宝鸡市高新二小刘芳：六年级《那个星期天》教学设计丨部编教材初体验

聚焦语言推测人物的心情

——部编六年级下卷《那个星期天》教学设计

教学目标1 .自主学习单词，体会重点词的含义，做好积累和运用。

2 .默读课文，用重要的语言和关键的句子体会这一天“我”的心情变化，学习如何在具体而细致的叙述中真实自然地表达作者发自内心的感受。

3.《匆匆》与《那个星期天》情感表达方式的异同比较。

重点体验这一天“我”的心情变化，学习作者如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受。

教学难点是《匆匆》和《那个星期天》在情感表达方式上的异同。

设计理念：1.深入落实“双线组元”编制体系，抓好单元教学目标、本课教学目标的有序设计。

2 .在深入解读教材的基础上，大胆尝试板块教学，重组凌乱的语言，重组文段，梳理小说线索，挖掘小说题材，进而让学生学习表达，使语文教学最终指向语用。

陕西省教育能手、宝鸡市高新第二小学语文教师刘芳

第一课教学目标——

1 .主动学习单词，领会重点词的含义，做好积累和运用。

2 .默读课文，体验这一天“我”的心态变化，深刻理解“我”是什么样的人。

教学步骤——

一.关注文体，进入作者

1 .今天，我们学习关于“愿望”的文章。 是史铁生的《那个星期天》。

这是半自传小说，什么是半自传小说？ 首先，让我们理解以下内容。

“自传性小说”:一种传记性小说，是从主人公讲述一生经历和事迹的立场写的传记性小说。

该小说是根据作者亲身体验的真实故事，运用小说的艺术写作方式和表现技巧虚构、想象、加工而成。

“半自传小说”:不完全是作者的经历，虚构的因素比自传小说多，不需要用第一人称来描写。

2 .关注文体，看看文体的创造者史铁生。

(略)

二.整体感知，理清语境

1 )积累话语)第一组(二字偏旁同) )战战兢兢地依偎在一起，默默无闻； 第二组(配词方式相同)翻箱倒柜，弯箱、挂弓、拉箭打结派捡缺，昂首挺胸； 第三组(注意线条的写法)明媚落后突然接吻

2 .默读课文，思考：正文主要写一件事，可以用一句话概括吗？

【参考答案】写了一个星期天等着妈妈带他去玩的男孩的经历。

3 .文本是按照什么顺序写的？ 快速浏览课文，找到合适的语句进行总结。

4 .思考：根据表达必须简洁的特点，可以把第一段写成第二种写法吗？

)那是星期天，从早上到下午，一直到天黑。

)那是星期天，我从早上一直等到很晚。

【医嘱】句子(1)罗列时间，显得时间很长，强调了等待过程的痛苦和“我”的期待。

5 .随着时间的推移，会留下“我”的感觉，按照表中的大纲自主完成。

6 .交流一下，支持这个心情的句子是什么。

三、重点研究，体会感受

1 .阅读课文，圈出表达心意的关键句子，交流“我”的心理变化。

2 .预设：

(1)……这是毫无疑问的； ……一切都没错”、“我想最终还是会等着我的。

表达“我”充满期待的心情。

)2)第3段出现了五个“等一下”，你认为这五个“等一下”是同一个意思吗？ 从那里感觉到什么？

“我的‘等一下’意味着时间很短，但在妈妈眼里‘等一下’对我来说很长。”

(3)这个时间受不了。

“作者怎么不容易被骂？

跳房子、看云、弄窝，看画报——看了多少次电影画报，想象陌生人的生活。

）

答：虽然等待的过程很漫长和孤独，但作者依然没有放弃，而是耐心、执着地等待着。

大家为了表示时间无法忍受，作者做了更详细的说明。

b .今年春节，由新冠引起的肺炎像恶魔一样侵入你我的生活，夺走了我们中国人最盛大的节日——春节。 我们必须选择呆在家里。 这个时间对我们来说有点痛苦。 试着写下等待期间的难以忍受的事情吧。

