初中语文教学中多元化教学方法运用研究论文，初中语文教学中多元化教学方法运用研究现状
摘要：在新课改的背景下，中学语文教学应采取多种教学模式，使学生在自我反省、放松的状态下学习语文，更好地掌握学习语文的方法。
语文是所有学科的基础学科，初等教育知识测试标准是初等教育知识的拓展和延伸。
因此，中学教师越来越重视语文教学改革，教学模式探索各种教学方法，提高学生学习语文的兴趣。
在此基础上，为了更好地开展中学语文课堂多元化教学，选择了应用中学语文多元化教学方法分析相关内容、多元化教学定义、多样化教学不足，有效地针对不足分析多样化教学，为相关教学人员和学者提供理论参考资料。
关键词：重视合作，开拓进取，多角度评价
引言：
语文课期间主要采用固定教学模式进行教学。 例如，部分教师单独运用书本教材进行教学，学生有效了解教材中丰富知识点的获取方式。
另外，曾经语文教师在语文这门重要学科的教学上比较简单，不可能实现多样化。
由于这种教学气氛持续了很久，学生们对这个重要的课题失去了兴趣。
用这种方法训练学生的思维能力，有很多弊端。
要充分利用这一优势，采用多种语言教学方法，提高学生的语文思维能力和语文素养。
为了有效提高学生的综合素质，本文深入研究了中学语文多样化教学的实施方法。
一.多元教学法概述
多样化的教学方法体现在教学模式、教学思维、教学手段等各个方面的内容上。 教师在教学期间应尝试应用多种教学方法开展教学，改变传统单一的板书教学模式，将多种教学与书本知识相结合，为学生创造良好的学习环境。
多元化教学符合现代化教学的当前要求，教师利用该方法进行教学，有利于在语文教学期间培养学生的语言学习兴趣，拓宽中学生的文学视野，引导学生自主交流和思考。
并在语文课堂勇于与老师和同学交流合作，感受语文学习的乐趣，提高语文学习兴趣，开阔视野，积极思考，提高提问和解决问题的能力，培养学生的语文素养，提高学生的语文成绩。
二、当前语文教学期间多元化教学存在的问题
分析当前中学语文教学的现状，了解当前语文教学期间多元化教学存在的问题，并对其分析现状，结合不足，制定有效措施，完善语文多元化教学，确保教学的顺利开展。
(一)教育方式单一
教师在教学过程中习惯于板书和书本教学，无法有效实践多种多样的教学。
例如，目前小学大部分教师都是经验丰富的老教师，要求丰富的教学经验，但由于习惯了传统的教学模式，不能结合教学方法、教学思维等进行多样化的教学，影响了教学效果。
另外，部分新教师擅长应用多种教学方法开展教学，但缺乏经验也影响了教学效果，教学效果不理想。
因此，校方应意识到这类问题，鼓励新老教师合作与进一步交流，增强各自优势，完善自身不足，保障中学语文多元化教学的顺利开展。
(二)课堂缺乏趣味性
新课改教学标准要求教师在教学期间，实行兴趣教学，在培养学生语文学习兴趣的基础上深入教学。
有助于建立有趣而充满活力的文学课堂，进而激发学生的学习兴趣。
但目前在小学语文多样性教学环节，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的交流，语文教学不理想，教学课堂过于枯燥，学生学习积极性不高，注意力不集中，影响了学生的语文成绩，使学生有效地培养和提高语文素养
三.多种教学方法在中学语文教学中的有效应用建议
(一)运用多种方式进行教学，注重团队合作能力
在现代化教育背景下，教师在教学期间可以尝试应用多种教学方法开展教学，这不仅可以为学生营造良好的教学环境，而且有助于解决传统语文教师多样化教学的枯燥问题，培养学生的语文学习兴趣。
例如，教师在多种教学期间，可以应用多媒体教学方法、小组教学方法、情境教学方法等开展教学，应用多种教学方法，引起学生的注意，为学生营造轻松愉快的学习氛围。
以多媒体教学为例，教师在《陋室铭》教材内容教学期间，可以为学生检索与教学主题相似的视频资源，通过产品资源直观地进行教学，有助于学生观察、发现和理解语文文本和情感。
另外，学生可以按照课件中精准优美的音调类阅读，在多媒体课件的阅读和学习中，感受作者的情感，培养学生的阅读和理解能力，学生也可以想起媒体课件，进行朗读、背诵
