新课程教学过程中如何进行说课稿，新课程教学过程中如何进行说课

课堂教学是教师在备课的前提下，由评委、同行、系统地口头陈述自己的教学设计及其理论依据，供听者评判，达到相互交流、共同提高目的的一种教学研究形式。

讲课内容有四个方面：

一、讲教材

主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。

即在个人研读教材的基础上，明确本节课程内容的主要特点，阐明它在整个教材中的位置、作用和前后关系，阐述如何根据大纲和教材内容的要求来确定本节课程的教学目的、目标、重点、难点和关键。

二.讲教学法

主要是说明“怎么教”和“为什么要这样教”的道理。

在确定教育目的要求后，适当选择先进的教育方法很重要。

因此，必须说明教育者是用什么方法实行“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的； 阐述导师在教学中如何起主导作用，挖掘核心知识，在能力增长点上加强训练，以及如何处理教与学、练之间的关系； 同时，谈谈这门课如何运用教具、学具或电教手段。

三.说法

主要说明学生“怎么学”的问题和“为什么这样学”的道理。

如何调动学生的学习兴趣，调动积极思维，增强学生的自主意识； 另外，说明如何根据年级特点和学生的年龄、心理特点，采用什么样的学习规则指导学生学习。

四.说课堂秩序

主要说明教学设计的具体思路、教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换的逻辑关系。

讲课时要注意以下几点：

首先，在个人研读教材的基础上，写讲义。

演讲稿太长，时间最好控制在10—20分钟以内。

第二，讲解与授课、讲解与教案有一定的联系，但有明显的区别，不应混淆。

教案多为教学具体过程的罗列，讲稿侧重针对性的理论指导论述； 教案只说“怎么教”，讲解的重点是明确“为什么这样教”。

说课是教案的深化、延伸和完善。

第三，说课的理论依据要按照说课的步骤提出，避免教例与教理水乳相融合、有机结合的“套靴戴帽”式集中“道理”，导致教理与油水分离。