地图在高中地理教学中的应用，浅谈地图在初中地理教学中的应用

一、绘制简单地图，类似教学内容

由于各种因素的影响，地理课堂无法向高中生展示标准完整的地图，需要利用简化地图这一资源进行具体的教学活动。

地理教师根据相关知识在黑板上粗略勾勒出简易版地图，形象化文字表达内容，促进高中生学习更清晰的形象知识。

需要注意的是，教师在绘制地图时，应该适当传授一些绘制技术、注意事项，潜在地培养高中生自主学习、动手操作的能力。

在师德示范的基础上，鼓励高中生自主绘图，进一步提高高中生对课堂学习的参与积极性。

例如，在《地图三要素》教室学习时，教师在地图制作过程中需要说明三要素的具体内容： (1)、比例尺公式：比例尺=图上距离/当地距离，主要包括线分式、数字式、文字式三种形式。

应该重视的知识点是在缩放地图时首先进行比例尺的缩放。 放大原始地图是指在更大的图纸中表示同等范围，比例尺也应相应增大，图纸宽度(面积)增加的倍数和比例尺(边长)增加的倍数不相等。 )2)地图类型和方向的判定)一般地图—面向地图，上北，下南，左西，右东。

点地图-根据点的方向，箭头指向北方。

经纬网地图—经线指示南北方向，纬线指示东西方向； )3)图例和注释。

图标是表示地理信息的符号，它会注释说明地理信息的文字和数字。

结合实际情况进行分析，地理教师进行简化地图的绘制，也是标准地图的集中提取，有助于学生组织学习思路。

如果挂图内容包含很多知识点，学生学习起来会有点困难。 教师可以通过合理分割等方式，简化绘制几个或一个知识点，分散学习，感受地理现象前后发生的顺序和相关性，加深对地理知识的了解。

二、通过地图的展示，便于学生理解

郑友强在关于在线街景地图在高中地理教学中的应用[1]的报告中指出，将地图与实际教学有机融合也是提高教学效果的有效措施之一。

地图作为地理学科的主要语言，合理地应用于具体的教学活动，可以帮助学生更全面、准确地理解地理知识，有效地完成地理教学工作的优化创新。

在实际教学阶段，辅助地理教学也应利用多媒体技术，突出课堂教学工作的多种变化，最大限度地调动高中生对地理知识的研究兴趣。

如： 《地质剖面图的判读》课程，地质剖面图能同时表现静态构造特征和动态演化过程，高中生应熟练掌握准确判断各种地质构造、岩石圈物质循环及地壳运动过程。

指导教师在课堂上展示相关土地，共同分析体会岩层新旧关系判断、地质构造判断、地垦运动性质判断等知识，学生通过阅读书面文字和观看地质构造图视频，加深高中生对地质构造的了解程度，全面提高学习效果。

三.学习读图技能，提高认识水平

在全面激发高中生阅读兴趣的基础上，教师可以详细讲解阅读技巧，使学生在后续学习和日常生活中不断积累和内化阅读经验，提高阅读水平。 这与王伟优化阅读方法、提高阅读能力———谈高中生阅读能力培养[2]的观点一致。

采取多种手段传授地理知识，使学生了解和掌握地图标识等基础性知识。 然后，要根据具体的教学内容、高中生地理学习的现状说明地图的特点，在内容教学结束后，布置相关作业，督促学生多看地图，多用地图。

例如，针对《大规模海水运动》的教学工作，教师可以结合多媒体展示图分析洋流的成因，简要复习三圈环流中风带分布在洋流模式图中，总结洋流的其他成因。 “不仅风盛行，还受到地转偏向力、海陆轮廓的影响。

”得到洋流的另一个分类——密度流、风洋流和补偿流。

教师再次展示了密度流的典型分布区域。 地中海和大西洋之间的密度流的流动和原因。

为学生认真听课，思考曼德勒海峡两侧红海和亚丁湾附近水域的密度流向等，掌握洋流分布规律做好了铺垫。

最后，课件展示了世界洋流分布图，要求学生结合教材总结海洋表层洋流的分布规律，主要有： (1)根据世界风带的分布，可以绘制世界表层洋流分布示意图；(2)根据给出的学法指导，总结和分析表层洋流的分布规律

通过地图教育培养高中生以“地理视角”看待周围地理事物和现象的地理思维，发展物质是运动，运动是规律性的辩证思维。

四.结束语

总之，地理是高中阶段的重要学科之一，随着课程改革的深入，地理教师必须重视和推广现代化教学模式。

客观分析高中生的心理需求、学习需求，科学利用地图这一形象、生动的教学资源，使学生更清晰、全面地学习地理知识，最大限度地培养高中生的空间想象、观察分析、逻辑推理等能力，确保高中生的综合发展。