家长配合融合教育，家长对融合教育的看法

目前，融合教育在各地蓬勃兴起，但其实践效果并不理想，人们在尝试中出现了脱节和误解。 融合教育到底应该如何实施，由谁来实施，在哪里实施？ 在这些重要问题的认识上，很多家长和教师还存在很多误解。

首先需要理解的是，融合教育并不是把孩子送到学校读书就可以了，每个孩子都要重视自己残疾类别不同带来的差异。

融合教学可以使残疾学生有更多的观察、模仿和学习机会，提高残疾学生适当行为表达的社会技巧。

对普通学生来说，接受个体差异，提高自尊，提高彼此接受度和社会关系，有利于社会情感发展的身心障碍学生的好处是，增加同事交流，提高社交能力，改善社会技能，有较高的自尊心，提高同事接受度

融合教育班的老师说，在班上，看不到障碍引起的学习障碍，友爱和包容稍微增加，互助可以代替竞争。

我觉得这才是真正有效、良好的融合教育。

常见的融合教育误区有哪些？

1、融合教育是学校和老师的事

很多孩子进入普通学校的父母认为融合教育是学校和老师的事。 所有的教育责任都属于学校。 孩子回家后就与融合无关了。

要知道，只要有正常的社会人，孤独症儿童就会出现适应社会行为，表现出与他人的不融合关系。

家庭是孩子最早接触、最亲密的社会关系，父母的做法和教育形式严重影响孤独症。

所以，社会融合教育不应该只局限于幼儿园和普通学校中的融合教育，它涵盖了孤独症儿童生活中可以接触到的所有正常人和环境。

2、能进入课堂就等于成功融合

对很多家长来说，孩子上了班后可以上课，不影响其他同学，不被邀请是融合的成功。

忽视了融合教育的真正含义。

3、让步更多的是等同于融合成功孩子的问题行为，班主任为了不断包容，不断忍耐，避免与家长发生冲突，不断地告诉孩子，孩子越小越好。 但是，还是没有任何办法，只是继续向孩子让步的话，融合就成功了。

4、宝宝会说话了，等于融合成功的小星是个自闭症孩子，幼儿园的时候被三所学校退学了。 在准备上小学的时候，父母会不断地找关系，让他顺利进入学校，班主任也会很高兴地带他去。 一开始小星的话不多，但两个月后话就多了。 父母以为融合成功了，但仔细观察后，小星的故事每天都在重复。 他的词汇量不长不深，个性也很傲慢。 他一开口，父母就要答应。 他开口是进步的象征，所以必须服从他。

许多自闭症儿童都有语言障碍。 在学校里主动说出需求就等于融合的成功。 说出来就是想说出来，因为孩子有需求的动机。 但是，这不能代表他的需求动机是正确的。 希望与需求不同，只会惯着孩子，扭曲孩子的价值观。

特殊孩子的教育需要人人有认识、实践、再认识、再实践的循环往复过程。

这个过程需要家长老师不断努力，包括孩子自己在内，才能取得我们想要的结果。

很少的结果都会被改写。

特殊教育的目的是让特殊人群回归主流，决定他们能否回归主流的关键是支持和坚持。

不同类型的残疾有不同的融合方式，需要父母、老师们用心教导。

特殊儿童的融合教育需要家庭和学校共同承担。