浅谈小学数学教学生活化研究论文，浅谈小学数学生活化教学效果
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什么样的数学教育才能激发体验数学和生活关系的乐趣呢？
一、数学教学语言生活化是同一门课程，不同的教师对所教学生的接受程度不同，主要取决于教师的语言素质。 特别是在数学教学中，要让学生形象地接受和理解抽象的数学。
教师要结合学生的认知特点，加工数学语言，做到通俗易懂、富有情趣。
“<； ” >； ”如果我知道，我会对学生说：“大于号码的人小于号码。 两兄弟来报告，尖角向前看是小的，开口向前看是大的，两个数字中间看，哪个对着大的笑呢？”引导顺口。 区分这两个符号对学生来说有一定的难度。 使用这个充满情趣的顺口溜有助于学生有效地划分地区。
二、数学教学情境生活化教师要在教学内容的选择上多创设生活情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。
让学生带着生活问题进入课堂，密切联系学生的内容和生活，可以帮助我们解决生活问题。
课堂风景图的作用体现在数学知识的生活化，与学生的生活环境、知识背景密切相关，并创设学生感兴趣的学习情境，使学生在日常生活中仿佛遇到了数学问题。
不知不觉中由内在兴奋变为外在兴奋，将参与热情外化为参与教育活动的行为。
三、教材例题生活化教材中的例题是为了让学生掌握本节课的教学目标而设的。
我们要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通。
教师在教学中要善于运用教材，在数学教科书中增加“营养”。
例如，教材中涉及的水位变化和比赛宽度等内容。
另一方面，教师可以对教材内容进行科学的整合、补充和加工，进而向学生呈现生活化的教学内容，积极捕捉和利用趣味性的生活数学现象，利用学生熟悉的现实生活数学素材，使教材中枯燥乏味的教学内容表现得更加生动具体。
结束语； 我们要重视向学生引导数学“源于生活，又用于生活”的道理，特别是小学数学知识可以在生活中找到它的原型。
让数学回归生活，让学生充分体会数学源于生活，是解决生活问题的基本工具让学生体验生活中有数学的学生更加热爱生活、热爱数学！
凌云(广西壮族自治区贵港市平南县镇隆镇富藏小学) )。