小学语文课堂有效性提问的研究，小学语文课堂教学有效性的课题研究

简介：韩冬，信阳师范学院中文系毕业，大学本科学历，中小学一级教师，有丰富的教学经验，曾在CN刊物上发表过多篇论文。

作者的近照

语文教学中问题设计有效性的研究

韩冬

课题研究背景孔子在《论语》中有一句名言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

由此可见，大教育家、思想家孔子关于教育过程最具代表性的思想是“学与思维的结合”。

那么如何才能把学生的“学习”过程转化为“思考”过程呢？ 这就需要在教学中采用孔子“启发引导”的教学方法。

学生的学习、思维离不开教师的启发引导，因此问题设计的有效性在教师的课堂教学中起着非常重要的作用。

古希腊大哲学家苏格拉底把问题看作“助产士”。 因为探索和思考问题的过程会促进新知识、新思想的产生。

知识的学习是可移植的，我们可以通过教学活动的过程直接将知识融入学生的心灵。

所以教师的任务是引导学生内心的知识，使之成为学生的实际知识和技能。

因此，研究教师在课堂教学中问题设计的有效性非常重要。

教师在语文课上使用的常规武器是提问。

因此，语文课堂教学中的问题设计和提问技术与课堂教学有着密切的关系。

孔子说：“不愤怒，不冷不防”，艺术提问能使学生对学习产生浓厚的兴趣，使被动思维变为积极思维，提高学生的主动理解力。

所以，在课堂上教师要有效地提问，更好地提问。

教育家叶圣陶认为，在教学中教师不仅要向学生学习，更要引导学生。

怎么说？ 多问学生问题，告诉学生方向。

教师要有意识地通过课堂提问启发学生的心灵，引导他们获得更多的知识。

思考的起点是问题，思考的动力也是问题。

提问是体现教师教学技能的重要依据也是我们常用的教学手段对语文课堂教学至关重要。

概念定义问题设计)是指教师在备课时充分考虑该课程的教学理念，考虑所教教材的具体内容和学生的实际情况，设计出学生可以自行思考和探索的问题，使课堂教学组织更加顺畅，更好地完成教学任务。

有效性是指教师在设计问题时，结合学生的具体情况水平，启发学生积极思考，寻求正确合理的答案，提高学习效率。

从而使学生增加语文知识，掌握语文技能，提高语文素养，培养逻辑思维能力，

问题设计的有效性是指教师在课堂上设计问题时，要充分考虑学生的进步和发展，使学生从消极被动学习变为积极主动学习，使学生真正得到全面积极的发展。

三、课题研究的主要内容和目标研究的主要内容如下

(1)语文教学中的问题设计在中学语文教学中的现状。

(2)问题设计在语文教学中的有效性研究在中学语文教学中的意义。

(3)问题设计在语文教学中的有效性初中语文教学中的具体操作方法。

研究目标：

只有通过自身对本课题的研究，改变以往习题缺乏科学性、有效性设计的现状，让教师在课堂上学会设计科学、有效的问题，让语文课堂的有效提问成为培养学生能力的催化剂，才能更好地学习知识，提高能力，使学生

四.课题研究思路与方法1 .研究思路。

我们研究语文课堂问题设计的有效性主要是考虑中学语文教师在课堂上提出的问题的现状和原因的分析，提出问题的基本原则。 凡事都要从实际出发。 不同的学校，不同的班级，不同的课程类型，设计习题的具体建议也不同。

希望通过课堂教学，发现教师在授课过程中出现的问题，分析研究问题，解决这些问题，达到课堂有效提问，增进课堂效益。

2 .研究方法。

(1)采用行动研究法：我们各组成员根据预定的课题研究目标，以自己的课堂教学活动为研究具体对象，采用成员个人行为与小组集体活动相结合的研究方法，选取典型教学案例进行分析，总结评估问题设计的实施情况和效果应将研究的相关成果整理成课例的实际记录和教育中撰写的随笔、教学活动案例、教学内容设计、教学反思、研究分析论文等

