新闻评论写作教学开放的评论课堂（高等教育出版社)
新闻评论写作教学开放的评论课堂
作者：马少华
出版社：高等教育出版社出版时间：2015-07-01
开本：16开
页数：353
新闻评论写作教学开放的评论课堂 版权信息
- ISBN：9787040426564
- 条形码：9787040426564 ; 978-7-04-042656-4
- 装帧：暂无
- 版次：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
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新闻评论写作教学开放的评论课堂 本书特色
《新闻评论写作教学（开放的评论课堂）》以作者马少华近九年来在高校新闻评论教学中的教学日志为主体，反映了作者在课上和网上的教学交流环境中对新闻评论写作与教学的深入思考，反映了作者互联网环境下的教学实验。
这些教学日志记录了新闻评论课堂上生动的讨论。由于这些教学日志在作者本人的教学博客上发布，不仅吸引了学生的持续参与，也吸引了一线评论作者、编辑乃至教师同行在博客上留言参与课堂讨论。由此形成了一个为开放、活跃、丰富、充满互动性的教学空间。
这些教学日志也记录了作者在课后回应学生提问中的思考。正是这些提问，促使作者——作为评论写作的实践者和研究者——深入地思考评论写作和教学中的一些规律，以及那些在写作和教学之中往往并未被明确意识到的方面。
这使得评论教学了教材范围和课堂教学的局限，在深、广的程度上触及了当代中国新闻评论写作和教学中的实际问题，触及了评论写作和教学的规律。作者近年来一些关于新闻评论写作和教学的研究论文，以及评论写作与教学的论文集《什么影响着新闻评论》，就是以这些师生交流中的思考为契机而写作的。 本书也是与作者编写的教材——《新闻评论教程》相配套的教学参考书。本书提供了一个非常生动、非常有启发意义的教学模式，对一线教师提高教学效果将大有裨益。本书对高校新闻学、传播学、广播电视等专业的学生提高“新闻评论”能力来说，也是一本很好的学习参考书，可与《新闻评论教程》（马少华）配套使用。
新闻评论写作教学开放的评论课堂 目录
单元 本科评论课教学日志 如何克服写评论的心理障碍？ 评论写作与缄默知识 分析作品的能力是否有助于写作？ 新闻评论教学应有怎样的专业自信？ 评论的专家写作是否动摇评论教学的信心？ 评论是否可以教与写好评论是否可以教 回应“新闻评论学的正当性问题” 从freewriting到理性思维 在历史中展现的形式规律 不同的事物在哪个层次上“相关”？ “人狗同浴”与“华人与狗”是否具有相关性？ 是“深入”还是“跑题”？ ——评论中“由此及彼”的合理性问题 观察评论语句问的层次关系 涉及一段评论表达效率的课堂争议 关于表达效率评价的争议与标准 评论语句分析的新案例 你分得清观点与事实吗？ 论点的表达是否需要“平衡性”？ 论点的清晰性问题 ——对一段言论的不同解读 一篇文章可不可以有多个论点？ 在论证关系中确认论点 从个别向普遍的迅速过渡 一篇评论背后的编辑思考 ——高明勇来信 留意观点之间的关系 事实与价值的缠绕 事实判断与价值判断是怎样缠绕的？ 就新闻评论中的判断类型问题答同学问 道德判断是否可以“验证”？ 答复同学对于价值判断的“根本性”忧心 价值诉求是否依赖事实判断？ ——宝马碾童视频前后的课堂测试与评论分析 价值判断不一定依赖事实判断 对由头和论据的不同要求 如何在评论开头处理叙事与观点的关系？ ——我和同学们的思考 个人经历的论证效果 关于评论中个人经历的使用效果 ——答同学问 从叙事伦理到叙事策略 叙事效果的评价与接受程度的差异 祭如在 ——叙事练习 归纳推理的课堂思考练习 以法学素养审视论证效力 类比的有效性是知识性的，也是经验性的 刑讯逼供与“双重归罪”的类比效果如何？ 类比推理与比喻的区别 由天文望远镜如何论证出版自由？ 就归谬法、比喻与类比论证的区别答同学问 论证力 ——教科书循环利用的课堂辩论 分析学生两篇关于“教授下跪”的评论 “京剧比基尼” ——学生媒体的“同题异论” 被放弃的选题 评论“那匹马”，可以吗？ 北青报社论为什么没有议论安乐死？ 还有什么是递进？ 学生们对评论结构的不同倾向 在结构的后面还有什么？ 课堂讨论标题的写作体验 到底什么因素影响着标题的表达力？ 如何评价标题的“效率性”和“表现性”？ 互文性与标题空间的拓展 我们在怎样的意义上重视正确的语法？ “成本”一词能不能换掉？ 有专业背景的评论如何写给大众看？第二单元 研究生评论课日志 形式逻辑规则有什么用？ 归谬法如何走到谬误？ “打耳光就是杀人”？ 归谬法推演中的可接受性限度 被计算揭示的滑坡谬误 不相干谬误的课堂案例讨论 吸烟者是否可以写“戒烟评论”？ 以“言行不一”反驳别人为什么是一种谬误？ 讨论柳宗元《驳复仇议》的论证强度 关于“偷窥被判强奸”的课堂争议 什么是评论中的冗余？ 评论语言的“情感指数”与“信息冗余” 评论中的“冗余”与新旧信息 but是否暗示倾向？ 关于“鸟”的语言分析 在词语的层面上体会风格 评论的风格分析 “互文性”形成的风格 评论语言的交流性 新闻评论中的个人化表达第三单元 “论证与辩论分析”课教学日志 对论证前提的不断追索 怎样讲解“周延”的含义 以周延规则检验诡辩 同一诉求的不同论证方法 谬误为什么会有说服力？ 分析政协小组会上的论争 把美国比喻成“老师”或是“警察”有什么区别吗？ “灵魂”的修辞分析第四单元 评论课的考试 后的公正如何实现？ ——我正在判卷子 判卷的思考 ——给同学们的一个交代 考试能不能写出好时评？ 评论课考试出题难 这次怎么出评论考题？ 评论课考卷感想 ——关于“牛高考钉子户”的评论 本科考试判卷说明 上海考题判卷说明 编排说明