庆祝北京师范大学120周年华诞 |《北京师范大学地理教育思想传承与实践》出版
2022年9月是北京师范大学建校120周年，也是地理学科一百二十华诞。
北京师范大学地理科学系特编《北京师范大学地理教育思想传承与实践》书，为传承地理精神，恭贺一百二十芳华。
《北京师范大学地理教育思想传承与实践》
2022年9月出版
01
北京师范大学及其地理学科
北京师范大学是中国师范教育的摇篮。
1902年，清政府成立京师大学堂师范馆，1908年更名为京师优级师范学堂，独立办学，1912年更名为北京高等师范学校，1923年更名为北京师范大学，成为中国历史上第一所师范大学。
地理学科是北京师范大学的“长子”学科之一，与北京师范大学共存、共同成长。
史地科成立于1904年，是京师大学堂师范馆首批招生的学科门类，1928年成立地理系，成为我国最早的地理学机构之一，也是我国最早拥有师范教育的地理系。
创建独立学院成为北京师范大学地理教育发展的重要里程碑，从此开启了北京师范大学系统开展地理学人才培养的时代征程。
02
北京师范大学地理教育的独特贡献
北京师范大学地理教育立足高远，遵循国家方针，以培养社会需要的爱国才能为己任，始终坚持师资培养、教学研究、学术研究并重，提高人才培养质量，成为我国地理人才培养的典范之一。
一百二十年来，北京师范大学地理教育培养了大批优秀的中学地理教师和师范院校地理系教师，主编或参与编写了多种版本的大学地理师范专业教材和中学地理教材，在历次地理教学改革中起着十分重要的作用，对我国高等师范大学地理专业的发展具有深远的辐射效应。
一百二十年的时代变迁，地理学科研究内容不断拓展，理论方法不断创新，北京师范大学地理教育结合时代需要和学科特点，一代又一代杰出的学者不断探索地理教育理念和方法，形成了与时代相协调的北京师范大学地理教育思想体系。
20世纪上半叶以来，以白眉初、黄国璋、周廷儒、张兰生等为首，许多名士先贤在北京师范大学地理系弘文励教。
他们在各个时代对我国普通地理教育和地理教师的培养展开了深刻的探索，充实了我国关于地理教育功能和地理教育人才培养目标的认识，从而深刻地影响着我国地理教育的改革和发展进程。
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03
个人资料
《北京师范大学地理教育思想传承与实践》聚焦地理教育思想和实践，系统梳理北京师范大学建校120周年以来的地理教育思想和实践成果，总结学科建设理念、进路和社会贡献，测绘一百二十年来中国地理教育的发展历程和变革特点。
全书共分四部分。
第一部分是《百廿年史》，系统地梳理和论述了北京师范大学地理科学系的发展沿革和人才培养、课程体系及教材建设的历史，展示了120多年来，北京师范大学地理学是如何与国家、学校、学科，命运与发展同在的。
第二部分是《先贤之光》，选取凝聚了白眉初、黄国璋、周廷儒、张兰生等20多位地理学先贤在北京师范大学任教过程中形成的地理教育思想和理念的13篇代表性文献，展示他们对地理教育功能、地理教育方法等的学术思考和见解。
第三部分是“现代之声”，重点是学科发展和大学教育的教学改革、基础教育和国民素质的培养，总结了在校教师和校友地理教育的教学理念和观点。
第四部分为“弓耕之作”，精选展示部分校友的地理教育实践成果。
04
本书作者系北京师范大学地理科学系成立编委会编委，系苏恬教授任主任，编委会成员约20名中青年教师。
05
本书目录
前言第一部分一百二十条历史学科发展与人才培养沿革
北京师范大学地理科学系的发展沿革
北京师范大学地理人才培养课程体系一百二十变革
大学与中学地理教材建设
北京师范大学自然地理学专业教材建设
北京师范大学人文地理学专业教材建设
北京师范大学地理信息科学专业教材建设
北京师范大学对中学地理教材的贡献
第二部分先贤之光地理教育思想
地理的教育功能与地理教师培养——20世纪北京师范大学地理学先贤的地理教育思想
名师先贤论地理教育与教学
地理学的教育功能
中学教本《新建设时代中国地理》的教育价值与宗旨
学习本国地理的第一要义
二战后地理教育的方式
田野调查与地理教育
我对修订后的师范学院地理系教学计划有几点体会
运用教学法处理地理教材
把握地理教育特点，提高教育质量
当前我国中学经济地理教育中的几个问题
结合地理教育进行爱国主义教育
地理教育的发展与问题
基础地理教育改革
中国地理教育的改革问题
第三部分现代声音高等教育的理念与观点
新时期高等学校地理学科建设理念与实施策略
构建现代地理学与大学地理教育融合发展体系
现代地理学与大学通识教育
北京师范大学地理学人才培养的理念与模式
北京师范大学区域地理教学团队、课程与教材建设
国民素质教育理念和观点
地理学应成为建设生态文明的先行教育铺垫
地理学育人对价值的认识
浅谈“中学生地理核心素养”
全面理解“中学生地理核心素养”的概念内涵
基础教育新使命：为地球而学，为美丽中国而行
从《地理知识》到《中国国家地理》 ——今天的中国，为什么需要科学媒体
第四部分弓耕作品地理学科核心素养培养
论持续发展与中小学环境教育
“人际协调观”内涵剖析与教学内容对接
加强中学地理实践活动提高地理学科核心素养
以地理实践能力为导向的高中生野外科学观察能力培养
地理课程、教材、教法研究
树立面向21世纪的地理教育观
借鉴认知领域教学目标分类的思想，改革中学地理课堂教学
新一代信息技术与高校地理教育深度融合的特点、模式与路径
基于核心素养构建“地理课程-学习空间”的实践研究
地理教育课例开发
基于地理概念的单元教学设计——以中图版《国土开发与保护》为例
基于实际情况的地理实验教学探讨——以“河流凹岸与凸岸”为例
“双减”政策指导下的中学地理作业优化设计
核心素养高级地理退化问题解决教学设计——以——河地貌为例
地理教育评价研究
地理实践活动成绩评定设计初探
基于高考评价体系的地理等级考试模拟命题初探
学业水平考试背景下地理绘图任务的设计实践
地理教师专业发展
高质量、高水平、创新的地理教师——地理特级教师“特”在哪里
地理教师不同发展阶段的专业化培养
指深度学习对高校地理教师专业能力的发展
地理教师核心素养：新课程改革的诉求
(文章图片来源：北京师范大学地理科学系)
结束
每天一本书
《物理学的进化》