统编高中语文教科书教学设计与指导温儒敏，温儒敏 统编小学语文新教材

北京、天津、上海、辽宁、山东、海南6省新高中一年级的老师们、同学们已经拿到了新的课本，开始了新的学习征程。

关于新的高中统编《语文》教材，老师怎么教？ 学生怎么学习？ 我相信大家还有疑问。

为此，我们今天给大家带来了普通高中语文教材总编辑、北京大学教授温儒敏对普通高中语文统编教材内容的解读和老师如何使用新教材的看法。

希望能帮到大家。

新学期，新出发，开始吧！ 新教材是对传统教材和教法的完全颠覆，“守正创新”是新教材的特色。

新教材正如媒体所说，是汉语教学传统的优秀成分，是十多年课程改革的得失经验。

高中语文统一教材的资源基础有三个方面，利用这些资源，这些经验成为编辑新教材的血肉之躯。

在此基础上进行创新，新教材包含三个亮点。 一是遵循中央提出的立德树人指导思想。

通过总体规划、有机渗透，结合语文学科特点进行社会主义核心价值观教育。

第二，贯彻好高中语文课程标准。

更新教育观念，改进教育方式，促进课程改革。

第三，借鉴世界母语教育的先进经验。

关注现阶段环境、新时代、教育教学改革，更加符合教育规律。

新教材与旧教材相比，其中的一些理念、结构、体裁、文本选择、内容设计都发生了明显的变化。

新教材中的许多课文，体裁、教法新颖，颠覆了传统的教学方式和经验。

老师对此感到压力，担心跟不上，用起来很困难，但新教材是革命性的姿态，并不能推翻以前所有的教材教法。 那个还有后续。

守正创新就是在原来的基础上变化、创新，是经过大家努力之后才跟上的创新，老师不用着急，要以正常的心态、积极的态度使用新教材。

改革不能走我行我素，以变应万变； 不能做过激的事。

传统的语文教材教法中，确实存在一些比较随意的东西。

改革需要的是积极的改善，所以改革这个方向不能改变。

新教材与高考改革配套，先后七次编改还不完善，需要通过实践不断修订。

但是，对于新教材引导的改革方向，应该坚决支持，应该全力以赴。

高中语文教材改革幅度比较大，社会反响强烈。

推广使用后，使用新教材改革的语文教学，要立足于各自的学情，根据自身条件，在原有的基础上逐步调整、改进和更新。

新教材使用的关键是老师，老师必须思想、业务水平过硬，只有把教材用好。

老师花时间使用好教材，不可能通过一次两次的训练解决问题。

新教材的使用，不是运动的，不是形式主义的，不是千篇一律的，也不是同轴的。

办学条件好的，可以加大改革力度，条件差的逐步实施，创造条件加以改变。

下面围绕几个具体问题来解读新教材。

编纂体例目前高中《语文》分为必修、选修，必修为二本，所有学生必须选修，选修必修为三本，理论上可以自主选修，但实际上大部分学生都要学习。

老师们可以灵活安排教材课，必修安排在高一，选择性安排在高二，也可以灵活处理。

新教材由人文主题和学习任务两条线组成单元，人文主题的设计充分考虑了新时代高中生人格和精神成长的需要，涉及面比较广，但主要集中在三个方面：一是理想信念，二是文化自信，三是责任担当。

学习任务群是另一条线，每个单元都有几个指向语文核心素养的学习任务。

必修教材每本8个单元，共16个单元，涵盖7个任务群。 选择性必修每本4个单元，共12个单元，涵盖9个任务群。 其组织单元形式有两种，一种以文本为主，另一种主题语文不是传统意义上的文本。

以课文学习为中心的单元包含四个内容。 第一，单元主要讲解主题，选择文本意图和主要教学目标。

第二，课文一课有两篇、三篇，也有一篇。

第三，每节课都有简短的学习提示。 学习提示主要是设置学习情况，引起兴趣，提示学习方法。

第四，每个单元后面都有学习任务，到了高二选修就叫做单元学习任务。

一般设计3~4项活动，其中一项是主题活动，另两项活动是进行思考、探索、交流； 另一项活动是写作，每个单元结构上有四项活动。

再加上古诗的朗诵，安排在必修的上下两本中。

这是基本的体裁结构。

学习任务组学习任务组是新课标的一个亮点，代表了全新的学习理念，是一项重要创新。

面对新事物，很多老师都觉得很亲切，但可能会有点游，有点不安，或者陌生。

学习任务其实是十年来课程改革经验的提高，是语文核心素养观念探索的新形式。

听说学习任务群也是单元教学，还是以课堂教学为主，读写相结合。

那么，学习任务群的提出有什么学理依据呢？ 为什么教材要把它作为一个单元来教呢？

听说旧教材是以单一的教学和课时为基础的教学单位，即写作，主要以老师讲话为主，读写训练分布在各个教学环节。

这种做法的好处在于所有的课程都学得很精细，知识点、能力点都很突出，但缺点是分析、讲解、刷题练习太多，学生自主学习太少，阅读太少，所以语文课往往被随意批评

学习任务群的教学是任务合一的教学，打破了它的统一性，突破了完全依靠语篇教学的模式，以学生自主语文实践为主，作为第一学期的主要学习方式。

在学习任务群中弄清楚某单元或某节课主要有哪些基本知识、哪些重要能力、哪些晾晒，有助于克服语文教学的随意性，尤其是改变以往以老师教、学生做题为主的做法，增加学生自主学习的时间

