高校应用型人才专业能力培养的子课题，应用型人才培养课程体系的构建与思考

摘要：土木类专业应用技术型人才培养模式是“因材施教、分层教学”。

以课程内容体系、教学资源为切入点重构结构力学课程体系。

在土木类专业人才培养方案中设置了“基本提高”的结构力学课程内容体系，同时达到了应用技术型本科教育的要求和学生自身多样化的需要。

关键词：固体力学基本提升结构力学课程内容体系

结构力学是土木类专业的重要基础课，与后续课程紧密相连，是混凝土结构、钢结构等后续课程的基础，为各专业课程的课程设计、毕业设计及工程结构设计提供了必要的力学分析和计算方法[1]。

结构力学的特点要理论性强、抽象，教师要通过多种教学手段，调动学生的学习兴趣，合理使用教学方法，提高教学质量[2]。

通过各个教学环节改变学生的思维方式，培养学生的学习能力、实践能力、创新能力和完善自我的能力[3]。

1、传统课程内容体系存在的问题

传统的课程内容体系是以课堂教学为中心，以理论教学为中心的课程内容[4]。

对于应用技术型本科来说，这种传统的结构力学课程内容体系主要存在以下问题。 一是统一的培养模式和课程内容，不适合学生个性化发展和多样化的需要； 二是经典结构力学课过于注重理论，内容难度大，与后续课程脱节严重，工程与实际结合不够； 三是作为专业基础课，缺乏与结构力学课相关的实践环节，教师实践能力相对薄弱，缺乏培养学生实践能力的途径。

2、构建“基本提高”课程内容体系

基于社会需求和应用技术型人才培养定位，为了适应工程教育专业的认证理念和土木类专业“因材施教、分层教学”的培养模式，对结构力学课程内容体系进行了重构，在土木类专业人才培养方案中设置了“基本提高”的结构力学课程内容体系。 其中包括结构力学(基础)、结构动力学(理论提高)、结构力学专业讲座)工程应用)三个模块

具体内容如下。

2.1结构力学(基础)

按照“应用为主、充分管用”的原则确定基本教学内容，制定相应的教学大纲，在同一时间段开设给所有土木类专业学生。

内容侧重于结构力学的基本概念、基本原理和基本方法。

达到能解决工程中广泛常见力学问题的目标，为后续专业课程的学习奠定基础。

注重应用，简化复杂化，可以满足应用技术型本科院校的教学要求。

2.2结构动力学(理论提高) )。

理论提升模块使学生在深入理解基本概念的基础上，综合应用所学知识，灵活熟练地解答综合难度较大的结构力学问题。

此模块设置为选项，由学生根据个人需求进行选择。

内容涉及综合论述及结构力学计算原理、结构动力学原理，同时涉及矩阵位移法、结构极限荷载、结构稳定计算等主题，侧重灵活、技巧运用和解决复杂问题的方法，学生通过选择该模块满足自身能力提升的要求。

2.3结构力学研讨会(工程应用) ) ) ) )。

该模块重点解决工程实际中的力学问题、研究生考试中的重点难点问题、学科竞赛、大学生创新项目中的知识运用问题，举办近年来工程中常见的力学问题处理专题讲座、结构力学研究生专题重点、难点解析专题讲座

通过解析主题和参加竞赛，教师的实践能力得到了很大的提高，也增加了对学生实践能力的培养途径。

3、建设丰富的课堂教学资源

基于新的结构力学课程内容体系，课程组完成了相关教学资源的建设，包括课程教材、学习资料和网络资源，便于教师教学和学生学习。

3.1《结构力学》教材编写以课程前期编写的讲义为基础，在教学中不断调整内容的深度、难度和广度，考虑与后续专业课程的衔接，最终编写适合应用技术型人才培养的《结构力学》教材。

注重内容精练、易懂、衔接、联系实际，同时保持知识体系系统性，被评为江苏省重点教材。

3.2丰富的教育资料

课题组编写了教材和配套的学习指导书和习题集。

学习指导书可以明确提出各章的学习目的、要求和基本知识点，使学生对所学知识一目了然； 深入浅出地剖析各章的重点、难点内容，加入各种类型的习题，加深知识的理解、运用，给教师的教学和学生的学习带来极大的方便。

3.3网络资源建设

完成了结构力学校级精品网络课程。

通过互联网进行在线学习、测试、答疑，增加师生之间的交流。

设立了网络教室，有效地延长了教学时间。

在满足基础教育要求的同时，开设“兴趣主题”板块达到教音乐的目的，开设“研究生主题”板块达到拓展知识的目的，满足不同层次学生发展的需要。

4、实践效果

4.1期末考试成绩

2013年土木类专业学生开始使用该课程的内容体系和教学资源。

连续几次学生使用情况表明，使用前，学生听不懂、做不到，期末考试出现大面积不及格； 使用后，学生普遍反映“结构力学并不像想象中那么难，枯燥乏味”，期末考试成绩不合格率逐年下降，由实施前的34.7%下降到18.8%。

4.2学生报考成绩

结构力学是土木类专业研究生的主要专业课程。

应用以来，考研平均成绩逐年增加，考研合格率也逐年上升，录取人数从2013级的26人上升到2015级的41人。

结构力学专业科目成绩的平均分也从101.7分上升到116.6分。

4.3工程应用能力

一直以来专业基础课教师只注重概念、原理及方法的阐释，忽视学生工程应用意识的培养。

应用“基本提高”课程内容体系以来，授课组教师为学生开设研究生讲座15次，利用工程结构力学问题和力学原理解决工程实际问题讲座18次，强化应用概念，锻炼教师。

学生通过积极参加各级各类学科竞赛和大学生创新创业项目，工程应用能力也有了较大的提高。

五、结论

传统的结构力学追求知识体系的高度系统性和完整性。

新课程内容体系突破了这一局限性，将课程分为三个模块，形成了全新的“基本功”培养模式，并形成了相应的教学资源。 在重视理论教育的同时，也重视工程实用能力的培养，真正做到“精粹理论，强应用”，有利于不同层次学生的成长，满足学生个性化和多样化的需要。