探索生涯|亲子冲突的导火索3354具体形象思维

什么是具体的形象思维？ 为什么这种思考会成为亲子关系的诱因？

在开始介绍之前，我们先和大家分享一个小故事。

每个母亲都希望自己的孩子有非凡的能力。 坦率地说，智商很高。 当然，我也不例外。 如果我的孩子是高智商的话，想想就很棒了。

所以，我女儿刚进幼儿园的时候，我经常问她数学问题。 例如，一加一是什么？ 你可能知道，数学题大多是逻辑问题，是最能体现我们思维水平的指标。

很明显，她不能说出正确的答案，所以我那时想，ok，我女儿的智商可能和大多数孩子一样，我不能成为天才的母亲。

但你低估了我梦想成为天才之母的信念。 我坚持不懈，当她上中级班的时候，开始进一步测试她对数学的敏感性。 问题升级了。 不是一加一，而是二加七。 她胡乱地给了我数字。

经过思考，换成了别的表现。 我是说，你有两个苹果，妈妈给了你七个苹果。 你有几个苹果？

她告诉我有九个苹果。

我是说，那2 7=？ 依然有一双大眼睛萌着看着我。 好啊。 我明白了。 各位，明白了吗？

她其实有数字加法的概念，能很好地完成和理解我的意思。 但是，她不能理解2 7=9的数学表达。

这两个表达其实代表着两个思考阶段。 2(7)数学形式其实是抽象逻辑思维的表达，是抽象数的概念。 7可以是7个苹果、7个香蕉、7个冰淇淋。 因此，“7”不是指任何具体的物体，而是抽象的数量概念。

而“苹果”，当然“苹果”并不重要，“苹果”才是重要的，她是孩子的具体形象，她可以通过这个具体形象学到知识。

我们孩子的脑海里总是充满颜色、形状、声音等生动形象。

例如：兔子一定是白兔，猪一定是大肥猪，大灰狼一定是坏的。

所以，这个阶段的孩子们，思维活动主要是通过事物的具体形象或表象来进行的，他们的思维是根据这些具体形象来进行的。

由于孩子记忆力、想象力的发展，他们可以在脑海里保存事物的形象，即使事物不在我们面前，我也能知道是什么样的。 所以，我们的孩子在计算2(7) 9时，不是抽象的数字分析、综合，而是在脑海里加上两根手指加七个手指、两根苹果加七个苹果的实物形象来计算。

这种具体的形象思维一直持续到小学低年级，所以在小学低年级父母指导作业的时候发生了冲突。

对于同一个主题，我们的父母和孩子其实在两条线上。 父母采用抽象的逻辑思维能力理解主题、解释主题、解答主题。 另一方面，我们的孩子，他们的思维能力还处于具体形象阶段，孩子听不懂父母在说什么。 这和“笨蛋”无关，孩子真的听不懂。

简单来说，就是“鸡鸭讲”的交流模式。 最后当然以父母的“爆炸”、“易怒”结束。 在指导数学科目的时候，可以想象情况可能会更严重。

说到这里，家长们觉得，在面向低年级的作业指导中，应该放弃你原有的思维模式，想办法用更形象更具体的东西来类比孩子应该理解的抽象概念，而不是习惯抽象的思维需要用很多判断、推理和概念来说明。

让我们来看看小学一年级的主题，以便大家更深入地理解我们孩子的形象思维。

主题：桌上点燃8根蜡烛，吹灭了5根，最后还剩多少根？

用逻辑思维解决问题，8-5=3，还剩3条。 但事实上，在我们的脑海里，“桌上有八根点燃的蜡烛，风吹来，吹灭了五根，但桌上还有三根燃烧着的蜡烛。 这三瓶没有吹灭，所以会继续燃烧直到变成灰。 那么，到最后还没有消失的当然是五瓶

那么，作为父母，如果出现在孩子的教科书里，就会说“1=4； 2=8； 3=16； 4=？ ”，你的第一反应大概是逻辑推理运算，小学数学真的有那么难吗？

从具体形象的想法来看，主题是1=4，那么，4=1。

放弃逻辑思维很容易吗？

所以，请站在孩子的立场上指导课程，进入丰富的形象思维。 世界会变得更美丽。