学校劳动实践课种菜，学校劳动实践课种菜教案
楚天都市报极目新闻记者国倩张屏王媛
2022年秋季入学后，劳动课将正式成为中小学的独立课。
根据教育部最新公布的义务教育课程方案，劳动课程平均每周不少于1小时，日常生活劳动任务包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具的使用与维护等。
极目新闻记者昨天走访武汉市部分中小学发现，劳教越来越受到重视，不少学校摆脱了劳教是“靠体力活”的观念，将劳教与科学、手工等课程创新融合，丰富了这门课的内涵。
劳动是一门独立的课程
《义务教育劳动课程标准(2022年版)》在课程性质上，义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，有目的有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生实践、流汗、锻炼、磨炼意志，提高学生正确的劳动价值
课程理念倡导丰富的实践方式。
课程还注重评价内容多维度，评价方法多样，评价主体多样。
不仅要关注劳动知识技能，还要关注劳动观念、劳动习惯和质量、劳动精神； 既要关注劳动成果，也要关注劳动过程的表现。
注重平时表达评价与学段综合评价相结合，注重定性评价与定量评价相结合。
以教师评价为中心，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与评价。
劳动课程有什么内容？ 今年公布的新课标回答说，劳动课程内容共设置了10个任务组，每个任务组由几个项目组成。
日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四大任务群； 生产劳动包括农业生产、传统工艺制作、工业生产、新技术体验和应用四大任务群； 服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动和志愿服务两大任务群。
学校可结合实际，在不同学阶段自主选择确定任务组学习数量。
在校园里养育孩子的喜悦
在武汉，劳动教养已经成为“必修课”。
华师一附中汤逊河学校的同学们给菜园浇水
华中师大一附中光谷汤逊河学校，开设了约1亩菜园。 学生小组轮流照顾，喜欢种菜的保安曾宪友担任特别指导员。
菜地继续生产，半年来孩子们已经培育了近20种蔬菜品种，收获了约1000公斤蔬菜。 有人进了食堂，成了学生的饭。 有的还给学生带回家，学生们为自己做的瓜果自豪，当作零食吃。
无独有偶，江岸区育才行知小学，学校开发了“空中生态园”，种植了葡萄、橘树等30多种蔬果，约15种中药材，让学生参与“空中生态园”的管理和收获实践。
湖北省武昌水果湖第一小学智慧生态园，可以种花养菜，养鱼养龟。
武汉市光谷第八小学因地制宜开展多种劳动课程，在学校建立校外劳动基地，师生根据不同的节气进行劳动实践。
校内不同年级开展绿植收养、养殖小动物； 在家里，学生一般在双休日完成家务劳动的考勤卡； 在社区里，学校的小志愿者也在行动。
开展劳动教养时，一些学校虽然场地有限，但也有了创新的动作。
武汉市二桥中学副校长袁桂萍介绍，学校与花博汇风景区建立合作关系，在景区内建立校外劳教基地，孩子们通过开展科学种植探索和认识农作物和田间劳动感受到劳动的喜悦。
许多学校已经尝试分级劳动
今年上半年，武汉市教育科学研究院、江汉区教育局相继公布小学生工作名单。 洗书包、缝扣子、做热胡椒、烤排骨莲藕汤、定期用洗衣机帮家人洗衣服……
武汉市教育科学研究院公布的小学生家务劳动清单，分为低年级、中年年级、高年级3类，各年级从清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具的使用与维护4个方面列出劳动项目，对具体内容和频率、学生自评、家庭评价、教师评价进行
据介绍，该清单将在全市75所小学试点推广。
光谷二小学生参加校级劳动大会
到目前为止，武汉已经有很多学校试图分班做家务。
从去年9月1日开始，武汉市光谷第二小学根据学生的年龄特点，分层次、分年级制定了以家务劳动为主的工作时间表。
与此次教育部劳教课标准的“分级递进”形式相似，校方劳教章也符合各阶段儿童特点。 一年级学生学习如何摆放餐具、擦桌子、扔垃圾、给自己搭配衣服等； 六年级学生要学习建造家庭防疫区、更换被褥、清洁灶具、管理家庭一周的开支等。
这些细节来自广泛的调查，学校希望学生在这种劳动中获得适合年龄的“担当”。
学校负责德育工作的李璐副校长说：“这次公布的劳动课标非常好，各个年龄层的要求更明确，课程与素养真正挂钩，可操作性强。
劳工科已不再是一个模糊的概念，而是有明确的方向。
课标中还提到了家庭学校的合作，非常好地支持了学校的劳动教养课。
”
此外，学校还举办劳动技能大竞争，指导学生爱劳动、会劳动、巧劳动。
硚口区井冈山小学曾开展过校级二级劳动技能大比拼，将“整理书包”、“戴红领巾”、“系鞋带”、“剥蚕豆”、“钉扣子”、“书皮包”列为常规监测项目
江汉区唐家墩小学开设了“烹饪课”，通过“学习烹饪方法”活动，让学生在学校食堂学面食，请厨师。
劳动与传统文化相结合，也成为许多学校的选择。
武汉市江岸区博雅小学结合每月制定的“乐学多劳”劳教实践清单和“手巧思”课堂文化，开展了一系列手工作品展示，弘扬中国传统文化。
在武汉市二桥中学知音校区劳动技术课的期中考试中，很多同学提出用手工麻绳制作的工艺品作为作业。
校方呼吁采取合作措施
在欢迎加劳教课标的同时，许多校长、老师也希望采取相应的支持措施，确保该课标落地。
“很多课程需要社会力量的支持。 例如，传统的工艺制作任务群需要非遗传者、技能大师的参与。 工业生产劳动任务群和现代服务业劳动任务群，需要所在地区工业生产企业、服务行业支持的新技术体验和应用任务群，仅靠学校现有的硬件设备，无疑无法满足学生学习的需要。
一位校长表示，这些都需要常态化地与许多社会机构“对话”，仅有学校和教育部门的推动可能还不够，还需要形成支持机制。
一位校长认为，劳教人才短缺、场地设备、课程资金短缺也亟待解决。
“现在很多学校的栽培课都是向警卫、食堂阿姨求助。 养殖课上找不到专家。
将来在教师招聘中，能考虑招聘这样专业或有专业背景的教师吗？ ”一位校长说。 而且，从课标来看，劳动课很费钱，是否也有相应的场地、设备、资金等支持也很重要。
一位专业劳动教师表示，中小学都想尝试农业生产劳动课程，但劳教基地不足，这是最大的限制因素。 “人家说能建空中菜园，但对建筑要求很高，近年来可以新建学校大楼，但旧学校的住宅结构不一定具备开发校内劳动基地的条件。
”
一位老师呼吁家长们对劳动教养的耐心和支持。 “有家长投诉说孩子劳动过度，学习时间变少了。 毕竟，劳动教育者对功能的认识不足，这也影响了劳动课程的推广。
”
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