)4)一上午一直跟在妈妈脚下的“追在妈妈脚下”、“我好几次都差点在它们中间撞上”。

在这里，我写下了“我”想紧挨着母亲，等待母亲停下来的焦急心情。

)5)男孩蹲在又大又重的脸盆旁，依偎在妈妈的怀里，闭上眼睛不再看太阳，光芒无可挽回地消失，荒凉。

在这里写下了“我”期待落空后的失望。

四.分析词句，畅谈感受

1 .从上面的话中你看到了什么样的孩子？

【参考答案】细腻，善于理解事物，善于沟通

2 .作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？ 下节课我们继续学习。

第二节课目标——

1 .抓住关键词句，学习作者如何在具体叙述中真实自然地表达内心感受。

2.《匆匆》与《那个星期天》情感表达方式的异同比较。

一.复习导入，学习新课程

1 .请回想上节课学到的东西，谈谈这一天“我”的心情发生了怎样的变化。

2 .这门课继续学习《那个星期天》，学习作者是如何发自内心的感受。

二、深入学习文章，感悟写作技巧

1 .默读课文，在你刚才画的能表达“我”感受的句子旁边加注释，斟酌作者的描写方法。

2 .学生个人报告

(1)预设：“我”踩着方砖头跳，冲出家门，等待妈妈回来。

“我”看天看云走，等妈妈回来，焦急而兴奋。

“我”蹲在院子的地上，用树枝筑巢，爬上去找更多的窝。

体会：通过“我”的动作写出“我”兴奋期待的心理。

)2)我)坐在草丛里看着她们，想象她们的家，想象她们现在在做什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。

体验：用“我”坐在草丛里看电影、看报纸时的想象来表达“我”的耐心。

)3)我)蹲在她身边，看着她洗衣服。

“我”沉默着，期待着。

我想“我”不会再离开半步，不会再睡过头了。

“我”洗完衣服想马上把她拉上来。 不允许她再拖延下去。

体会：通过写作“我”的心理活动，表达了“我”的焦虑。

)4)我)看着铎里的衣服和铎外的衣服，(我)看着太阳，看着光)我)沉默不语。

看着盆里揉着的衣服和破绽，“我”感到周围的光线越来越暗，感觉到天气越来越凉，越来越远，“我”沉默了一下，突然明白了一点。

a .改变这个词的构成方法，把它写成诗吧：

我看着铎里的衣服，我看着铎外的衣服，我看着太阳，我看着光，我保持沉默。

看着钅里揉着的衣服，看着绽开的泡沫，我感觉到周围的光，渐渐暗了，渐渐凉了，渐渐沉了，渐渐远了，越来越模糊了，我沉默着，突然明白了一点。

b .诗一般的语言中，作者茫然失落，明显感受着时间流逝的缓慢和快捷。 慢是因为妈妈让我做家务，快是因为从我身边轻轻地溜走了。 通过对周围衣服和太阳的描写来表达“我”的寂寞。

C .这里有两个“沉默”，就是作者一句话也没说，他的心真的这么平静吗？

d .如果你是作者，你心里会想什么？ 再现当时复杂的心情。

我沉默着，想。

)5)我感到妈妈慌慌张张地摇了摇抖的水，拽着我拽进了她的怀里。

听到妈妈在说，一边亲吻一边说“啊，对不起，啊，对不起……”

思考：既然交流之前所有表达的母亲都不发声，为什么要在这里写下母亲的反应呢？ 能从表达的角度谈谈作用吗？

体验：“我”当时的失望和不满体现在侧面描写中。

3 .总结学法：刚才我们先找出词句，然后猜测所用的描写，最后体会到这样写在哪里比较好。

三.总结写作方法，读写相结合

1 .写作有哪些值得借鉴的地方？

)1)人物心理描写十分细腻，借用人物的语言、动作、心理描写等，同时运用环境描写来表现人物心理。

)以一个孩子的视角观察事物，文章会更生动写实。

2 .练笔：描写一次在某个特别的、值得记忆的日子里等待时的心理活动。

请参考本课所学的写作手法，特别是人物动作、内心独白、环境描写手法，以及直接或间接表达内心感情的方法。

四.比较阅读，提炼方法

学习了1.《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，思考了感情的表达方式有哪些共同点和不同点。

2 .学生快速默读这两篇课文，并在全班交流。

)两篇文章在表达上的共同点是感情上表现出对时间流逝的无奈、惋惜和忧郁。

)两篇文章的区别在于表达方法的不同，《匆匆》采用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法来表达对时间流逝的惋惜和哀叹。

《那个星期天》是为了细腻地再现当时作者感情的变化，一系列细致的动作、心理、环境描写。

这是我们这门课最大的成果。 希望大家能学以致用。

相关文章：

对小学语文统一教材《新作文体系》的思考上并部篇教材初体验

对小学语文统一教材《新作文体系》的思考下丨部篇教材初体验

我教《一个豆荚里的五粒豆》的时候，手忙脚乱。 做了教材才体验到

我把《愚公移山》作为爱国主义教育课丨部编教材的第一次体验

我们在使用之前，必须理解普通高中的语文统一教材《新》在哪里。 丨部篇教材初体验

作者：刘芳(陕西省优秀教师、陕西省教育能手、小学语文学科带头人培养对象、宝鸡市高新技术第二小学语文教师) ) ) ) ) ) )。

编辑：关中小集团