人教版教材插画引发争议，我们离真正的“美育”还有多远？
作者|冯玮
图|上美影
来源|增长潜力
从本周四开始，“人教版数学教材”的相关话题被排在热搜榜前列，讨论热度也一直持续到现在。
讨论开始的原因是，有网友发现使用数学教材插图的人的眼神很奇怪，没有美感。 不仅口舌和画风丑陋，而且不符合中国人的形象，使中国人丑陋。 更严重的问题是插图中画错了国旗。
很快，人教社在官方网站上也表示：“开始着手重新制作册子数学教材的封面和插图的一部分。
”似乎也不足以平息这场骚动。
社交平台上相关的讨论是否在增加，有人质疑教材内容的选拔和限制机制，也有人担心这些不好看的内容是否存在“阴谋论”； 对过去的教材有感到怀念的声音； 也有人担心我们的未来……亲子、疑案学校社会，摆在眼前的共同命题——我们与真正的“美育”，还有多远？
#1
美与丑这次讨论的焦点，主要集中在三个层面。
首先是内容和调性的正确性。
中小学教材存在的意义在于立德树人、培根铸魂、启智增慧，无论哪一种，都不允许出现所谓的失误。 因此，教材美丑之争，只是表象。
真正让外界质疑和愤怒的，是编委会组对教材内容的编写本身是否足够认真，是否足够专业，是否足够深刻地认识到教材对青少年的深远影响。
所以，对很多父母来说，这次事件最让人无法忍受的是照片上国旗内容的错误和相关细节的粗俗。
那么，除了错误的部分，这些画本身能理解为绘画风格本身吗？ 这也是大家集中讨论的另一个热点。
即艺术风格是否适合列入教材。
人教版数学教材中使用的图像风格，在业界一般被定义为儿童插图。
儿童插图中的人物和物品一般简单概括，动作简洁，表情可爱，色彩丰富鲜明，适度加入幽默和想象的画风。
[90年代语文教材插图]人教版数学教材图片内容有眼距过宽、鼻梁塌陷、眼睛模糊、秃顶、高挑发际线、吐怪舌等形象，明显与上述风格有一定差异
对此，美术界人士叶灵在接受《南都周刊》采访时表示，数学教材插图中使用的道具与钢笔、假笔类似，但这样的笔法有点“古板”，画中的设计和绘画技术并不是初学者的手笔
一些同行也一致认为，绘画虽然有一定的风格和水平，但不应该出现在教科书这样的场景中。
资深从业者、宝贝计划创始人杨帅表示：“从绘画本身和艺术史来看，既有达芬奇的古典美，也有毕加索的抽象主义和表现主义美，或者是杜尚这样极具个性的理解，很多中外艺术从业者都有着多样化的探索。
“但是，作为儿童教科书本身，这确实不美，或者不严格。 绘画的艺术风格也是根据孩子们的教育学和心理学来发挥的，如果过于发挥或偏颇，也是不科学的。
“无论何种艺术形式，载入教科书，首要的是建立在正确、严密的指导之上。
“我需要知道你的画在哪里用。 这一点必须明确，”另一位员工石青在最近接受《南方周末》采访时也分析说。
青少年读物在内容生产、内容审核、效果追踪等方面是否有一个全面而认真的机制能保证整个过程的质量，这是家长们最关注的问题。
由此，审查机制也成为重要的方向盘尺度。
[教材教辅出版行业报告]青年画家黄国想画110首新版教材小学语文1-6年级教材古诗的插图。
他在2016年接受媒体采访时表示，从入选到教材绘图正式发布，涵盖了项目部、出版社、美编、编辑、画家多位参与者的多方沟通。
这从他的采访内容中也能感受到：
“我觉得最难画的是为了《清明》的配图。
在新版教材中，一个场景用比较大的画来表现多首诗的意境。
例如要体现《清明》的境界，还必须体现同一单元《元日》和《十五夜望月》的内涵。
这幅画前后画了三四个星期，修改了好几次。
”
“从三年级开始，古诗的量就会增加。
中国画与其他绘画不同，是手写的，用毛笔加上水墨画写在宣纸上，通过扫描或拍照寄给编辑。
根据编委会和评委的反馈，提出修改意见。
