幼儿教育教学理论基础知识，幼儿教育理论基础知识100题

26学前儿童艺术教育的理论学前儿童艺术教育分为音乐、体育和美术。

包括关于音乐、美术的有名的理论。

1 .音乐相关理论(1)达克罗的《体态律动教学法》是指通过人在教学中的肢体反应，结合歌唱和听觉训练来获得对音乐的积极体验，通过肢体运动将肢体作为乐器，将人的内在情感转化为音乐形式来表达的方法

)2)柯代伊音乐教育体系是以歌唱教育为主要内容，注重音乐读写能力培养的课程体系。

最初的调音名唱法、节奏的读法、字母谱、手势、固定音名唱法五个方面构成了匈牙利最初的唱名体系。

) )奥尔夫音乐教学体系是通过节奏训练、律动、演唱、语言节奏、乐器合奏、即兴创作等主要手段激发学生想象力，使其进行音乐探索体验，开发潜在音乐能力的教学方法。

“要素音乐”的基本原则是奥尔夫音乐教育体系的核心概念和突出特征。

2 .美术理论陈鹤琴将儿童绘画的发展分为四个时期。 (1)涂鸦期(1~2岁)。

波形图，重复从左下到右上方画弧； 线条、不同方向的曲线和直线； 饼图，顺时针画圆。

)2)象征期(2~3岁)。

在普遍性的象征阶段，圆表示物，人可以表示的分类性的象征阶段，用一个图形表示一类东西； 在各个性的象征阶段，可以表达事物的“我”。

)3)定型期(3~7岁)。

从简单到复杂，从正面到横向，从死板到生机勃勃，其特点是有时间和空间观念。 知道构图，可以通过画来分辨性别和年龄，也可以用语言来说明自己的画。

)写实期( 7岁以后)。

可以用绘画技术反映客观现实。

至于孩子为什么喜欢绘画，陈鹤琴不赞成《天赋说》和《生理功能说》。

《天赋说》认为儿童绘画的原因是儿童发自内心的冲动。

这种想法流行多年，至今仍有影响。

“生理功能学说”认为，孩子喜欢画画是为了满足手部的生理需求，通过画画产生动物刺激和动物快感。

27学前科学教育的特点(1)学前儿科学教育强调主动获取科学经验，在获取科学知识的同时学习科学方法，培养科学兴趣，而不是被动接受知识。

)2)学前儿科学教育确立学前儿童的学习主体地位，强调通过儿童自身的探索活动学习科学。

)3)学前儿童的科学教育，充分挖掘了学前儿童生活范围内可以理解和探索的东西，大大拓展了儿童的学习内容，包括科学探索内容和现代科学技术认识内容。

(4)学前儿科学教育明确了教师的引领者地位，强调教师的作用在于为儿童创设良好的心理环境、自然环境和丰富的科学环境，开展多种形式的科学活动，综合运用多种方法帮助儿童在与物质材料的相互作用中探索科学。

28小班、中班、大班教学活动包括小班、中班、大班儿科学教学活动的目标1 .小班儿科学教学活动的目标情感方面。 激发学前儿童对周围事物的好奇心，让他们乐于感知、摆弄他们能直接接触到的自然和人造物体，激发他们探索自然现象、参与制作活动的兴趣； 工作、植物、爱周围的环境，在成人的感染下表达对周围事物的关心和珍惜之情。

方法技能方面：帮助儿童学习通过多种感官感知物体外部特征； 帮助孩子们学会使用简单的工具，通过儿童学会目视等简单方法比较物体身体大小和数量的差异。引导孩子用语言和简单句解释事物的特点和自己的发现，与同伴和教师交流。

知识面)让学前儿童观察周围常见的个别自然物(小猫、小狗、草、石等)特征，获得粗浅的科学经验，初步了解与学前儿童生活、周围环境的具体关系。 通过观察学前儿童周围常见自然现象的明显特征，获得粗浅的科学经验，使其感受与学前儿童生活的关系；观察与学前儿童在日常生活中直接接触的单个人工制品的特点和用途，获得粗浅的科学经验， 学会用感应它们给生活带来的便利的一对一的方法比较两组物体的数量，学会以多、少、多的概念为中心区分上下、前后的空间方位，学会圆形、正方形、三角形； 形成早、晚的时间概念。

2 .中班儿童科学教育活动目标情感方面：发展学前儿童好奇心，引导学前儿童探索周围生活中的自然现象、自然物和人工物，参与制作活动； 培养学前儿童关心和爱护动植物及周围环境的情感和行为。

方法技能方面：学习对比观察不同物体或同类物体的特征； 学会用工具制作简单的产品的比较和概括，也就是把直接观察到的事实进行比较和概括，学会认识到事物的区别是一样的； 向学前儿童用自己的语言讲述自己的发现，与同伴和教师交流，学会用图表、绘画、作品展览等其他手段展示自己科学活动的结果。

