景观技术专业：《花卉生产技术》课程思政教学案例

一.课程基本信息

“花卉生产技术”课程是高职高专园林园艺类专业的主干课程之一，也是高职院校园艺技术、园林工程技术、风景园林技术等专业，共有64个学时，理论与实践教学各32个学时，主要面向低年级学生开设。

“花卉生产技术”课程教学内容根据毕业生主要就业岗位特点和技术技能需求，设置花卉识别、花卉生产、花卉养护、花卉应用和花卉经营五大模块、花卉繁育技术、花卉插棒繁育技术、花卉花期调控技术等50多项典型工作任务

通过本课程的学习，学生应具备从事园林花卉和苗木生产与应用的技能，并为取得《园林绿地养护专业技能》《园林花卉生产专业技能》等职业资格证书提供支持。

思政因素：吃苦耐劳、创新创业能力、真心实意、爱国心、团队合作、劳动意识、职业道德、责任意识、全局观念、诚信、职业素养、中华优秀传统文化、责任担当、工匠精神、职业爱心

二、课程思政设计总体思路“花卉生产技术”课程以立德树人为本，以社会主义核心价值观教育为主线，结合高职园林专业学生毕业后的主要就业特点及其对专业知识、专业技能的需求，不断改革课程教学形式，完善教学内容和德育功能，传授知识实现能力培养与价值引领的有机统一，使学生在从事园林花卉及苗木生产和应用技能的同时，具备良好的职业道德和素养

针对就业岗位对职业技能、职业素养的需求，结合全过程、全方位育人理念，将《花卉生产技术》教学内容重构为花卉识别、花卉生产、花卉养护、花卉应用和花卉经营五大模块11项50多项典型工作任务，每项典型工作任务都有花卉与中华优秀

三、课堂思政教育改革的主要手段和方法《花卉生产技术》课实践性强，对学生积极参与生产实践有较高要求。

为了确保教学质量，本课程主要以项目为载体，采用以任务为导向的项目式教学法开展教学活动。

为了实现课程思政育人的目的，在教学设计之初，将每个花卉生产项目分解为几个教学任务，在确保专业技能培养质量的前提下，将课程思政育人要素有机融入到每个教学任务中。

在花卉的分类与识别板块中，围绕着我国十大传统名花，交织着梅花“凌霜傲雪”、菊花“独立冰霜”、兰花“恬静优雅”、荷花“清新脱俗”的精神； 在“小型山水盆景制作”任务的教学过程中，有盆景构思创新意识、选材全局意识、山石加工布局精心工匠意识、绿色植物及饰品装饰龙点睛意识、山水盆景后期养护精心呵护的敬业精神

在教学实施过程中，技能培养和思政育人受到双方的重视，特别是思政因素的选择要结合知识与技能、实习实践教学的方式等灵活掌握，做到有温度有灵性，能兼顾知识与技能的培养。

思政因素的嵌入也要适度。 不要勉强，不要生病而呻吟，以免引起学生的反感。

四、开展效果评估学生评价：通过思政化教学的改革与实践，使学生们一致认为可以在课堂上获得以“花卉”为主的中华优秀传统文化知识，在花卉生产实践过程中，花草树木生长发育的难度、每一品的获得难度，以及在教学、实践过程中，团队

学校评估：经过课堂思政化教学改革和实践，课堂教学气氛更加活跃，实践教学内容更加吸引人，课堂吸引力显著增强，师生职业技能提高，工匠精神、爱国情怀等明显增强。

社会评价：合作企业认为，经过课程思政化改革和实践，学生的吃苦耐劳精神、责任担当和爱岗敬业意识等都有明显提高，能够更快融入团队。

五、实施特色亮点1 .育人教育生产一体化本课程以“讲-学-生”一体化为目标，不断加强与行业、企业的合作，完成知识教育向专业技能教育的转化。

同时，在教学过程中不断培养工匠精神、敬业精神、创新创业意识，不断提高学生职业素养和发现和解决生产中实际问题的能力，实现育人、教、产实习一体化，全面提高学生综合素质。

2 .课堂内外有机联系、生机盎然的本课，依托校园花草生产实习基地、校园绿化养护管理平台，除积极开展项目式教学活动外，还积极开发课堂外花卉生产实践项目，开展卧室、实训场地等生活环境下的花植

并认真参与每项活动，日常认真观察、仔细记载，每件作品精心养护，经过完整的生长(养护)周期后，进行集中检查、交流、评估。

针对教学活动生产的作品，鼓励学生进入跳蚤市场，集客中心面向市场销售，不仅培养学生的专业技能，而且培养学生的劳动意识、创新创业意识等，使课堂充满活力，很好地激发学生的学习兴趣，成为课堂教学育人的主阵地