”
“日韩风格的漫画时代感很强，我创作的时候会考虑使用中国传统的绘画文化对这一代孩子的影响。
绘画时，将现代审美与传统技艺相结合，创作出既体现传统文化又具有现代感的水墨画。
”
虽然同一个出版社、同龄的教材，外界很难理解为什么语文教科书的插图能画得这么细致，但数学教科书问题很多。
这让社交平台上的很多人怀念起了以前的教材。
当时的教材插图中，有中国山水和古典童话。
一些插图描绘了许多虚幻的场景。
然后，这些幻想，在孩子的心中扎根了。
正是这些孩子，自己把画变成了现实。
在央视纪录片《新中国课本》中，人民教育出版社于1950年12月1日正式成立，当时出版总署副署长叶圣陶老师兼任总经理、总编辑。 1951年秋天，人教社完成了第一套中小学通用教材的编写。
在这一版的教材中，无论是选文还是插画都呈现出昂扬的新气象，像——一样精心制作蜂蜜。 例如，切磋——是那几代教研人员选择内容的要旨。
以笔者广泛的阅读、细致的探索、周密的调查研究和矢志不渝的精神，铸就了一批具有国人集体记忆基因的经典教材。
这次事件也可能有助于大家醒来。 在每天的发展中，不要忘记曾经的事情。
#2
真正的美育需要很多努力才能由杨帅介绍给可能成长的团队。 此次教材事件被广泛讨论的另一个方面是，家庭和社会对内容的审美要求真正提高了。
“经济发展多年，开辟了人们的视野，特别是广大群众的视野。
杨帅说：“年轻一代的父母，比如70多岁、80多岁、90多岁的父母，他们小时候看的图画书，老上海电影制片厂那是经典的审美，孩子出生后看了很多优秀图画书的插图，带着孩子进行了各种各样的发展
”
看到美好、美丽、赏心悦目的内容后，如果低于审美视野，或者低于对教育属性的期待，父母们自然也会在平静下来的时候发现这种“奇怪”。
这一变化，也是“美育”发展的真正成果。
这也给内容从业者们在美育的课题融合上带来了新的压力和任务。
“现在的孩子们视野广阔，知识面广，每天看好的东西，接触好的影像，对美的感知和理解必然要求更加完美。 举个例子，现在女孩子们最喜欢的动画片是迪士尼的《冰雪奇缘》，希望自己是爱莎和安娜公主。 不要忘记，《冰雪奇缘》的影像审美获得了无数的奖项和评价。
”杨帅分析。
“我们国家也出现了很多孩子们喜欢的动画片，比如《哪吒》和《大鱼海棠》。 画面也很美。 换句话说，在孩子们经常接触到这些中外古典作品、画面精美的审美熏陶时，在选择教科书插图时，也要有孩子的视野。
”
杨帅建议，在美术内容设计上要加强三点。 1、美术画面设计审美必须超越和引导儿童的视野，不得低于儿童审美要求； 2、内容设计要注重想象力，做到生动与众不同。 毕竟，每个人都是生动的个体，而不是“一刀切”的唐氏综合症。 3、画面本身的“美的标准”，要鼓励多元化和开放，也要提倡个性和想象，但并不意味着必须有审美基础，而是要思想正确、品格端正、专业。
“无论采用何种教育方式，真正的美育都应该抓住表象背后激发发起人情感、情感和幸福感的存在。
如果只留在表面，不仅不会给人带来美感，还会成为人的负担和厌倦。
“北京某资深教育研究员刘老师对成长潜力解读。
艺术类内容是孩子们成长过程中需要学习的内容之一，同样也挑战着学科内容的艺术融合。
确实，在学科教科书中，知识是最重要的，插图往往只是锦上添花。
然而，儿童美学教育也在默契中完成。 因为人与人之间的差异，本来就在于审美性和品位。
“学科整合是一种趋势。 不能孤立地单一看待某个科目。 孩子们可以用国语看美丽的照片。 在数学学习中也应该同样看待。 即使是素质类的学科也应该看到学科的影子。
“虽然还有很长的路要走，但我们的文化基础一直都有。 还是要有自信。
“刘老师最后破解了。