从阿姆斯特丹儿童中心说起，聊聊环境心理学在儿童空间的应用

1 .阿姆斯特丹儿童中心由荷兰建筑师阿尔多凡艾克于1955年至1960年设计完成的阿姆斯特丹儿童中心(阿姆斯特丹市立孤儿院)是建筑学史上的经典建筑。

孤儿院后来被改造成学校使用，现在计划成为企业的办公室。

孤儿院的设计概念是建造既是住宅又是小城市的建筑物。

阿姆斯特丹儿童中心位于城市郊区，该设计委托为所有年龄段儿童设立的孤儿院，设计了包括卧室、厨房、洗衣房、体育馆、图书馆和行政办公室在内的空间。

在孤儿院，功能单元布置在正交的网格上。

单元强调两个对角路径，以便每个单元都有尽可能多的外部立面。

通过对角线在网格上的投影，范爱克从他形成的正空间中产生等量的负空间，每个独立单元被自己的户外空间包围。

整个空间由两种大小的模块构成，小模块的住宅空间，另一个是社区空间。

模块由角落的四个圆柱和预制混凝土圆顶组成，地板也是混凝土。

建筑物的许多立面都是玻璃墙或深棕色砖砌的实心墙。

穹顶的存在让孤儿院像部落首领的住宿旅馆一样引人注目，它隐喻着孩子们的身体是一个被保护和聚集的地方。

实心墙壁和玻璃墙壁的变化，巧妙地将室内外空间分开，室外空间变得特别透明，从室内移动到室外，可以经历很多空间的变化，整个空间的体验感丰富。

大庭院和住宅空间对角错开，入口和行政空间通过，与大庭院、住宅单元相连。

从空间秩序上讲，范艾克避免在孤儿院建立中心点，创造了丰富的灰色空间系统。 就像城市里的街道一样，连接着所有的空间。 承担着通行的功能，也可以产生不同的活动，引发某种社会性。

这个孤儿院不仅吸引着孩子们之间的交流、孩子与空间的交流，还吸引着孩子们玩这个游戏。

在阿姆斯特丹孤儿院，这不仅仅是住所的意义，也是住在那里的孩子们身心健康教育的中心。 因此，也考虑到孩子的心理需求，空间内的活动空间很少“规范”孩子们应该做什么，但通过简单的要素和丰富的路径邀请孩子们，探索并发现该空间提供的各种可能性。

艾克故意营造的这种“多义”空间，这种不确定的设计满足了孩子对活动空间的要求，提供了充分选择的空间，安全感和变化数不胜数。

从而激发孩子们的兴趣，发挥他们的想象力，提高他们对环境和空间的认知。

2 .将环境心理学应用于儿童空间，人对动物，对环境的需求不同，水美草肥不可能生存下来，也不是有一方空间可以遮风避雨，人所处的环境既离不开社会环境，也离不开物理环境，两者是人

儿童与成人身心发展特点有本质区别，儿童空间必须进行特殊设计规划才能有利于儿童身心发展、有利于学习。

一个非常简单、不费力就能完成的动作是在孩子使用的空间里根据孩子的身高进行设计。

比如在门口设置孩子的高度，家具也要遵循孩子的人机工程学要求。

这种设计最直接地让孩子可以与空间交流，体现了大人对孩子的尊重，有利于孩子在空间交流中获得成就感，培养更完美的人格。

例如，香港弹簧少儿学习空间在接待柜台旁设有楼梯，方便儿童与柜台内工作人员面对面直接交流。

更复杂的做法是把尺度、材料、颜色结合起来，在感官上让孩子们有更丰富的体验，让空间更愉快更有艺术气息，赢得孩子们的喜爱。

芝加哥卢利儿科医院11楼的康复花园就是这样的地方。

该庭院位于玻璃温室中，由一系列光照相互作用因素、竹林、可回收抗菌彩色树脂板、自然界之石以及从当地回收的木材定义。

曲折的竹林环绕着线形的玻璃珠喷泉，地板和屋顶的玻璃窗与芝加哥市中心的冥想风景相邻，孩子们通过直接接触和参与来活跃这个庭院，通过温室空间演奏自然的声音。

整体结构这一庭院覆盖了一系列个体和群体的空间，光线、自然材料、风景、交互装置构成了非常丰富的感官体验，满足了免疫缺陷儿童的需求，同时提供了发现和创新的空间。

12楼是为严重免疫缺陷住院儿童设计的植树间，地面填充有不同品种的木材。

儿童使用的环境空间是儿童健康学习和全面发展的重要条件，空间本身应该像教育者一样具有包容性和参与性，能够适应其使用功能，让孩子们在空间中找到舒适的方式度过童年。

就像开放式的空间规划可以帮助孩子自由感知世界上的一切，可以在学习空间中进行创造性的活动一样，环境心理学在空间中的应用就在于此。

从孩子的心理出发，在空间规划、设计、材料选择、颜色搭配等方面，真正为孩子们营造一个全面而舒适的环境。