英文绘本在小学英语阅读教学中的应用研究，小学英语绘本阅读教学中的文本解读与活动设计

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小学英语图画书阅读教学活动设计

摘要：从目前小学教育的现状来看，兴趣的培养非常重要，直接影响学生学习习惯的培养。

要想实现小学英语图画书读写教学的实效性，既要从图画书的内容中确认活动的设计是最佳的，又要营造贴近学生内在需求的氛围。

通过运用小学英语图画书，学生的学习兴趣会提高，学习兴趣会大幅提高。 另外，英语知识会变得丰富，英语水平也会大幅提高。

关键词：小学英语； 图画书阅读； 教育活动的设计

引言：从我们国家的现状来看，小学英语重视程度较高，采用的教学方法先进，图画书阅读教学的规律就是其中之一，有效的运用可以大大提高教学质量。

小学生由于年龄小、身心尚处于发展中，很难在课堂上长时间保持注意力集中。 这就要求教师要切实完成教学活动的设计工作，展开全面的分析，认清图画书阅读教学的价值。

在此基础上，找出了切实可行的应对措施，以期英语图画书阅读教学顺利开展，教学质量显著提高。

1、小学英语阅读教学中重视图画书活动设计价值和作用的分析

首先，要进一步丰富英语阅读资源。

从小学生的角度来说，阅读习惯的培养尤为重要，教师要选择切实可行的措施来提高学生的语言能力。

英语图画书特点鲜明，在趣味性方面具有明显的优势，可以更加激发学生参与学习的积极性，久而久之，阅读素养自然会提高。

其次是帮助学生更深入地了解相关问题。

小学生的知识储备有限，单纯阅读语言文字效果不理想，学习难度大，导致学生参与学习的积极性下降。

有效落实小学英语阅读，图文并茂，使阅读困难，使学生更深入地理解文章内容。

可以促使学生更积极地开始读书。

英语图画书内容比较丰富，呈现出明显的故事性，对学生很有吸引力。 认真阅读英文图画书可以大大提高教学实效性[1]。

2、阅读小学英语图画书有效思考教学活动设计

2.1课前认真设计，做好教学准备

在开展图画书阅读教学的过程中，词汇和句子对学生的影响很大，难以有序阅读。

对教师来说，要切实消除学生心中的负面情绪，通过恰当的语篇引导，激励学生进行想象，学生的思维会更加灵活，参与阅读的积极性会大大提高。

教师可以充分应用信息技术，通过视频播放故事，使学生切实理解故事的情感，在此过程中寻找理解难度较大的词汇、句子，引导学生对句型进行深思，可以明显降低阅读难度[2]。

例如，在教Our School Subjects时，要充分利用图画书的内容，根据教学的实际需要设计问题，特别是要保证适合学生的内在需要。

这样，学生的兴趣就会更加浓厚，可以更加积极主动地投入学习，学习效果会大幅提高。

2.2与小学英语教材配套选择合适的英语图画书

)1)在开展小学英语教学时，要明确目标，按既定计划完成教学任务，使学生有更强的英语能力，进而加深学习兴趣。

应用图画书时，必须与英语教材相结合，保证阅读内容最佳，才能保证阅读图画书更具实效性。

在开展主题学习的过程中，可以从现实需要中选择合适的图画书，让学生更积极地阅读，使效果更理想。

根据学生的年龄不同，掌握的词汇也有差异。 教师必须清楚地认识到这一点，并在选择图画书的过程中全面了解学生所具备的阅读能力。

在此基础上确定阅读目录，切实拓宽了学生的阅读视野，加深了对学习内容的理解[3]。

)2)教师应根据学生实际情况完成图画书阅读计划的制定，明确教学步骤，保证教学内容最优化。

从学生的立场来看，必须以计划为中心进行学习。 这样，学习的视野就会更加开阔，你就会体会到英语语言所具有的韵律之美，学习英语的欲望就会更加强烈，英语能力也会大幅提高，学习自信自然会增强。

例如，教师为学生提供的课外读物是合适的，首先提供入门读物，如《国家地理儿童百科》，进入高中后阅读提高版，可以保证其内在需求得到满足。

学生在更深入地理解课外阅读资料后，可以适当提高知识难度，从而顺利实现序贯阅读的目标[4]。

2.3课全面设计，增加英语储备量

在正式开始阅读之前，应该引导学生进行初步的猜想，对图画书的内容进行假设，对重点知识、难点知识进行深入的挖掘，从而在遇到具体问题时找到可行的解决方案。

教师通过故事播放的模式，可以清楚地认识图画书的内容。

例如，相对于How Do You Come To School？

充分发挥图画书的作用，在学生的基础上完成活动设计，把图画和肢体语言紧密结合起来，可以大大提高自己的理解力。

如果能充分利用小组合作，加深学生在学习小组的讨论，通过图画书的句型让学生有更深入的思考，图画书阅读学习的效果自然会更理想。

小组合作学习时，小组对这一环节的评价也不容忽视，要选出阅读能力更强的学生。

在评价过程中，要包括语句的流畅度、语气的模式、故事的完整性等。

教师要着重学生的情感波动、知识积累，给予学生充分的尊重。

在学生发言不太积极的情况下，适当激励，特别是营造合适的学习环境，可以大大提高学生的表达能力[5]。

2.4课后阅读设计，加强英语能力

开展绘本朗读时，教师可以有意识地将绘本内容与语言内容相结合，使学生掌握的知识更加丰富。

例如，如果图画书的主题是节日，就可以引导学生介绍节日，重点讲述地区以外国家的文化习俗。 这样才能使学生形成正确的文化认知，切实消除图画书内容存在的局限性，更重要的是，学生所具备的想象力、创新能力得到极大的提高。

此外，教师还可以总结和巩固图画书的内容，鼓励学生理清图画书设计思路，吸收自己的思维，创设新的图画书内容。

在the king’s new clothes的图画书中，读后教师要求学生留出一定的时间，让学生联想起王新衣的样子，就诚实的话题展开讨论。

通过扮演角色，可以帮助学生站在他人的角度思考问题，树立学生正确的思维方式，促进学生语言表达能力的提高，提高小学英语图画书的可读性。

结语：综上所述，开展小学英语阅读教学活动的设计课题研究具有十分重要的现实意义和价值。

教师结合学生实际学习水平设计教学活动，选取学生感兴趣的话题激发学生学习兴趣，激发学习潜能，全面营造快乐学习环境，以科学有效的方式健全图画书阅读教学体系，增加词汇，提高英语学习能力，促进学生全面发展

参考文献：

[1]李翠平.小学英语绘本阅读教学活动设计[J] .英语广场，2020(12 ):125-127 .

[2]李翠平.小学英语绘本阅读教学活动设计分析[J] .英语广场，2020(06(118-119 ) .

[3]张文华，珊珊.小学英语图画书阅读教学活动设计[J] .基础外语教学，2016，18 ( 06 ) ( 65-70109 ) .

[4]张文华，孙媛.小学英语图画书阅读教学活动设计[J] .山东师范大学外国语学院学报(基础英语教学( 2015，17 ) 02 ) 88-92 .

[5]梁丽华.小学英语绘本阅读教学活动设计[J] .教导刊，2019(09 ):58-59 .