在知识方面，帮助学前儿童获得自然环境中工作的植物和砂石水等无生命物质与其人之间关系的具体经验，了解不同环境中个体的活动、植物的形态特征和生活习性； 帮助学前儿童了解一年四季的特点及其与人们生活的关系，观察常见自然现象，获得感性经验； 可以比较10个以内的大小，让学前儿童获得周围生活中常见科技产品的具体知识和经验，初步了解它们在生活中的运用； 识别长方形、梯形、椭圆形的学习以对象为中心区分上下，形成昨天、今天、明天的时间概念。

3 .大班儿童教育活动目标情感方面：激发和培养学前儿童好奇心、听说性、探索性的态度； 学前儿童激发对自然环境和现代社会生活中科技产品的广泛关注，能够自己发现问题、提出问题、寻求答案的学前儿童能够喜欢并积极参与、集中于自己的科学探索和制作活动。学前儿童主动关注、爱护周围环境

方法技能方面：学会积极运用多种感官观察物体的运动和变化，即观察自然现象； 能够记住实验操作来验证推理和预测，并对操作过程和结果进行思考、调整和修改； 学会使用简单的工具和多种材料进行制作活动，发现物品和材料的多种特性和功能，根据能够表现一定创造性的推论和预测，即观察到的现象，结合自己已有的经验，推测其原因，给出合理的说明，得出结论，将来会发生引导学前儿童用完整、连贯的语言与同伴和教师交流，表达自己在科学活动中的方式、想法、发现和发现。

知识面：帮助学前儿童初步了解不同环境下的动、植物及与环境的相互关系； 向学前儿童介绍周围生活中的环境污染现象和人们的生态环境保护工作帮助学前儿童获得季节、人、动、植物与环境等关系的感性经验； 对让学前儿童探索周围生活常见自然现象、获得相关科学经验的10个以内的数可以进行数的组成和分解，计算简单； 逐渐学会以自己为中心区分左右，认识一些常见的立体图形(立方体、球体、长方体、圆柱体)，可以形成星期几和四季的初步概念。

29学前社会教育书包括学前社会教育的研究对象、总目标、方法和策略。

1 .学前儿童社会教育研究对象学前儿童社会教育是研究学前儿童社会性发展的现象、规律及其教育和训练的科学，是以发展儿童社会性为主要目标，以增进儿童社会认知，激发社会情感，引导社会行为技能为主要内容的教育

要真正理解学前儿童社会教育的研究对象，必须把握个性、社会性、社会化三个概念及其相互关系。

2 .学前儿童社会教育的总目标学前儿童社会教育的总目标是积极参与各项活动，有自信乐于与人交往、互助、合作、分享、懂得并遵守日常生活中基本的社会行为规则，勇于面对困难爱父母、爱老师、爱伙伴，爱集体，爱家乡，爱祖国。

3 .学前儿童社会教育的方法以情感体验为主，包括陶冶法、共情训练法、角色扮演法。

以观察、实践为主的方法，包括参观学习法、实践法、行为练习法。

以语言引导为主的方法，包括会话法、叙述法、讨论法、行为评价法。

4 .学前儿童社会教育工作的指导策略建立平等交流、积极有效的师幼关系是实施学前儿童社会教育的前提创设良好的让学前儿童接受、感受爱与支持的学习环境利用各种社会资源对学前儿童进行社会教育。

30学前健康教育书包括学前儿童健康教育的总目标、内容。

《纲要》明确提出了幼儿园健康领域的总目标：身体健康，在集体生活中情绪稳定、快乐； 生活、卫生习惯良好，有基本生活自理能力； 懂得必要的安全保健常识，学会保护自己； 参加体育活动，喜欢动作协调、灵活。

学前儿童健康教育内容包括： (1)体育教育内容。

基本动作与游戏、基本体操与队形、器械类活动与游戏； 走、跑、跳、投、钻、爬、平衡、体操等基础运动能力； 力量、和谐、平衡、速度、敏锐、耐力等运动素质； 体育兴趣和习惯； 发展自己身体和运动能力的愿望。

)2)身体保健教育的内容。

认识口腔、眼、耳、鼻、皮肤的结构和功能，科学使用、养护、锻炼这些器官的粗浅知识、技能和习惯。

初步了解自己五感健康状况的认识，身心疾病和缺陷的预防知识，可以愉快地接受体检和预防接种，积极协助疾病的防治。

)3)生活自立教育内容。

吃饭、穿衣、睡觉、上厕所、洗脸池的知识、技能和好习惯。

发展生活自立能力的愿望。

)4)安全保护教学内容。

了解并遵守日常生活中的安全常识和规则，可以在横穿马路、乘坐交通工具、玩运动器材时注意安全，形成初步的自我保护意识。

了解应对意外事故和伤害，如水灾、火灾、触电、煤气泄漏、交通事故、迷路等的常识，具有基本的求生技能，懂得初步自救和求助成人的方法。

)5)环境与健康教育内容。

自然环境中花草树木、禽兽鱼虫、阳光、水土与人的生存和身心健康关系； 环境污染对人的危害、环境保护的重要性爱护自然、保护环境清洁卫生的习惯； 节约水电、爱护书籍、玩具、重视食品、服装的知识和行为习惯； 热爱自然健康的感情。