校园内刮起“民族风”——吉首市开展“双减”工作侧记

华声在线记者董以良通讯员谭必武张莉徐龙

“咚咚！ 咚咚咚！ ”5月6日下午4点半，吉首市寨阳小学响起了鼓声。

抬膝、扭腰、摇袖、敲鼓，苗苗放学后参加志愿者班的学生舞姿翩翩，行云流水的动作伴随着整齐的鼓点，给学校注入了新的活力。

寨阳小学位于吉首西郊，学生多为苗族人。

校长张利萍告诉记者，在实行“双减排”的过程中，学校将充分利用当地资源，把苗鼓、苗歌等民族特色搬入校园，让孩子从小感受到民族文化的魅力，增强家乡的自豪感。

“和寨阳小学一样，民族特色为吉首各校开展‘双减’、服务学生成长提供了肥沃的土壤。

吉首市教体局党委书记、局长张俊生介绍，吉首市有50多所中小学，在校学生中少数民族学生近90%，主要以苗族和土家族为主。

“双降”以来，各学校立足少数民族聚居优势，深挖“源头活水”，融合地方民族文化元素，优化课后服务，丰富特色课程，校园里“民族风”肆虐。

民族文化滋养童心

悠远的江畔，古色古香的干州古城内，吉首市的干城小学静静地坐落着。

下午4点半，轻快的苗歌惊醒了校园，师生一天中最期待的课后服务非常棒。

操场上，湘西花灯戏兴趣班的学生手捧舞迷闪亮登场，男女学生面对面站着，唱着跳着。 但是，精彩的戏剧表演吓了师生一跳。 在活动现场，“溜号”兴趣小组也不甘落后，鸣钹节奏明快，相互配合，当地非遗传承老师时不时上前纠正动作； 在离校外不远的干州古城展演中心，苗鼓兴趣小组一手抓不懈，古城专业苗鼓表演者携手示范教育……

“‘双减’政策实施以来，学校开设了多种民族特色课程，同时邀请非遗传继承人来校指导，丰富了学生课余文化生活，满足了青少年的多样化发展。

“干城小学党总支副书记、吉首市花灯非遗文化传承人滕明光介绍，各种趣味活动的开展，让校园里涌现出一大批热爱民族传统文化的‘小传承人’。

“爷爷和妈妈都唱花灯戏。 我从小就对花灯戏感兴趣。

那件服装很特别，调子很好，有时插几句方言，很开心。

”四年级八班的学生得知梓涵在学校有灯光秀课后，内向的她主动报名了。

从去年寒假参加学校展会的经历来看，她更加自信了，“我想把这个技术学得很好，让更多的人看到。

”

和干城小学一样，吉首市第三小学也从湘西花灯戏中找到了开展特色课后服务的灵感。

不同的是，学校联合当地文化传承人、文化馆、歌舞团等，根据花灯戏的节奏和动作，大胆创新融入体育和运动元素，精心改编独特的花灯体操，既保留了花灯戏的传统韵味，又增添了活力。

“无论是戏曲还是体操，都往往摆脱民族风情，提高身体素质，加深对家乡文化的感情。

”校长杨志芳说。

锣鼓、歌舞声、民族特色活动已经成为吉首市各类学校课后服务的“标配”。

按照“一校一品”工作要求，各校将民族文化与课后服务相结合，引进民间艺人，开设特色课程，培养文化传承人，让民族文化声音入耳、生于心间。

“马汝”课堂展风采

落实“双减排”政策，构建高效课堂，提高教学质量是关键。

在吉首，许多学校从本土文化和民族特色中找到了建议高质量课程的新思路。

“复杂崎岖的山地对湘西人民有何影响？ 在特殊的气候条件下，我们家乡产出了什么特色美食？ ”5月7日，吉首市第一初级中学初二九班的地理课非常热闹，几个简短的问题将身边的地理资源和课本知识紧密结合，学生通过讨论、自学、抢答、展示等环节，巩固新知识，学习有用。

这是学校“马汝”地理教室的现场。

“‘汝’是苗语的‘好，好’的意思。

“学校校长姚茂盛说，‘汝’课堂是以湘西土家族、苗族文化为特色的校本研修项目，通过将民族特色文化渗透到课堂、创设民族生活情景、组织特色课堂练习等方式，让学生在感受家乡文化魅力的同时，提高学习力和课堂参与度，“

家乡泡菜进入生物课，矮寨大桥可以“化身”各种数学公式，童年游戏成了体育课的运动项目……来自土家族的学生刘城佑发现，添加民族元素和家乡文化的课程如此有趣。

“‘汝’课是深化课程改革，老师是充分挖掘本土文化、民族特色，‘活’课，‘动’学生。

学校教科科主任石慧介绍，目前，从地理到英语，从数学到体育，各学科已形成统一的创设教学情境、统一的课堂教学模板和统一的师资培养模式。

“以课堂为抓手，以活动为载体，使民族文化教育制度化、规范化、常态化……作为学校特色研修项目，《汝》课堂研修成果的运用，形成可操作可复制的教学经验，使老师在“双减”背景下“跟踪”高质量的课堂教学

姚茂盛告诉记者，学校教研组多次深入吉首双塘、马首等地，开展教研交流、乡村教育活动，帮助乡村学校结合自身特色构建校本课程，进一步落实“减负增效”，提高教育教学质量。