2019新版物理人教版高中教材，2019人教版高中物理新旧教材区别

高考改革牵动了太多长和学生的心，

高考改革效果如何？

好还是坏？

我该如何应对？

第一次改革试点选择从2014年开始在上海和浙江进行。

也就是说，2019年这两个地区的考生已经完成了三项新的高考。

第二批试点于2017年9月在北京、山东、天津、海南四个省市启动。

也就是说，2020年高考将是这些地区的考生改革后首次参加统一高考。

第三批，河南、江苏、广东、河北、西藏、黑龙江、辽宁、贵州、山西、四川、吉林、湖南、重庆、湖北、福建、内蒙古、安徽等多个省份在2018年秋季新生入学时启动改革。

第四轮陕西、云南、宁夏、青海、甘肃、广西改革将于2019年秋季启动。

2019年4月23日，广东、辽宁、江苏、湖南、湖北、重庆、河北、福建公布高考改革方案，选考科目选择“312”模式，即字数外3门，增加“1”和“2”限制科目。

其中，“1”在物理、历史中仅限于一科。

山东省随机下发通知，坚持“33”高考模式。

今天，郑老师就2019年新版人教高中物理教材的改动进行专业解析，希望对考生有所帮助。

一.新教材编写原则

1 .强调育儿功能

根据发展学生核心素养的需要，在内容处理、活动安排、作业设计、表达方式等方面对教科书进行全面修订，使学生在分析和解决实际情境问题的过程中，能够培养创新精神和实践能力。

2 .体现时代要求

新教材中有很多反映了现代科学技术最新发展的内容特别是这些科技发展中能体现创新思维的内容体现了现代信息技术在教育中的广泛应用

3 .确保科学合理

新教材系统逻辑连贯，深度难度渐进，内容准确，表达规范，内容广度和深度合理，内容选择和活动设计等符合学生身心特点。

4 .优化装帧设计

新教材布局和插图比以前生动、新颖、活泼、美观，可读性和审美性强，便于自主学习，提高阅读体验。

二.新教材编写的特点

1 .突出核心素养理念，培养全面发展的人才

新教材从培养物理观念、体现科学思维、设计科学探究、体现态度责任等方面突出核心素养理念，培养全面发展的人才。

2 .考虑学生认知特点，优化教科书结构

新教材从学生认知水平和物理学科特点两个方面出发，在学生理性认知水平发展下学习物理概念、规律，形成物理观念，发展探究能力的总体结构安排上遵循人们认识事物“先现象，后本质”的一般规律。

3 .注重基础，兼顾差异

新教材以概念规律学习为载体夯实基础，在注重核心素养培养的内容设计上体现出一些弹性：“拓展学习”栏，设章后设A、B两组习题。 ( A组习题对应《课程标准》必修内容要求，B组略超过《课程标准》必修内容，可供学习有余力的学生选择。

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4 .实际突出STSE思想

新教材贯彻问题导入、分析实例、概念与规律应用、习题练习、多方面联系实际的原则，突出科学( Science )、技术(社会) Society )、环境( Environment )相互联系的思想。

教材在正文安排中除了尽量注意物理知识与生活、技术、社会的联系外，还特意开设了STSE栏目，介绍、探讨科技与社会的相互关系问题。

5 .重视自主学习，促进学习方式多样化

)1)激发思维主动学习

新教材采用创设场景引发思考，设置题型深化思考，设置“思考与讨论”，将思考与讨论多种方式结合起来让学生自主参与学习。

)写法多样，促进学习方式的转变

新教材在编写时及时提出问题，安排引起学生独立思考的探究实验，供学生自主探究； “试试看”“扩大学习栏，让学生体验； 在“科学行走”“STS”中，开放性问题引导自主学习。

6 .关注社会发展反映我国科技进步

在内容选择上，一是学习经典内容时，新教材多采用现代人生活的实例； 二是尽量反映新科学、技术的发展，使教科书具有时代气息。

7 .在提高核心素养的基础上，全面设计习题

)1)发挥习题在提高学生素养中的功能

新教材的习题理解，有辨别、操作、创造等多种练习，内容组织有序进行，使学生形成合理的知识结构，全面提高素养。

)2)重视习题合理的学业水平结构

为了贯彻课程标准的要求，新教材将学生习题分为三个层次，第一层次是节后习题，基本为学业二级； 第二级为章后问题A组，大部分为二级，少量为三级问题； 第三级是章后题B组，供有余力的学生使用。

)3)控制习题难度

新教材在设计新增章节后的A组试题水平结构时，将学业水平定位为“合格性”水平，确定二级试题占比例70%以上。

三.新教材的主体结构

1. 《普通高中教科书物理》教材一套共9册，其中必修3册，选修3册，选修3册。

课程结构如下：

2 .必修和选择性必修有6册，具体章节如下。

四.课程标准变化对比图