小组教学也是一种很好的教学方法，教师可以结合本班学生人数，将学生分成3-4组，每组3-6人，每组划分不同的学习任务，进行语文知识的学习和讲解。
这样有利于组内同学和各组同学相互有效地交流和沟通，优势互补，有利于促进学生全面健康发展。
(二)开拓学生思维，继承和弘扬传统文化
结合文学和艺术，课堂上，老师在文章中讲解修辞的使用。
值得注意的是教师不仅要教课文，更要关注学生思维能力的培养。
借阅者的修辞手法有对《荷叶母亲》等文章的说明和对知识内化和多篇文章的比较分类的说明。
文章可以灵活分为古诗、新诗、散文等不同文体，有利于拓宽学生视野，实现文化传承。
信息化时代的到来，对师生产生了深刻的影响。
随着新课程的实施，教学目标发生了根本性的变化[4]。
(三)养成良好的阅读习惯，感受语文阅读乐趣
大量阅读有助于提高学生的写作能力和分析、归纳等能力。
在语文多元化实践教学中，学生的课堂阅读受教材的限制，阅读量很小。
传统模式下，教师主要以阅读为作业，训练效果主要取决于学生的自我控制。
多样化的教学模式要求教师把阅读带入课堂，让学生参与其中，营造浓厚的阅读氛围，改善大多数学生课后不读书的现象。
例如，教师可以在教室里设置图书角。
老师可以让中学生主动从家里选择自己平时喜欢和感兴趣的书带去学校，也可以去学校图书馆借书，让每个学生喜欢的资料尽早存放在这个专区，难怪学生会阅读兴趣和爱好，潜在地培养他们学习文字和语文的积极性
但需要注意的是，要确保学生的全面培养，图书必须做到丰富多样，涵盖寓言、童话、名著、自传等。
阅读习惯的培养需要逐步完成，教师可以计划每周或每隔一定的时间开展阅读竞赛活动，通过增设阅读课堂模式，培养学生的阅读习惯，使学生在日常的语文阅读和学习中感受到语文阅读的乐趣，从而达到阅读的目的
(四)建立科学的评价体系，实行多层次评价
多元化教学不同于一般的教学方法，教师在教学结束后开展的教学评估活动，也要做到多层次、全面，对学生进行整体评估，了解和掌握每个学生的情况。
例如，教师要分析学生的语文知识基础，评价和分析这门课学生与同学和老师的交流情况，评价学生的语言表达能力、理解能力，分析学生的语文学习兴趣和态度。 这样，教师才能全面了解每个学生的实际情况，确保多样化的教学效果。
评价机制的多方面、多层次、多科学是课程成功的关键。
评价工作既有评价和总结学生学习成果的功能，又有重要的激励作用。
要运用多种教学方法实行语文教学，保障教学质量，教师也必须重视教学中还有评估工作。
应用多种教学评价方式，掌握每个学生的学习情况，奖励进步的学生，奖励进步慢的学生。
评价主体的多样性，即评价主体的多样性，改变了以往教师有最终决定权的评价状态，增加了学生进行自我评价和相互评价的机会。
所以教师也要鼓励学生与学生之间进行相互评价，有利于学生之间的交流，肯定学生课堂的主体地位，更好地实行多样化教学。
鼓励教师多元评价学生，了解每个学生的优势、不足，结合学生的学习情况、语文理解能力，制定针对性的教学计划，通过更好的教学与多样化的教学相结合，使多种教学方法在今后语文课堂中得到有效的应用
六.结束语
由此可见，在现代化教育的背景下，教师应该应用多种教学方法进行语文教学活动，进而培养学生的语文学习兴趣，实行现代化语文教学，实现最大的教学目标。
但结合实际，在教师多元化的教育时期，如目前教师教育受传统教育理念和行为的影响，忽视了多样化的教育，尽管部分语文教师应用多样化的教学方法开展教学，但教学课堂单一枯燥，学生学习兴趣丧失等
对此，教师应意识到这类问题，树立新的教学理念，应用多种教学模式，通过创造充满趣味、更丰富多彩的课程来培养学生的学习兴趣和积极性。
另外，教师在教学期间也要重视对学生的评价和传统文化的发扬与继承。 只有这样，才能了解学生的学习现状，实行针对性的教学，才能丰富学生的语文素养，整合和弘扬传统优秀文化，提高学生的语文学科素养，为未来的发展和学习提供保障。
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