浅谈小学道德与法治教学的生活化策略论文，浅谈小学道德与法治教学的生活化策略研究论文

小学生学习道德与法治课程时，教师要从学生的实际情况出发进行教学设计和安排，小学生所具备的道德与法律知识和经验都不够。

所以在现实生活中遇到了一些道德和法律的问题，后来他们非常容易困惑，教师应从生活化的教育理念出发，帮助学生更好地理解生活中的道德和法律现象。

为了提高小学生的道德和法律素质，提高他们的社会适应能力，将生活化策略应用于小学道德和法治课堂是非常必要的。

一、教师在道德与法治课程中应明确具有引入生活化教学策略意义小学生学习道德与法治课程有利于学生们更加适应社会生活，提高在现实社会生活中的应对能力。

将生活化理念引入这门课的学习，是教学的需要，是提高教学效果的需要。

小学生对道德和法治的认识主要是通过生活和学习来理解的，小学生的思想还处于单纯的状态，生活和教育给他提供什么样的环境和教育，他就会逐渐形成相应的道德品质和法治素养。

在这个教学中一定要从生活入手，让学生感受生活，贴近生活，帮助他们更好地把这些策略和知识运用到生活中。

学生全面素质的提高，离不开道德与法治教育教学生活化策略的实践。

因此，阐明生活化策略的重要意义，教师可以在工作中有意识地应用该策略，从生活化的角度处理教学中的一些重点和难点。

二、从生活中寻找开展小学道德与法治课的宝贵资源在现实生活中有很多，可应用于道德与法治课的宝贵资源，需要教师有意识地收集和挖掘。

生活中的许多真实事件，对于这些真实事件的收集和整理，可以更好地促进学生对道德和法治现象的理解。

当然，我们现在使用的教材也是从生活化的角度来组织的，教材的内容对小学生来说非常熟悉，感到很亲切。

所以，教师一方要挖掘课堂上的现有资源，另一方也要融合课堂外的资源。 这样，小学生所学的道德与法治课程才能立体生动，给他们留下更深刻的印象。

例如，近年来引起争议的老人跌倒了是否会救的问题，在生活中时有发生。 有个老人因为道德水平下降而故意欺骗帮助他的人，这种现象确实是几个例子的现象。 帮助小学生是件好事，但在帮助别人的同时，也要学会保护自己。 这样才能更好地发扬助人为乐的光荣传统。

三、营造适合小学生道德和法治课程学习的生活化教学氛围在课堂学习中，教师也要注意融合生活化理念，让小学生有生活化的视角去理解老师的讲课内容。 当然，教师的授课也要多结合生活中的实例，让学生从自己身边的例子分析，对相关概念有所理解和道德规范的认识。

另外，这门课的教学效果评价问题也要结合学生在生活中的表现来进行。

因为道德与法治课的教学效果，只有体现在小学生的日常行为表现上，才能说明课堂教学效果的体现。

因此，从小学生的实际生活中进行教学效果评价是合理的。 于是，这种方式与传统的教学效果评价完全不同，传统的教学效果评价多是通过让学生回答问题、填试卷、进行选择来进行。

但是，知道的事情并不等于能做的事情。 学生经常明白很多道理，但实际做了之后可能会完全忘记。

所以，教师要做综合评价。 这样才能真正反映出开设道德和法治这门课程的初衷。

四、用生活化理念有效解决小学道德与法治课程中存在的问题目前小学道德与法制课堂存在许多问题这些问题的存在也反映了当前这门学科教育的困境。

另一方面，一些教师过于重视理论课，忽视了将生活化理念融入课堂。

所以，教师需要从生活化的角度在备课过程中多加注意。

可以积极地联系一些生活中的实例。

另外，教师要认识到学生才是学习的主人。

所以，道德与法治这门课程，教师不能简单地教道理就行，而应该让学生多思考、多分析、多实践，一定能加强教学目标与内容的紧密联系，提高课堂活跃度。

总之，在小学道德与法治这门课程的教学中，教师要深入挖掘生活中的教学要素和资源，让小学生参与课堂教学，同时教师也要创新性地开展教学评估工作，统一小学生知行，多一些有利于小学生适应社会生活的智慧。