游戏课程园本化的实践探索，课程游戏化园本教研故事
在苏陕联合脱贫攻坚的轩然大波中，文(江苏句容)蒲(陕西蒲城)两地教育部门成立教育人才实习基地，为了让游戏化的“句容样本”扎根蒲城，于2019年9月来到陕西省蒲城县第三幼儿园支教进行了浸泡仪式和参观
通过访谈教师、参观活动、阅读资料、师生交流等形式，对蒲城三幼课程现状、幼儿游戏水平、教师情况进行了调查。
随后，结合当地资源，依托园本教研，以课堂游戏化的六大支架为抓手，与教师开启了一场精彩的课堂修行之旅。
让园本教研“活着”
园教研是进行课程建设的重要途径。
为了使课程建设顺利进行，我将以课程审议为切入点，指导园所教师园本化实施教材。
以秋季主题为例，以幼儿经验为切入点，从目标制定、资源利用、内容选择到组织形态等方面进行适宜性审议。
在教研活动中，通过开列车的方式逐班轮流发言，阐述个人的认识和建议，阐述存在的难题和困惑，阐述自己的成长和收获，将大家的优点融入课程，使现有的课程真正成为“基于经验——拓展经验——提高经验”的动态课程
如今形成了常态化的课堂审议，教师更加相信适性课程的发展方向，从《美丽的秋天》 《升班活动》等园本课程中也能看到鲜明的儿童立场和教师的大力支持。
卓越的课程改革在实施过程中不可避免地会出现各种各样的问题。
但有问题的研讨活动有助于加速教师的专业成长，随着课程审议找到正确的途径，研讨会有助于优化教师的道路。
基于现实问题，我们进行了“优化来园活动环节的教育价值和引导策略”专题探讨，从可活动性、核心经验、支撑策略三个方面进行分组探讨，并以交流和分享海报的形式呈现探讨结果，规范教师的支撑行为。
这些主题的讨论，既能提高自我，又能及时支持幼儿的玩耍，师幼双美的过程是教师专业拔河的最好诠释，教师由衷感叹这样的教研“美”。
“用”资源优势
根据江苏课堂教学游戏化的6个支架要求，我们成立了资源建设团队，带领教师从自然、社会、人才三方面对资源进行梳理和罗列。
群策群力分别表现出神通力，找出以园内及幼儿园为中心的周围3公里以内的资源，绘制资源地图。
被誉为古里、龙脉福地的蒲城，其民俗文化由来已久。
因此，我们将无形文化引入园本课程，利用课程审议搭建资源与课程之间的互通桥梁。
认真进行认识、整理、整合，完全展现民间“社交火”资源的可用空间和预设教育价值，消除不适合幼儿发展的内容和表现形式，挖掘选择富有儿童趣味化、生活化、易于实施且能够拓展传承的文化因素进行提炼加工用乐于接受的方式向幼儿表达，通过“在社交火上了解多少”，以对话和猜测的形式打开“社交火”的“我的演出计划”让幼儿自己设计班级“社火”的表演内容。
另外，将发放家长可为班级提供的“社交火”资源调查表，邀请家长参加活动，亲子制作“社交火”表演的道具。
在首届《冬天里的一把“火”》非遗文化入校活动中，“社火”表演团队为幼儿和家长献上技艺，12支团队独具特色。
如此生动、接地气的课堂活动，让幼儿一知半解，兴致勃勃地演出，不知不觉中爱上了这个“火”。
从审议到实施，让无形文化看得见摸得着； 从评价到反思，我们燃烧着热情，开始上课，同时温暖了千家万户。
树的典范示范“工作”
只是不会说，连再好的课也说不出来。
为了提高教师的说话能力，我们建议园内每周开展“说课”活动，让教师结合实际工作谈谈个人成长、班级管理等，在“说课”活动中从“说课”和“说课”两个方面给予指导。
定量评价，不仅切中要害，而且指明有效途径，逐步引导教师经过“说”、“说”、“说”的拉锯战成长。
为了提高教师文字整理的及时性和生动性，我先做了示范，写的两篇教育随笔发表在《学前教育》卷头，多篇文章在蒲城教育等媒体上推送。
学前教育月宣传活动以“‘瘟疫’发生的温暖时光”为主题，鼓励教师用细腻的心去发现整理假期教育的“心跳”和“有事”，感受笔耕的幸福，积累好素材后再投稿参与
目前，多个县市级获奖实践经验文章和杂志显示，园内基于兴趣和问题生成的优秀课程情节高达70%，陕西省渭南市基于研究过程撰写的个人课题在多位教师的指导下取得了成功。
把校本课程变成“我感”
在相应园本课程的实施中，个性化的校本课程也是一项旨在帮助大胆尝试的课程活动。
根据幼儿直接感知、体验、实际操作的学习特点，我带领教师积极创新，在班级活动中注重幼儿的“私感”体验。
为了激发幼儿爱妈妈、为妈妈做力所能及的真挚感情，我指导大(三)班教师在校本课程《大肚子的畅想》中加入游戏化的“大肚体验活动”。
肚子很饱的“妈妈”带着孩子做体操、上厕所、午睡、吃饭、整理玩具等。 体验持续一天，放学后，“老师，我累了”、“肚子难受”、“做什么都不方便”、“妈妈真的很辛苦”……这个时候，孩子的切身体会是体验式教育最感动的体验
然后，孩子开始用心计划“爱的小行动”。 唱歌给妈妈听、拍背、洗碗等等，感谢妈妈的爱在升华，他们用自己最擅长的方式去计划对妈妈的特别之情。
活动中的家长也纷纷反馈。 孩子突然长大，非常懂事。 有些妈妈兴奋得流下了幸福的眼泪。
不走寻常路的“私感”体验给幼儿的大脑留下了深刻的印象，幼儿可以在爱与被爱的幸福环境中领悟生命的真谛，学习感恩。
还有《关于勇气》 《我的毕业照我做主》 《我的毕业典礼》等强调“私感”体验的课堂活动，在丰富的感觉的同时引起幼儿的感情共鸣。
苏霍姆林斯基说。 “如果上课时没有愉悦的心情，学习就会成为孩子学习的负担，相反学习会变得轻松有趣。
”教师纷纷反馈。 放手让孩子成为活动的主人，在各种活动中体验成长的喜悦、成功的自豪，发现孩子反而没有躁动，而是专注于学习，甚至提高了责任意识。
短短的一年辅导时间，我用幼儿园教师和实际行动及显著成绩向全县幼教同行证明。 课程在孩子的生活中，开始观察，课程随之生发。
让教育有温度落地是我们的追求，在体验式教学中做到“无为而治”是我们期待的教育姿态。
未来的“全体儿童”还必须靠朴素的“活教育”来支撑。 我们要践行课堂游戏化理念，用爱心代言儿童立场，用智慧讲授蒲城特色园本味课程，强烈展现让幼儿像幼儿一样生活的美好风貌。
(作者单位为江苏省句容市梅花区幼儿园)。
《中国教师报》 2020年09月30日第7版
作者：徐莉