如何搞好任务群教学，需要做好几步工作。

首先，明确单元的学习任务是什么。

模块指导、学习指导、案例教学任务要求老师自己理解分析、总结、设计，然后将模块学习任务群的内容细化为教学目标，理解教学难点。

需要注意的是，单元学习任务与以前的习题不同，不是学了一个单元后的练习，而是对学习任务、教学方法的提示。

单元学习任务的编排放在后面，但在某种意义上应该放在前面，是老师设计教学方案的主要依据，老师可以参照它设计各个课程的教学，单元的教学、教师用书的编写也值得借鉴。

老师应该转换角色，引导学生有问题地在一定情况下学习，即让他们工作，让他们有事。

做什么？ 就是把以前我们熟悉的读书和欣赏、表达和交流、整理和探索三件事放在一起做。 以一个为主，其他为辅。

但是老师不能只根据已经提供的活动来教。 需要在合适的学习的基础上，自己设计更有趣、合适、适合学生特点的活动，完成单元教育。

这个问题还在探索中。

任务驱动与旧教材不同的是，新教材以学习任务群为中心进行大规模的单元教学，提倡任务驱动单元整体的教学。

但是，在设计任务驱动时，任务会先行。 请注意，你不仅仅是在跑任务，也不仅仅是为了解决问题或参与讨论而准备阅读。 文本有丰富的含义，可以有各种各样的个性解释。 如果只考虑任务，不着急就抱有成见的话，对文本的理解就会变得狭窄。

很多课文是经典，学习优秀经典本身就是教育目标。 接触经典，奠定基础。

课文不能纯粹作为解决问题、完成任务的材料或立足点。

在实施学生任务组单元教学时，设计活动是必须的，但不能一边倒，而是要尊重学生的个性化阅读。

例如，为了让学生能感受更多、理解更多的空间，避免被任务所束缚。

关于全文教育全文教育，目前众说纷纭，新教材不再以一篇课文，或者课时为课时单位。

这是根据任务设定课文，以前是一篇一课，现在也有一篇一课，大多是二篇、三篇一课。

所以，现在分组学习的教学方式叫做全文教学。

这种教学法有助于调动学生的自主学习，并能取得更好的效果。

在新教材中，语篇教学与全文教学共存。

例如，一些重要的现代文，就像马克思列宁的疑难文章一样，可以一篇篇一篇地教。

全文教育本身也要有重点，有精读、略读之分。 两三个文本中一定有一个是主要的。 老师给了方法，让学生爱上这个方法，尝试这个方法，在坚持这些新事物的做法的同时，也要注意主次轻重。

关于活动和情境活动目前谈得很多，从教材的活动设计来看，大多是课堂上实施的活动。

课堂教学是活动的主要形式，只是比以前更注重以学生为主体，调动学生学习的主体性。

不要把活动理解为与国语无关的课外活动。 更不用说，不能花很多时间计划效果不一定好的活动。 语文学习最重要的活动还是阅读，阅读与欣赏，表达与交流，整理与探索，这是语文活动最重要的三个方面。

学习活动要考虑到有引入教学内容、设计的情况。

这种情况的引入对于学生的学习活动来说必须是真实的，与他们的生活经验相近，可以促进深度学习。

教材不仅有学习任务和学习提示，而且里面有情况，有一些活动。

我们的老师要认真研究，提前设计，结合课文内容和任务要求设计这种情况。

语文教学的方式多种多样，情境教学有其优越性，尤其是在小学阶段。

对高中生来说，并不是所有的学习都会设计剧本，有些东西会走向理论推导。

但是情况设计确实是现在我们必须关注、必须尝试、必须支持的一个大方面。

整本阅读新的高中语文教材，正是以看整本书为任务群，必修有两个专业单元，要求学生读《乡土中国》 (费孝通著)和《红楼梦》 )两本书。

整本书的阅读教学设计具有启发性，主要包括阅读指导、学习任务两部分，非常简单，学生任务主要是引导阅读和思考。

老师们要明白，这些任务是可以选择的，不一定要全部完成，可以从五项任务中选择一两项任务来完成。

要读整本书，我个人认为课外有功夫。

以课外阅读为主，或者可以安排交流共享活动，老师可以提前指导。

主要是什么引导？ 引导我们读某种书，比如我们读历史。 历史书怎么读？ 那和小说不同，也有那个方法。 读神话和传说又和看小说不一样。

所以老师教学生的是某种读书的方法，老师们不能用自己的解释来限制学生的思维。

阅读整本书，要有熬炼毅力、养毅力、涵养精神、消除浮躁的作用。

我们设计阅读整本书。 不要要求太多，集中精力于目标。

综合活动单元教学综合活动单元教学的设置目的是引导学生积极参与现代文化生活，教学重点是指导学生设计调查方案、访谈和调查，提高语文综合性运动的能力。

要注意调查访问和书面学习相结合，教学重点应是引导学生认识多媒体，运用多媒体，学习跨媒体运用，注重表达、观察、思维能力的提高。

语言的积累，整理和探索很重要。

学生从小学开始学语文，到高中应该有一些总结，有整理，有理论总结。

这个单元的设计是从语言学习的角度学习逻辑，学习语言，落脚点是思维训练。

书的新教材特别重视目前语文教学阅读少的问题。

老师们应该培养读书兴趣，如何让你的学生有读书兴趣，你抓住牛鼻子了，你的国语教了。

重视阅读方法的培养，提高阅读量，提高阅读品位是我们的目的。

新教材所倡导的各种新理念，如学习任务群、自主学习、情境教学、活动为主等，这一切都离不开阅读。 使用新教材最终要多读书，抓住培养兴趣的牛鼻子，抓住这个牛鼻子就好了。

新教材改革力度大，课堂教学主体变了，阅读量要求高，教学难度增加，老师怎么办？ 无计可施。 只能多读书，提高你的学养。

资料来源：人民教育出版社