初一上册语文少年正是读书时，初一语文少年正是读书时课件
(一)课文原文)同上(初一上册第15后)二)文化因素)笔者查阅了一些资料，没有发现与课文一模一样的词句。
只能找到与颜真卿的《劝学》相近的词语，“三更灯火五更鸡，正是男人读书的时候。
黑发不知勤学之快，白首方后悔读书晚了”，岳飞的《满江红》 :“莫等闲，白少年的头，空悲切！ ”(三)文化含义) 《满江红》的含义很容易理解。
说明一下《劝学》的句子吧。 “三更”在这里是指勤奋的人读书到深夜的时间。
“五更”是指勤奋的人早上听到鸡叫就起床看书的时间。
全诗的意思是，勤奋的人晚上看书看三更，然后早上听到鸡叫再起来看书。
三更、五更迟也早，正好是男人努力学习的时间。
但是，也有不知道“少年才是读书的时候”，浪费时间，到了晚年才想起读书，已经晚了的少年。 首先在我国经典《礼记学记》中告诫说：“少年才是读书的时候。”“时间过了再学，勤奋就难了。
“另外，颜真卿，岳飞的话也非常亲切！ 其次，在世界历史上也多次列举史实，列举惨痛的教训进行说明。 “少年是读书的时候”。 过了这个少年期，人的学习黄金时间就没有了。
也许有人不相信，请参阅以下“狼孩的教训”:
据美国某杂志统计，世界迄今已从狼窝中救出45名狼孩。
这45个狼孩的不幸都是一样的。
仅用其中一个例子来说明我提出的问题。
印度某孤儿院的院长JE辛格写了《狼孩和野人》这本书。
根据这本书，1920年在印度某处杀害大狼后，从大狼所在的巢中救出了两个被狼养大的女狼孩子。 一个人大约8岁左右(后来叫卡马拉)，一个人大约2岁左右)，后来她叫阿玛拉。
这两个狼孩被救出后，被送到辛格主持的孤儿院生活。
这两个狼孩子到了孤儿院后，辛格夫妇负责抚养狼的孩子，“恢复人的生活”。
两个狼孩到孤儿院之初，行为和生活，但都和狼的行为和生活一样。
例如，她们的“行”四足鼎立，“吃”只吃肉食不吃饭做饭，“说”半夜里叫个不停，“睡”白天睡，晚上兴奋。
下一个短发，“阿玛兰塔两年后死了，不再提起她了。
卡马拉于1920年至1929年去世，经过辛格夫妇两位专家的精心教育，取得了以下成果。 1、卡马拉8岁获救时接受了检查。 她的喉咙、舌头和声带都很整齐，但无论怎么教她说话的方式，说话的功能一直没有建立。
从她当时的智力状况来看，他也只知道婴儿知道了六个月。
苍天不负有心人，经过七年的不懈教诲，她终于记住了四十五个词，终于能说几句话了。
当时她的智力已经相当于三岁的孩子。
2、另一大功绩是，经过六年的支撑和锻炼，学会了直立行走。
上述1、2两个成果不是“效果不大”吗？ “天真烂漫的人”、“终于”、“功绩”这些词值得高兴吗？ 是有价值的。 是有价值的。 幸运的是，狼孩的境遇和后来的小小变化，让我从幸运和不幸两个方面认识到“推迟孩子的学习时间会带来多么严重的后果”。
从幸运的方面来说，这两个狼孩还是人类千世万代遗传下来的后辈。
所以她们回到人类社会后，才意识到“没有改变”她们是“人类后辈”的本质。
因为经过六年的锻炼，还是恢复了人类社会特有的本性。 学会了在困难面前直立行走，在困难面前说几句话。
这加强了“人类的遗传因素特别强”的认识。
辛格夫妇养的狗，也接受了同样的训练，什么也做不了。
幸运的是，狼孩回到这个世界后，她的生理器官一点损伤也没有，但大脑功能恢复得非常慢，慢得让人心烦。
这也让我们认识到，作为父母和老师，我们必须重视从出生到18岁之间的智力开发。
这个时期是人的一生中生理和心理发展最快的时期，一点也不能落后！
例如，单从大脑的重量来说，出生时新生儿的大脑平均为390克，成年后为1400克。
