学前儿童语言教育评价的作用笔记，学前儿童语言教育评价原则
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学前儿童语言教育评估有观察评估法、自由描述法、综合等级评定法、谈话法、问卷调查法、现场实录法等多种方式，但根据学前儿童语言教育活动的特点和评估的可操作性，普遍采用观察评估法、自由描述法和综合等级评定法三种方式。
(一)观察评估法
观察评估法是语言教学研究中最常用的方法，是有目的有系统地观察语言教学活动进展情况、获取信息、进行科学评估的评估方法。
既适合评价学前语言教育活动，也适合评价学前儿童的语言发展状况。
观察评价法的特点是： 简单，分析材料丰富。
(二)自由叙述法
自由记述法是评价者自由记录学前儿童对语言教育活动的意见和感想。
用文字评价教育活动的方法。
常见的形式是评价者的听课记录和教案的自我评价和教育后的总结。
为了更详细、准确、全面地进行评价，在评价时需要尽量进行多维度的评价。
知其优缺点，师幼表达就会不同。
分为教学行为、目标、内容、方法、媒体等。
自由叙述法的优点是全面详细、自由灵活，不需要定量分析。
(三)综合等级评定法
综合等级评定法是分析学前儿童语言教育活动中各种因素，评定不同等级的综合意见评定法。
该方法适合评估学前语文教学的适应情况。
一般来说，综合等级分为三等、四等或五等。
综合等级评定法一般从横向和纵向两个维度来确定评价指标。
纵向维度包括语言教学活动的各种要素，主要指标有目标、内容、方法、过程、幼儿参与度、材料利用状况、师生关系、教学效果等。
横向维度包括学前语言教育活动中教育活动各要素的寻租过程中的状态和等级。
根据这两个维度制定综合等级评价表，评价人员只需在相应栏中加“”即可。
综合评价法的优点是操作方便，特别适合分数排序、评价； 其缺点是： 对问题的现象和原因缺乏深入的分析。