部编教材主编温儒敏:关于语文教学的24条建议，总主编温儒敏对语文教材的评价竟如此之高!你怎么看

近年来，广大网民对中小学数学和语文教材的关注度前所未有，通过网络也提出了许多合理的诉求，希望能改善中小学教材中的各种不尽人意之处，做到尽善尽美。

但是，我今天在网上看了视频。 这是编辑国语教材的总编辑温儒敏先生的话。 没想到作为总编的他，对语文教材的评价会这么高。

温儒敏说，《新课标》的目标，明确提出了“语文核心素养”。

以前，老课标也有语文素养，但没有“核心”这个词。 现在，出“核心素养”更明确了。

以前的语文素养包括读写能力、文化、文学修养等，但没有明确界定。

我们做的《新课标》对语文素养的定义很明确。

可以说我对《新课标》的评价很高。

《新课标》对语文学科的定位更加明确，长期以来，关于什么是语文、什么是语文、什么是语文、语文是人文性、工具性等问题的争论甚至可以说已经结束。

所以《新课标》提出了语文的核心素养，将这一概念凝聚在一起。

“凝练”这个词非常常用，整理了至今为止很多争论和说不太明白的很多问题。

“核心素养”包括四个方面，分为三个层次。

第一种文化自信，它在前列，它是基本素养； 以及发展型、综合性、可扩展性等。

这样划分的目的，我可以尝到他们的全心全意的痛苦。

国语学科特有的东西，有什么本质意义呢？ “语用”——语言文字运用。

对于语文的核心素养，温儒敏强调“一带三”，说语言文字的运用是基础，在学习语言文字运用的过程中，思维训练、审美培养、文化自信、交融，互不区分。

对语文核心素养理解的第二个方面是“思维能力”。

新课程强调提高思维质量，包括逻辑思维、直觉思维、形象思维、辩证思维、创新思维，以及思维的深度、敏捷性、灵活性、批判性、独创性。

《新课标》第三个方面也提到审美创造，要求通过审美体验评价，形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣以及品味等。

温儒，以上是以前语言教育的弱点，现在我们的语文课本强调了，我觉得很厉害！ 对语言教育可能会产生很大的推动力。

笔者认为，成绩可喜，但问题也要正视！ 最近，有关部门和广大教师、家长和网友对语文教材提出了许多意见，合理化建议也很多，作为编辑，不容忽视。

愿意留在小圈子里，回避问题，太可怕了！ 作为总编，只字不提问题，把成绩评价得这么高，是自吹自擂，还是没有目的？ 各位网友是怎么想的？ 欢迎留言交流。