维护国家安全课堂实录，维护国家安全的课件
#顶尖创作挑战#【编者按】维护国家安全的根基在人民，力量在人民，血脉在人民。
只有依靠人民，才能切实有力地维护国家安全。
如果全国中小学和中小学生都能通过生态体验的方式，创新性地遵守国家安全课程，我国的国家安全系数将大大提高。 这是新时代关系国家安全的重大课题，具有深远的战略意义。
值得全社会关注和认识。
刘惊铎教授创立的生态体验理论，以三重生态圆融互拍为顶层哲学命题，其理论主体部分包括三重生态观、体验主体观、生命形态观、生态化育观、魅力实践观，生活世界观、和谐价值观、生态智慧观得到深刻凸显。
这样倡导的生态体验教育，就是让师生在自然、社会、自我构成的情境中，通过原生态体验、类生态体验和内生态体验的有机统一，交流、互动，获得生态教育意识，激发教育兴趣，锻炼教育意志，提高行为能力
这对我们改变传统道德和法治重视认知、轻体验、重“教”、轻“内化”、重讲课、轻对话等课堂生态失衡问题具有重要价值。
以下以国家统一教材《道德与法治》八年级上册《保卫国家安全》课程为例，谈谈我们的创新探索。
一.引进“生态安全”经验
触发国家安全意识的维持
生态体验教育倡导把受教育者看成“体验者”，把知识学习和体验者的生命意义相结合，通过生命感召的体验活动和生命体验，不断激发学生的学习兴趣，从而让体验者在生态和谐中健康快乐地学习、成长。
道德与法治课程旨在帮助中学生正确处理自我、他人与集体、国家与社会的关系，过上积极、健康、负责的生活。
学生所处的生活是真实而复杂的，面临的问题和困惑也是真实而复杂的。
因此，基于生态体验的道德与法治课堂可以立足于学生已有的生命经验，引导学生进入自然、社会、自我构成的情境，进而产生强烈的探究学习兴趣，从而获得真实生动的道德体验与感悟。
“维护国家安全”课程以学生日常生活中常见的巴西龟为引子，从我国生态安全入手，激活学生已有的生活经验，引导学生思考如何让每个国民都为维护国家安全做出自己的贡献。
在实际生活中，学生身边有一个“巴龟生态事件”，对此有一定的认识； 同时，广州学生旅游经验丰富，涉及生态安全问题屡见不鲜，但缺乏关注和深思，未上升到维护国家安全的高度。
基于此，教师创设了如下问题情境。
随着我国经济社会的发展和人们生活水平的提高，越来越多的人选择出国旅游。
假设你现在正在准备出国旅行，你知道哪些物品可以运送出入境，哪些物品不能运送出入境吗？
学生在讨论交流后，举例说明新鲜水果、蔬菜、濒危物种和珍贵动物、植物(包括标本)及其种子和繁殖材料、活动物、肉类及其产品、动物源奶和乳制品蛋类及其产品、水生动物产品和动物产品等不得出入境。 人民币现金在20000元以下，或者外币现金在5000美元以下，以及个人随身携带的衣服等可以出入境。
在此基础上，教师引导学生进一步思考不允许携带相关物品的理由。
从“携带病菌危害人体健康”“可能导致外来物种入侵”，到“携带濒危物种和珍贵动物、植物(均含标本)及其种子和繁殖材料出境，可能导致国家珍贵稀缺资源流失”，从自身的旅游经历和“巴西龟事件”
由此，学生对“维护国家安全”的价值有了一定的感悟，具有强烈的探究兴趣，为下一环节的学习奠定了良好的基础。
二.拓展开放对话体验
唤起国家安全的“主角”意识
作为生态体验理论的主体理论，“三重生态观”包括“原生态体验”“类生态体验”和“内生态体验”。
其中，“原生态体验”强调理解人与自然的关系，而人类作为体验者在自然环境中体验的“生态体验”强调人与人之间的交流与体验； “内生态体验”强调内化和完善个人内心世界的自我认识、感觉、思维，即自我。
[4]生态体验教育特别强调开放型对话的实践环节，倡导学生在体验场进行开放型对话，讲述体验活动的现场感受，从而开启学生在三重生态下的不同感悟，让学生在探索和自主的感悟中，不断进入“体验之思”的境界
为此，基于生态体验的道德与法治课堂，自行创设探究体验场，让学生在人与自然、人与人之间的交流与对话体验中，不断寻求内心世界与外部世界的生态契合，学生的意识精神、意向态度、思维行为、方式方法、情感态度、价值观等无不与灵性的结合
我们用开放的课堂对话激发学生的思维和体验，让学生在对话和反思中不断分析、比较、判断、认同，才能增强学生的道德情感和智慧。
结束“出入境禁令和携带许可证物品”活动后，教师又设置了新的问题探索情况。 如果我一辈子不出国，也碰不到国家机密，维护国家安全不是和我没关系吗？ 请说一下你的理由。