而且令人印象深刻的是，人脑的这1400克的重量几乎都是在长大之前长大的。
特别是在这个时期，还有一个语言发展的关键期。 人类的发音系统逐渐形成稳定的神经通路，错过这个关键期，会给人的心理发展带来不可弥补的损失。
狼孩的不幸，首先表现在“她生活在狼窝里错过了这个关键时期”。
另外，我们知道人类心理发展的条件有两个。 一个是遗传素质。
这种遗传素质是心理发展的生物前提和自然条件，没有这个前提和条件，就不可能有相应的心理发展。
另一个是环境和教育在心理发展中起决定性作用。
遗传素质只能提供心理发展的可能性，环境和教育决定心理发展的现实性。
其中教育条件在心理发展中又起着主导作用。
因为教育可以有目的、有计划、有系统地影响个人的心理发展，可以充分发展个人的遗传因素。
例如人脑不会自动引起意识。
人脑产生意识的原料来自人脑逐渐成熟的内部组织与外部环境相互作用的过程，包括各种实践。
这个“人脑逐渐成熟的内部组织与外部环境相互作用的过程”，是人类从出生到高中毕业期间接受正规家庭教育、学校教育、社会教育的过程。
狼孩在这期间过得怎么样？ 首先她是个二流子。
四肢爬行的眼睛向下看。
眼睛朝下摄取的印象，当然并不满足“为了发展大脑所需要的‘刺激’”。
接下来最要命的是，她和狼生活在一起，不需要语言交流。
“不需要语言交流”为什么“能用脑子思考”？ “不能用脑子思考”对之后的智力和才能的发展有什么关系呢？
另一件事是辛格夫妇没有说。 这两个狼孩为什么这么短命？ 和她们生理和心理发育不良有关吗？
在这种狼孩的情况下，尤其不能懈怠前面提到的“作为教师和家长，要重视从出生到18岁之间的智力开发”这句话。
我们每天面对的学生都处于“13至18岁”的“大脑组织趋于成熟的时期”，因此他们的大脑需要具备“合适的外部环境”——“针对性教育”来“相互作用”。
我们除了研究“狼孩不幸值得我们感悟的教训”外，还要认识到13岁的学生已经迫切要求成为以抽象逻辑思维为主、喜欢独立思维、形成“真正独立自我”的人。
对“老师说话，学生听”这门课已经持怀疑态度，愿意“自学”，“摘果子吃”，而不愿成为“老师往自己嘴里送水果吃”的懒汉。
这让我们认识到与此相关的“少年阅读”问题。
如上所述，人从出生开始，脑子就不会自动产生意识。
人脑产生意识的原料来自逐渐成熟的内部组织与外部环境相互作用的过程。
这个大脑内部组织与外部环境相互作用的过程包括各种实践，当然也包括“阅读对大脑的刺激”。
更不用说狼孩了。
他甚至没有“与人交流带来的刺激”。 更不用说“读书给人的刺激”了。
就这样广泛普及。
我们作为普通人，有这个机会，“少年正是读书的时候”，为什么不抓紧呢？ 不是从18岁过了青年期，到了中年再抓吗？ 进军的号角响了！ 不要迟到！
为了加深对“少年才是读书的时候”的认识，让我们再举几个例子努力吧。
达尔文是这样说的。 “任何我学到的有价值的东西。
是自学得来的！ ”
都德说。 “书是最好的朋友。 生活中遇到什么困难，你可以向他求助。 它永远不会抛弃你！ ”
谚语：“读书对智慧，体操对身体一样！ ”
培根：“读书补自然之不足，经验补读书之不足！ ”
霍伯斯：“如果我读得和别人一样少，我知道我和别人一样少。
”
契诃夫：“学问是光，愚昧是黑暗。
读书吧！ ”
谚语：“少年不知勤奋，总是后悔读书的迟缓。
说明：书《随笔》介绍了含有这些传统文化元素的名言警句，以帮助中学生家长顺利地为自己的孩子答疑解惑，帮助中学新教师寻找资料，帮助高年级学生顺利地自己阅读。
请读一遍。