体育教育基本功大赛说课内容，体育教师教学基本功大赛演讲稿
一.课件内涵及赛事相关要求解读
11 .教材编写的内涵在讨论教材编写问题之前，必须先明确什么是教材。 因为教材的作用只有认识本质，明确方向，才能更好地制作和使用教材，最大限度地发挥作用。
“课件”顾名思义是计算机辅助教学中使用的课程软件，是指教师在新课程标准的指导下，根据教学内容、学习情境，确定教学目标、教学模式及教学任务后，设计制作教学活动及内容在教学过程中使用的界面等
从课件的定义可以看出，课件是教育信息化发展的产物，是为提高教育教学效果而服务的。
可见教材的编写和使用是当前教师必须掌握的共同的教育教学技能。
教材中的文字、声音、图像、视频等素材指向共同的教学目标，反映了某种教学策略与教学内容的融合。
因此，教材的检索和呈现必须以“有用与否”为标准，有很多麻烦，少了也不够。
教材内容旨在互动表达、输出信息，离不开“美丽”这个词，可以刺激感觉，获得美丽的乐趣。
12 .课程编制要求各省体育教师基本功大赛各有不同规定，有的要求运动员从体育与健康知识课竞赛试卷中抽出课程题目，根据给定的教学内容和教学条件完成该校部分课程设计方案，并按此设计编制教学课件教学设计和教学课程教材的编写时间为3小时，最终以室内授课形式表现。
解读文件精神，可以发现课程设计与课件制作比赛的课型是体育与健康知识课，而不是体育实践课。
因此，在课程设计中完全可以参照其他学科的课程开发方法，体现教学的重大难点，遵循教学设计的基本原则，既符合学生的认知规律，又能启发学生的积极思维，多媒体课程互动性强，图文并茂
二.课件制作常见问题及建议
问题1 )课堂角色定位不明确)虽然比赛方案对语言表达和课堂使用有明确规定，但仍有个别运动员将语言表达的重点放在讲解形式上，课堂成为讲解的辅助工具； 比赛出现时采用无学生听课的模式，个别运动员在课堂教学制作过程中简单机械地照搬课程设计中的文字，参与者主体不清，语言逻辑混乱。
Q2 )教材背景与主题不一致)题目是课程内容的核心，也是教师对教材分析结果的洞察。
教材的要素必须以主体为中心构成。 例如，背景必须与主体和谐统一，不能通过背景的映衬使主题更加鲜明厚重，而是随意将内容放在一个背景中，将背景与主题完全分离，这是很离奇的。
选择符合主题的背景图像，可以辅助文字说明。
优秀的课件，无论是要素还是颜色，都能调动参与者积极的情感和反应，影响参与者对主题的认知，在比赛中加深评委对作品的印象，脱颖而出。
改进方案：从教学设计主题确定模板。
课堂教材是课堂教学的一种手段，要制作出优秀的教材，首先要优化教学设计，明确教什么、怎么教，选材和制作模板。
一般来说，网上模板是设计师针对特定场景设计的，虽然美观，但不一定适用，尤其是对体育教育教学来说，适合教学设计的模板少，文字多。
另外，要善于收集和处理相关素材。
素材可以是图片、视频、音频、表格等，素材的选择可以根据教学需要聚焦主题，从网络、教材等中选择合适的素材，用软件进行处理以提高使用效果。
进行修改时，在保持样式不变的情况下，选择与主题相关的视觉元素并突出显示文字可以提高效果。
问题3 )教材不当处理分析)素材是教材编写所需的各种听觉和视觉材料，是承载文本、图形、图片、视频、视频、音频等教学信息的基本单位。
根据使用要求和效果，教材素材可以分为“直接素材”和“间接素材”，“直接素材”可以直接使用而不经过加工，“间接素材”需要经过简单的处理才能达到使用效果，对“间接素材”的处理能力也是考察教师教材编写技能的一个方面
在这次基本技能大赛的作品中，使用了带有水印的网络照片，或者使用了没有去除标语的视频，一些选手将“间接素材”不经过加工直接放入教材中，大幅降低了作品的质量。
