什么是活动教学法？活动在传统课堂和数字课堂中有何不同？

在信息技术课中，可以根据所教内容的性质选择教学方法，如活动教学法、任务驱动教学法、案例教学法、多元化教学法、情境教学法、分层教学法、快乐教学法等。

在信息技术教材的设计中，基本上以知识为逻辑主线，通过设计学习项目、任务、活动来辅助知识的学习，在解决实际问题的过程中可以锻炼学习知识、运用知识的能力。 简要介绍活动教学法的相关知识。

一、活动教学法活动教学是将“活动”融入“教学”，提高课堂趣味性、有效性的一种新型教学方式。

设置有趣、合理、与学习主题相关的活动，充分考虑学生的年龄特点、心理状态，结合学生的学习、生活等实际，引导学生带着任务进入信息技术学习情境，直感和形象化信息技术学习。

活动创设有效，通过活动的创设，有利于学生对信息技术知识、应用知识的理解和掌握，有利于培养学生的发散思维和创新意识，有利于调动学生积极参与课堂学习的积极性，激发学生对问题的思考和探索兴趣，提高课堂时效性。

二、“活动”中注重“问题”的设计在设计活动的过程中，除了要依据内容逻辑和学生的年龄特点外，还要特别注重“问题”的设计，“问题”在活动中起着非常重要的作用。

教材的直接用户是教师和学生，最底层的逻辑是传授知识，无论活动是如何设计的，只要强调以知识学习为中心的逻辑线，“问题”的设定就非常重要。

如何巧妙设计“问题”，激发学生进一步探索的兴趣，使其在解决问题的过程中掌握新知识。 而结合认知中已有的旧知识，形成学生自身的知识框架，实现内容形象化，在解决问题的过程中锻炼学生的逻辑思维能力和动手能力，将所学知识转移到与问题情境相似的另一种情境，是我们亟待解决的问题。

三是数字时代为活动设计增添了新元素，以5G、大数据、物联网、区块链、人工智能等为标志的新兴技术的兴起和发展，宣告着智能时代的到来。

在赋予技术能力的前提下，寻求内容表达多样化，实现知识立体化，根据学习需要、学习兴趣、学习状态和学习水平，随时随地自主选择学习内容，有效帮助构建自我意义成为新一代的学习需要。

各种学习平台和教学管理软件层出不穷，不仅丰富了课堂教学形式，还以大数据为依托，为我们提供智能课堂教学效果评估。 活动中融合了语音、图像、视频、实时交互等元素，为我们提供了更智能的课堂。

近年来，活动教学法在课堂上的运用越来越普遍，但关于这方面的实证研究还很少，尤其是依托数字时代的课堂活动设计，需要大家共同探索。

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