇短章为辅。”
《小学语文课程标准》说：“要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读书籍，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少问题，多读书，多读书，多读书，多读书。
“统一教材将课外阅读融入整个课程体系，实现课外阅读课程化。
课外阅读要有明确的目标，有系统的规划，要求老师分步骤、分阶段指导阅读策略、阅读方法。
校本学生背景：本学期我校继续深入开展“读书悦享”阅读活动，着力培养学生阅读能力。
每月分年级举办读后感、思维导图、书签评选活动，鼓励学生积极参与阅读，让阅读自然而然地渗透到孩子的日程中。
(二)研究现状评价( 《新课标》在《教学建议》中提出“整本阅读”的构想，指出目前我国教育现状存在阅读教学简单化、功利化的问题，学生缺乏正确的阅读方法、正确的阅读习惯，感受不到真正的阅读乐趣
整本书的阅读教学实践往往是随意性的，没有明确的目标，没有固定的课时，没有较为系统科学的阅读方法指导，学生的阅读兴趣没有因整本书阅读教学的开展而提高，阅读能力也没有多大提高。
校内研究现状评估：学校对家长问卷调查显示，超过98%的家长认为孩子课外阅读非常必要，必须重视和加强。
长期开展“整本读书”活动取得的成果表明，学生阅读习惯逐渐完善，阅读能力稳步提高。
但也存在一些学生阅读兴趣不够，阅读书面不够，阅读技巧不足，学生阅读能力提高速度慢等问题。
根据以上情况分析原因：1.学生阅读环境比较单一，书籍种类不够丰富。
2 .学生阅读水平参差不齐，在管理上存在一定难度。
3 .教师对“整本书”的教学策略研究还不够深入和细致。
(三)研究创新点1 .在学校设置专业课程进行整本书的阅读指导和阅读共享。
2 .通过对学生读后感、思维导图、书签、札记的评价激发学生的阅读兴趣。
3 .建立教师全书阅读指导的教学视频库，进行资源总结和整合。
4 .组织教师图书阅读教学指导论文集，积淀和提高教师的指导水平。
5 .开展亲子阅读分享活动和“书香家庭”测评活动，推动阅读深入开展。
二、研究设计(一)核心概念本整体阅读：整本阅读结合小学生不同学段的年龄特点，推荐适合小学生阅读的不同类型的书籍，在教师的指导下形成自己的理解和感悟，通过讨论发展语言，锻炼思维，体验丰富多彩
小学中段：指三四年级。
阅读策略是为了达到一定的阅读目的而执行的一种阅读活动，这种活动有明确的目的，有具体的行动日程，也随情况而变化。
(二)探究研究对象、研究目标、研究内容、重点难点1 .研究对象；小学三、四年级2 .研究目标；整本阅读模式策略。
)2)通过研究，提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，优化整本书的阅读方法。
)3)加强教师的文化底蕴，提高教师阅读和教学整本书的能力。
3 .研究内容： (1)构建小学生整本阅读指导的方法和策略，遵循小学生身心发展规律，探索不同阶段学生整本阅读的指导策略和方法。
)2)探索适合小学生整本书阅读的评价，探索通过有效评价促进小学生整本书阅读的评价方法，从而推动整本书的有效开展。
)3)小学生整本书指导现状调查研究。
)4)与家校合作阅读指导研究。
学校通过开展“书香家庭”评估活动，让家长和学校合作参与阅读。
)5)在实践过程中，尝试教材整合、版本整合、学科整合，拓宽小学生阅读整本书的资源和途径。
教师看书
4 .研究难点： (1)在整本书的阅读教学课程设计中，教师要抓住整本书中最具阅读价值的讨论点，才能调动学生的阅读兴趣，提高阅读效率。
)2)教师的教学要向课外阅读的课程化迈出一步，整本书的阅读要素要与相应的单元目标有机结合，有利于学生的学习。
)3)教师要与学生一起学习，一起成长。
教师需要通过阅读整本书来更加专注于教学的研究，提高自身的教学水平和道德修养。
)4)组织教师学习新课程标准及其解读，整理适合不同年级学生的读物。
(三)研究开始时间、思路和步骤
(四)研究方法1 .文献研究法：在课题准备阶段，广泛收集和认真学习有关阅读、整书阅读、整书阅读教学等方面的文献资料，了解整书阅读教学的研究成果和发展趋势，在现有基础上进行创新。
2 .课堂观察法)深入课堂听课，从课堂实践上观察小学中段语文全卷阅读课中教师教学方法的使用、教学内容的设计、教学目标的实现以及学生课堂参与情况、学习兴趣等学习状态，边看边思考，最终达到有效可行的小学中段语文全卷阅读
3 .问卷调查法)在课题研究过程中采用问卷调查方法，及时了解师生整本书的阅读兴趣，发现问题，制定相关改革方案，及时修改研究策略，切实提高中段学生的阅读兴趣和阅读质量。
4 .行为研究法：一方面，让课题组成员和学生同时阅读整本书的内容，撰写读书随笔；另一方面，中段学生班采用不同的方式开展整本书的阅读交流活动，定期组织课题成员的参观交流，开展深入的研讨、交流活动，进行实验
5 .案例教学法：选取具有一定代表性意义的学生或班级作为案例教学对象，对学生进行跟踪调查，为他们制作研究对象，并以此作为研究资料。
6 .经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，逐步总结、调整，完善研究方案。
(五)预期成果与成效1 )关于小学中期整本书阅读策略的实验研究报告。
2 .形成整本书阅读指导的几种基本课型。
形成不同的图书阅读指导策略。
3 .让学生阅读作品集。
4 .编写教师培养学生阅读能力的研究论文、教学案例集。
三、研究条件(一)申报人及主要成员基本情况及相关科研情况主要成员1 )大学本科学历，小学语文二级教师。
主要成员2 :大学本科学历，小学语文二级教师。
主要成员3 :大学本科学历，语文备课组长。
主要成员4 :大学本科学历，小学语文二级教师，党支部书记。
(二)研究保障期保障：本课题研究时间为三年，研究内容与平时教学相关，且研究者是一线语文教师，可以在平时教学中整理研究教学案例。
研究经费保障：财务室审核，提供经费保障。
图书网络资源：我校近年来致力于构建书香校园，班级做图书角，学生可以阅读的种类有200多种； 结合语文快乐阅读吧推荐文献，开展每月学生阅读一本书的阅读享受活动。
在此基础上，开展了整本书的阅读指导课，让学生学会阅读，享受阅读带来的乐趣。
中段语文组2021年4月【参考文献】[1]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论[M] .北京：开明出版社，1998.10.[2]教育部.全日制义务教育语文课程标准[M] .北京：北京师范大学出版社，2011.7:17 .