经过前期的思考和感悟，同学们积极联系自己的日常生活，从不同的角度进行反驳。
比如，有的学生节约用水、爱护水资源，发现企业偷排污水及时报警，“小处”就是维护生态安全，“大处”就是维护国家安全，关系到我国长治久安
有学生联系前几天热议的“百度地图”事件，指出我们平时喜欢发朋友圈，但把军事禁区的照片发到朋友圈，可能会泄露国家秘密，危害国家安全。 很多军迷喜欢在网上论坛和聊天室里，讨论我国军事发展的现状，其中可能潜伏着海外情报员。
据统计，从我国泄露的军事情报中，有一部分来源于这些网络论坛。
这句话引起了学生更多的思考，有的学生马上想到身边很多同学、家长、老师都喜欢做微信运动“晒太阳”。
但“微信运动”不仅能计算出个体一天走了多少步、距离有多远等，运动轨迹定位也相当准确，而且该软件可以在后台运行。
如果你是军人、涉密人员、在军事禁区附近，被间谍盯上就有可能泄露国家机密……
开放性的问题情境和讨论氛围，充分激发了学生的生活经历和反思性表达。
通过开放思维、平等对话、深化思维，同学们得出结论：维护国家安全与是否出国无关，与我们每个人的国家安全意识有关。 缺乏国家安全意识的人不知道其行为可能已经危害了国家安全。
这让每个人都是维护国家安全的“主角”，维护国家安全是我们共同的责任，自然成为学生的共识。
三.激活行动导向情境体验
“学会”维护国家安全
生态体验教育从三重生态圆融互摄的价值取向出发，倡导在人与自然、人与社会、人与自我构成的整体生态情境中，通过生态体验与互动，实现人性的自我改造和生态价值观的建构，并在社会实践活动中不断构建新的生存实践方式。
基于生态体验的道德与法治教育，必然注重道德行为的价值引领，帮助学生提升生态智慧领域，走向生态价值实践自觉，从而在生活中寻求对整个生态世界的全新理解和“智慧意识实践”。
在“保护国家安全”的课程中，设定了以下小组合作探索活动。 遇到以下情况怎么办？
一些从事网络信息收集的人主要从网络论坛、聊天室等公共信息中收集信息。
要收集空军的情况，只要投稿“有谁知道我国家空军的现状吗”，就会有很多军迷跟着，有可能泄露军事机密。
如果你注意到这样的情况，你怎么办？
2018年9月，台风“山竹”逼近广州时，网络上出现“全市停水停电”“全市公交地铁停运”等不实消息，引起部分市民恐慌，造成不良社会影响。
知道这是网络谣言，为了不引起更大的社会恐慌，你会怎么做？
地铁安检是为了保障社会公共安全，但部分安检人员对不按规定安检的乘客往往睁一只眼闭一只眼。
这将填补巨大的公共安全隐患。
看到这种情况怎么办？
各组迅速分工，探讨“做法”，寻求“依据”，开展小组对话和讨论，最终得出以下公认方法：
在第一种情况下，可以建议网站管理员屏蔽敏感信息或设置敏感信息防火墙，遇到第二种情况，自己先不要听信谣言，向有关部门举报； 遇到第三种情况，可以向地铁管理部门投诉一些保安人员不作为的行为，以后继续监督他们的工作。
三题剧本设计指出了明显错误的行为及其后果，引导学生探索“避免或防止事态扩大”的方法，实践“主角”意识，学习“如何维护国家安全”，体验“维护国家安全，人人都能做”，悟等人
学生通过问题情境的探索体验，进一步增强了维护国家安全的法治意识，在与国家、自身生态相契合的体验中达成了价值认同。
下课前，教师播放了央视焦点访谈《危险信息谍影》的片段，让学生认为随着中国的开放和发展，越来越多的中国人选择出国留学。
如果你是留学生，结合看视频的感想，用什么样的实际行动来维护国家安全呢？ 这样可以引导学生进行进一步的思考，我们如何为维护国家安全做出贡献？ 同时，也为下节课“履行保护国家安全的法律义务”的学习做铺垫。
通过反复的实验，自觉地运用生态体验理论，我们不断改善道德与法治教育的生态，探索生活逻辑与知识逻辑的统一，通过“知识”与“生活”之间的价值链接，寻求师生自身的内心生态和谐、社会生态和谐、自然生态和谐
(作者：广东实验中学) )。
(作者：张建，广东实验中学名师，长期致力于生态体验下道德与法治课程的教学研究与探索； 本文原标题为教育部委托主办《中小学德育》杂志《【课程】道德与法治生态体验教学探索——以“维护国家安全”为例》 )
文字编辑|赵仲琳美术编辑|姜才珅图片来源： 《人民网》《新华网》《中小学德育》《中国生态领导力》公众号，版权归原作者所有。
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