初中一年级中华优秀传统文化备课教案，初中一年级中华优秀传统文化备课方案

课程课题：君子立德教材分析：这门课主要讲了什么是君子，如何成为德高望重的君子。

教育目标：学习和掌握《论语 宪问》和《论语 学而》。

教学重点： 《论语 宪问》和《论语学而》。

教育难点： 《论语 宪问》和《论语 学而》的译文。

教学用具：教科书插图教学方法：采用耐心指导、情感感染、交流讨论、实践锻炼等生动多样的教学方法的教学过程：一、博学多闻1、阅读原文，学生初步感知。

2、出示译文，学生对照译文进行自学。

二、勤提问： 1、阅读原文，学生初步感知。

2、给出译文，说孔子在这句话中提到了君子的几个方面的品德，普通人与君子的差距有哪些？ 三、乐学深思。 梅兰竹菊被古人称为“四君子”，结合名句，谈各自象征君子的哪一种德，教学板书：君子立德子曰：“君子道者三，我无能为力。 仁者不忧，贤者不惑，贤者不惑，不知君子

“子贡曰”夫子自说自话。

—-《论语》。

宪问》《君子食不求饱，住不求贱，对事物敏感谨慎，就要有道而正》- -《论语》。

《学》两课课题：坦荡处世教材分析：本课主要阐述君子如何处世。

教学目标：学习和掌握1，《论语》、《孟子》中儒家的处世要求。

2、通过学习，掌握怎样才能做出君子的行为。

教学重点： 《论语》、《孟子》教学难点： 《论语》、《孟子》的译文教学用具：教科书插图教学方法：采用耐心指导、情感感染、交流讨论、实践锻炼等生动多样的教学方法的教学过程

2 .学生对照译文进行自学，教师加强重点语句的指导。

二、认真提问：1.阅读原文，学生初步感知。

2 .学生对照译文，谈谈孟子说的“君子三乐”中，你最向往哪一个。 为什么，三、乐学会深思。 结合《鲁连游说辛垣衍》的故事，谈谈你心中的君子是什么样的。

四、知道善辩明理( 《子路正冠》 )的故事，你对子路实践“君子死避冠”的行为有何看法？

教学板书：坦荡处世子曰：“君子坦荡，小人常戚戚。

—- 《论语，述而》君子之德风，小人之德草。

草上之风，必偃旗息鼓。

– -《论语》。

颜渊”富贵不淫，贫贱不移，威武不屈。

这叫没事。

《孟子。

滕文”“君子有三乐，天下不存在。

父母都存在，兄弟无故，也有乐趣； 不耻于人，得二乐业天下英才而育之，三乐也。

”《孟，尽心上》 3三课课题：心灵寄托道义教材分析：本课主要阐述君子以追求天下道义为己任的儒家思想。

如：“君子忧道不忧贫”，君子比喻义，小人比喻利”等等。

教学目标： 《论语》、《礼记》等内容教学重点： 《论语》、《礼记》关于道义内容的教学难点： 《论语》、《礼记》关于道义内容的译文

2 .学生对照译文进行自学，教师加强重点语句的指导。

二、认真提问：1.阅读原文，学生初步感知。

2 .学生对照译文，思考一下。 平时，自己在说服人的时候，是使用道义还是利益呢？ 那个结果会怎么样呢？ 三、乐学结合教科书内容深思熟虑，小组讨论。 孔子评价人首先重视的是什么。 四、善辩在理子贡心中怀道义，不为利而行，孔子为什么会有不同的看法？ 教学板书：“君子以器为怀”。

—-《论语》。

为政”子曰：“君子谋道而不谋食。

可耕可鉴； 学业、禄在其中。

君子忧道不忧贫。

—- 《论语，卫灵公》儒有上不臣天子，有下不事诸侯。

—《礼记》。

(儒)综合实践教材分析：先了解了君子、淑女应该具备的素质，本课主要讲的是我们如何成为君子、淑女。

教育目标：今天的我们怎样才能成为君子和淑女？

教学重点： 《关雎》原文。

教育难点： 《关雎》的译文。

教学用具：教科书插图教学方法：采用耐心引导、情感感染、交流讨论、实践锻炼等生动多样的教学方法的教学过程：一、博学多闻： 《关雎》阅读原文，学生初步感知。

关雎鸠，在河洲。

窈窕淑女，君子善变。

零散的蔬菜，左右流动着。

窈淑女，宽宀帅谋之。

供不应求，寤寝思服。

悠悠自哉，辗转反侧。

可以左右采摘零散的蔬菜。

窈窕淑女，琴瑟友之。

五花八门的蔬菜，左右两边的芃。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

2 .讲述学生感受，教师指出。

二、勤提问：学生对照译文自学，教师加强对重点句子的指导。

三、乐学深思：通过老师的学习，懂得了君子、淑女应该具备的品质。 那么，今天的我们该如何成为君子和淑女呢？ 四、力学笃行： 1、编制品行表，列举现代君子和淑女应具备的品德和言行要求。

2、在全班表中进行统计，找出最受大家认可的品行。

教学板书：综合实践《关雎》课课题：居安思危教材分析：本课主要讲《魏绛拒收礼物》，说明人是否具备居安思危、思则。

教育目标：学生认为只有具备居安思危的思想意识才能为有无患者做好准备。

教学重点：《论语》。

泰伯》、《周易》。

演讲》(节选)教育难点： 《论语，泰伯》、