改进建议：要对“间接素材”进行适当的加工，教师必须学会使用处理素材的基础软件。
现在教师制作课件常用的软件是PowerPoint。 PowerPoint操作简单、易用、好用，但功能再强也无法实现制作所有课件所需的功能。 教师建议掌握一些操作简单、功能常用的软件。
例如，照片处理可以使用“光影魔力手”； 视频处理可以使用“万兴神剁手”或“发声”； 语音处理可以使用“GoldWave”等。
熟练使用这些软件，基本能满足教师日常教材编写高效素材处理的需要。
问题4 )课件整体布局不佳的分析(由于文字过于华丽、过于接近底色，增加了参与者的识别难度； 用一张图片就能说明的情况，用大量的文字提示，削弱了故事的直观性； 布局繁杂，与教育无关的因素太多，不仅妨碍了参与者的注意，而且影响了整体的美观。
改进建议：在PPT中，合理的布局不仅能清晰地表达内容，还能直观地影响人们的视觉感受。
创建PPT时，请重新组织文字、图像和图标等元素，以美化页面并使内容一目了然。
建议PPT只承载核心内容，零散知识点可通过教师口述表达。
整体布局统一，无突兀之处，颜色控制在3~4种，不宜过多； 文字不按教案搬运，字体、尺寸、颜色设计要规范，统一尽量不超过三档。
经过整体布局，课件的美观和表现效果得到了提高。
问题5 )课件创新性不足分析)课件的创新性主要体现在构思新颖、构思独特、设计巧妙。
但是，在这次比赛中，仍然有个别选手之间的课件雷同。
由此可见，一些教师过于依赖网上下载的内容，很容易就直接使用。
改进建议：要编写新颖独特的教材，必须在编写前规划思路并编写脚本。 脚本是教材编写程序的总体计划。
教材编写遵循课程设计的流程，但一些环形课件的编写脚本不一定写在纸上，但一定要牢记。
脚本设计要与教学设计相一致，结合课件的设计思路，细化为最终可行的制作指南。
PPT制作后，必须进行演示测试。
在测试过程中，根据教学过程的需要，能够及时调整素材和页面的迁移。
值得注意的是，一般来说，不要使用太华丽的动画和过渡。 否则，会成为干扰因素，将参与者的注意力从课程内容上移开。
总之，教材编写是一项复杂而精细的技能，也是体育教师必须掌握的技能。 通过这次基本功大赛的教材编写环节，加强广大体育教师对信息化教学能力的重视，推动体育教师信息化教学能力的提高和发展。
三.课件制作注意事项
11 .根据学生不同年级、不同年龄的特点，多媒体课件的制作和使用应该有所不同。
小学生特别是低年级学生通常好奇心、模仿性较强，思维也有直感化、形象化的倾向。 教材应适合情境创设、过程解释，通过将知识具体化、实体化、建立直观感知，以演示性、趣味性强的手段调动学生积极性，在多种媒体的冲击下形成多信息源记忆。
高年级孩子的认知能力大幅提高，心智成熟，心理渴望自主，有一定的自律性，思维也转向抽象化、概念化，语言能力得到加强，实践、思维的手段激发了他们的探索欲望，教学中的教材可以是知识的罗列、分析过程、抽象知识的具体化，也可以是比较、统计
多媒体不仅仅是一个多种媒体的堆叠，课件中的媒体元素也不是越多越好，其评价标准绝不应该是视觉效果。
很多媒体应该集中反映一个事物或相关事物，通过多媒体或多感知能力了解学习知识，与口述板书的认知模式不同，课件的制作和评价应该遵循学生的认知规律，对教学要求
12 .与教学目标一致的多媒体课件应结合教学目标，适应教学模式，而不是教科书内容的数字化。
多媒体课件是一种教学手段，其设计思路、表现形式都必须为教学目标服务。
多媒体课件不仅仅是一种教学手段，更是改变和优化教学模式的一种尝试，是一种新型的教学模式，在传统教学模式下播放多媒体课件的行为只能是虚拟信息化。
结
最后说了，我相信体育老师们对课件制作的环节、要求、存在的问题和建议都有清晰的了解。 参加下次比赛时请特别注意。