小学生生态文明教育教研记录，生态文明教育读本的试题

xx教育局：

为认真贯彻国家生态文明试验区建设、生态文明教材参与和省政府专题会议的要求，省教育厅党组研究决定从2019年秋季起在XX省中小学开设“生态文明教育”地方课程。

为使各级部门领导进一步了解我校实施《XX省生态文明教育读本》教学的情况，现将我校开设《XX省生态文明教育读本》课程报告如下。

一.学校状况和开课模式

我校属农村寄宿制小学，全校140人，28人为留守儿童。 根据读本编写组的指导意见，结合我校实际，在三五年级开设了《XX省生态文明教育读本》地方课程。

每周安排一次课程进行地方课程，每学期开设约18-20次课程。

二.教师配备

因为没有专业的地理老师，三五年级的地方课程教学都由语文老师负责。

三. 《XX省生态文明教育读本》使用情况(包括订单数量)。

根据学生人数订购一本人手，就可以完全正常使用。

三年级14册； 五年级有13本。

四、开展生态文明教育取得的成果。

2019年秋天开设这个地方的课程以来，收获相当大。

《读本》不仅体验家乡奇妙的山地景观，认识丰富独特的生物资源，感受多样的民族文化，感谢大自然母亲带给人类的各种礼物，还应对人类在开发利用自然资源过程中面临的难题和困境，以及人类面临的这些问题

为了让学生更好地阅读，《读本》仔细安排了几个栏目。

例如，《绿广角》和《你知道吗》可以更好地了解家乡生态文明建设的亮点和成绩。 《我们在行动》 《活动园地》和《综合主题活动》为学生提供丰富多彩的生态实践活动。

五.开课期间遇到的问题和困难。

1、认识不足，校长和教师重视性不足

开始地方课程的时候，校长和教师认为地方课程不如国家课程重要，或者认为地方课程与将来的考试成绩无关，所以不太重视。 在教师的遴选和课程安排上存在着任课对教师的要求不高、教师占用地方课程上语文课等问题。

2、师资短缺，教师专业性不强

我校教师存在年龄老化和认识不足的问题，地方课程教师对地方课程认识不足，操作水平缺乏经验，在地方课程教学中存在一定困难。

3、经验不足，实施深度少

由于地方课程的实施都是摸索着进行的，教师在实施过程中感到恐惧，爱不释手。

由于学校也没有明确的制度，对地方课程的实施存在有效制约，地方课程在实施过程中没有规范有序运行。

六、开展生态文明教育建议和意见。

一是建议学校教育督导综合评估组，具体负责学校地方课程实施情况评估。

综合评价组由教育局牵头，课程改头换面，从任务分工上落到实处，为学校开展地方课程监督评价工作奠定了基础。

二是完善评价制度。

对学校地方课程的监督评价以年级为单位进行，每学年对学校整体进行评价。

评价内容涉及学校对地方课程的管理体制和组织指导、工作管理制度和实施策略教师的管理与提高、实验进展和实验效果等，评价结果纳入学校教学质量管理，并进行评分分类。

三、根据省教育厅对地方课程的实施要求，制定学校实施地方课程的评价指标。

内容包括：学校是否认真学习和落实上级文件精神，畅通政令； 是否将地方课程列入日程，制定切实可行的实施方案学校领导是否关注地方课程的实施进度、地方课程的听课记录、有无评价指导意见。

四、充分利用评价结果，指导规范学校科学实施地方课程。

包括奖励在地方课程中取得突出成绩的学校和老师。

在这里报告。

XX小学二二一年九月