教学不停歇，线上也精彩！师生在复旦云“教”与“学”|同心抗疫，风雨同舟。
「
瘟疫流行
重新启动在线教育模式
物理空间被打破
但是
老师不减严谨的教学态度
学生不减充实的学习热情
特殊时期
复旦老师
共克时艰，等待“花开”
一个劲儿地上课
在线也很棒
看看这些天上的课吧
”
“文化与社会”课程：在探讨与反思中打破圈子成长
“文化与社会”通知核心课程本学期迎来了来自不同专业的30多位同学。
受疫情影响，授课老师丁玫没能及时赶回学校，开学之初这门课就采取了在线教育的模式。
在腾讯会议平台上打破物理空间壁垒，构建师生“教”与“学”的空间。
课程内容涉及文化、语言与社会、饮食与社会、人与自然等多方面。
课程希望通过引入文化人类学的学科视角和工具，让学生们重新思考日常生活中的“常识”，深刻反思知识体系、社会关系，进而达到多元的社会共生与共存。
课程采取大班讨论的模式。
在“以学为本”的课程中，丁玫将介绍学科背景、基本知识、有趣的案例等。
但是，“麦克风”并不总是在老师手里，她经常把麦克风交给同学们。
现在瘟疫流行，她知道有些同学可能有点失落。
为了尽量提高参与度和积极性，她根据课程内容，结合当下发生的事情，引导学生们思考，让学生们离开焦虑情绪，转向积极思维。
“学生们在线参与讨论的方式更加多样，可以在聊天框里打字，也可以直接打开麦讨论。
在线的一些同学可能很害羞，但不一定喜欢举手发言。 如果你在线上，你可以通过聊天框立即发表意见。
“2019级中文系中文文学专业的黄佳敏说。
“老师在课堂上为了提高大家的注意力，经常提问，听我们的想法，引导大家积极思考。
二二二级中文系中文系的张子悦说：“所以这节课让我觉得很有参与感，而不是只在屏幕的另一边一直‘敲’笔记。
”
网络课程容易受到不可抗力的影响，可能会影响学习质量。
考虑到部分同学会遇到网络不稳定的情况，丁玫告诉助教在各大课上录下来，并及时传到微信群，方便同学们回头看。
为了让同学充分表达想法，丁玫把小组讨论搬到了腾讯会议上。
她介绍说，一般4~5人小组，学生们或多或少可以参加，可以发言表达，心理上也可以给大家提供舒适的空间。
考虑到个人腾讯会议不能分组，她申请了可以自由分组的复旦版企业腾讯会议，更好地实现了在线小组讨论。
课堂上讨论老师设计的情景面试
“如果赶时间，在线讨论和总结环节还没有结束，老师也会把讨论搬到微信群、e-learning等平台上，继续交流和评价。
”助教愉快地说。
虽然物理空间有限，但在线同学们的热烈讨论却没有间断，不同的观点在讨论区、聊天框、微信群等云空间交流冲突。
“聊天框有来自不同专家的独特见解，让我学到了很多。
”黄佳敏说。
《数据处理与绘图》课程：实践锻炼本领
随着人工智能和大数据技术的广泛应用，如何处理海量数据并从中提取有效信息越来越受到人们的关注。
大气和海洋科学的研究与时俱进，引入了许多相关技术。
数据采集、数据处理与分析、结果解读与应用是研究中不可分割的三个环节。
其中，数据处理和绘制作为中间环节，起到了连接原始数据和最终成果的桥梁作用。
大气与海洋科学系开设的《资料处理与绘图》是打开这种数据处理大门的专业课程，面向本专业和全校对数据处理感兴趣的本科生。
这门课由该系陈国兴和张若楠联合授课。
“这门课主要集中在数据处理上，使数据可视化。
相当于大气科学研究的必修课，对今后的科学研究、论文写作很重要。
“2019级大气与海洋科学系本科生傅正航说。
在线授课，陈国兴老师与同学们交流课堂练习
“在线课程带来了很多挑战。
”
作为一门高技能课程，它涉及大量的数据获取、代码编写、纠错等实践技能，因此对实际练习和个性化指导要求很高。
“有些课以理论为主，但这门课的重点是实操环节。
”傅正航说。
下课时，大家待在一个教室里，便于互相学习交流； 转为在线后，不可避免地会影响交流，如何保障学生们真正掌握技能成为一个亟待解决的问题。