)2)文献研究法)寻找、阅读、收集国内外关于该课题的相关研究成果，在进行大量分析比较的基础上，寻找可供本课题研究参考的理论依据和方法。

(3)调查研究法：采用问卷调查、访谈调查、观察调查对象等方法进行调查，从多个层面了解汉语课堂教学当前问题设计的相关情况和问题，分析课堂教学中问题设计对教学效果的影响。

通过观察课堂教学，记录自己和小组其他教师的课堂问题设计的教学行为，积累和掌握大量的第一手研究资料。

比较问题设计的效果，探索问题设计的原则、方法、技巧，并对问题设计提出建议。

五.课题研究的步骤

研究日程：本课题研究时间为一年，准备于2020年11月，2021年12月解决问题。

基础准备阶段( 2020.11-2020.12 ) )。

1、召开开题报告会。

2、研究课堂问题设计策略的相关理论研究资料，进行个人自主学习。

3、团队成员制定相关课题的研究方案。

具体实施阶段( 2021.01——2021.7 ) )。

1、学习相关教育教学理论：广泛收集资料，组织课题成员学习，讨论相关论述，形成正确认识，达成思想共识。

学习课程标准，开展课题研究。

2、调查性听课：听课，进行观察和调查，调查教师问题设计相关问题，组织项目组成员参加问卷调查，提供研究资料，撰写调查报告。

3、项目组成员定期开展课题研讨活动，具体解决教材问题设计，组织开展研讨示范课，密切关注课堂教学实施，观察课题设计及其预期效果，小组及时交换反馈，总结研讨。

最后做设计、反思、案例、课例等，任选一篇，每月做一篇。

撰写教育教学工作经验文章或论文，每学期撰写一篇。

成果汇总阶段( 2021年8月-2021年11月) )。

1、资料收集)收集整理原始资料(教学设计、反思、案例等)及项目组成员在研究过程中取得的相关成果(论文发表、观摩课、评估课等资料)。

2、经验总结：总结语文课堂教学中问题设计有效性的研究成果，组织召开成员交流会，组织相关研究成果，反思经验教训，编写案例汇编、论文集等。

3、编写课题研究报告。

成果鉴定阶段( 2021年11月-2021年12月) )。

归纳资料，寻找规律和深刻的理论论据，编写研究论文集、研究课例集、语文课堂教学中问题设计的有效性研究成果展示集，着手编写课题研究报告，邀请专家进行结题鉴定； 完成问题报告活动。

课题研究的组织分工项目小组主持人—韩冬—负责课题的全面工作，确定课题研究方案，编写中期报告、研究报告，组织协调落实经费保障等。

成员一(杨秋霞—-负责按课题研究计划制定计划、组织听课调查、整理形成课例集、案例集，形成语文课堂教学中问题设计有效性研究成果逐级具体化、细化、可操作化的校本教材。

成员二、王海峰—–负责课题活动的课堂诊断，为项目组研究提供基础理论依据，将每个研究阶段的成果写成论文，上升到理论高度。

成员三—-收集课题研究中的资料，如问卷调查、课例、反思及问题设计成果总结等，健全课题研究资料管理，做好阶段性报告。

七.课题研究的预期成果：

1、设计问卷调查，对调查的数据进行汇总分析，有针对性地掌握学生在语文课堂学习中的现状和存在的问题，拟写分析报告；

2、课题组共同探讨，结合教学实际，研究探索适合语文课堂教学的试题设计有效性策略方案，形成校本教材；

3、通过大量实验研究，让参研教师上实验观摩课，整理课例集、案例集，形成语文课堂教学问题设计的效度德策略体系和理论体系； 4、我们的课题研究需要项目组成员的团结合作，同时也离不开其他老师的协助； 通过跨学科教研、组织不同年级教研，使语文教师形成相互学习和交流的科研氛围，集思广益，形成论文集。

5、通过课堂观摩，提高语文教师的教学水平、教研能力和专业素养，推动其他教师业务素质和业务能力的提高。