对此，陈国兴和张若楠也想了很多办法。
在陈国兴的课上，为了充分调动学生的参与感，他呼吁学生积极麦子，有问题随时打断。
同时，以提问的形式抛出更多的知识点，让学生们回答，在解答和追问中加深学生们的认识和理解。
“技术上的事情光靠理论方面是没有用的，也不会留下大家的印象。 关键是要突出重点，明确方向，让学生在随后的练习中温故知新，引发对课堂内容的积极思考，同时形成自我学习的习惯，培养自主查阅资料的能力。
陈国兴介绍说，课程转为在线，没有给备课带来更大的压力，但给二维码的检查带来了很多不便。
隔开屏幕，学生们就可以在线随时检查编写代码的工作，变得困难了。
远程检查代码很麻烦，二是效率低，时间上也不允许。
但是，他说：“需要训练。
因此，他调整了课程结构，将原本应该在堂上完成的一些即时训练变成课后习题，在同学们解答并提出后，一一核对，让下节课答疑解惑。
另外，上课时间内答不上来的问题，可以在交流群里“轰炸”他，也一定能回答同学们的疑问。
2019级大气海洋科学系本科生王云松说：“陈老师非常热心，我们有什么问题随时答疑。
在课堂上，老师也尽量照顾每一个同学，课后辅导也不断划线，直到解决了所有的问题。
”
陈国兴老师为同学一一解答了纠错问题
“这门课知识精深，实操多，注重交流。
虽然和老师“配合画面”，但是沟通顺畅，有困难也能马上解决。 我从来没有因为在线而感觉到学习效果不好。
”王云松说。
着眼实践技能，聚焦个性化需求，在大气和海洋科学类师生的共同努力下，最大限度发挥课堂教学效果。
路上有困难也不用害怕，大家一起突破难关。
“应用伦理学的主题”课程：探讨中探索社会问题
应用伦理学的主题是哲学学院开设的专业高级课程，通过该课程一方面加深学生对应用伦理学概念和理论的理解，另一方面也使学生了解实践中伦理问题的复杂性。
开课以来，这门课好评如潮。
据2020年哲学学院本科生郭子涵介绍，“这门课与哲学学院的其他课程不同，它更注重概念分析，更具有现实关怀性。
”
校园进入准封闭管理后，本课程由线上转为线上。
相对于网络课程，网络课程由于互动受到限制，教学效果或多或少会受到一定的影响。
为了激发学生们的兴趣，王国豫在基因编辑伦理专修课上，结合案例，尝试增加了类似讨论的课堂讨论形式。 不仅提高了学生的课堂参与度和集中度，而且使学生在伦理讨论中学会了如何围绕自己的观点和立场，从事实、科学、原则和文化等不同层面进行分析和论证。
上课时，王国豫经常和同学们交流，鼓励同学们表达自己的意见。
在她看来，这种不同观点的冲突也是一个互相促进理解的过程，老师和同学可以从彼此的想法中汲取灵感。
豫老师在上在线课
这个课程形式也很受同学们的欢迎。
2018年哲学学院本科生季嘉程说：“这种探讨形式不仅提高了自己上课的注意力，也给了我用文字表达平时思维的机会。
”
季嘉程先生在线讨论
在这门课程中，学生们不再被动地学习抽象的哲学概念，而是积极分析生命医学和人工智能等前沿技术带来的伦理问题，通过层层梳理这些问题，以破茧而出的方式掌握相关概念和理论，从而更好地应用这些概念和理论来分析和解决现实问题
2019年哲学学院本科生杨超认为这正是这门课的魅力所在，他说：“它不是一门纯洁性的课，而是一门实用性和启发性的课。
”
进入在线课程后，偶尔会遇到网络信号不稳定、设备故障等问题，但同学们参与课程讨论的积极性并未因此受到影响。
郭子涵说：“虽然隔着屏幕，但不要妨碍我们的思考和交流。
”
课间休息时，王国豫和助教刘甜甜也很关心同学们的学习生活情况。
同时，她们经常在微信群里与同学们分享相关资料和研究成果，并就一些问题与同学们进行探讨。
特殊时期，特殊担当
老师用云保护教育现场
学生走在方寸之间
在特殊时期克服困难
维持一切有序进行教育的你
感谢，表示敬意！
整理稿件
金融媒体中心
文字
佩恩、沈星月、王靖扬
责任篇
汪祯仪
编辑
曹盈