单片机课程设计教学模式研究

单片机课程设计教学模式的研究

摘要：在分析单片机课程设计现状的基础上，将先进的CDIO工程教育理念应用于单片机课程设计教学中，在课程设计安排、选题、组织实施、考核等方面进行了改革和创新。构建新型单片机课程设计教学模式，并对该模式进行详细阐述，以提高学生的工程能力和课程教学效果。

关键词： CDIO；单片机；课程设计；教育模式

引言0

单片机具有体积小、价格低、应用方便、稳定可靠等优点，广泛应用于工业控制、农业生产、仪器仪表、汽车电子等领域[1-2]。

单片机是高校电气、电子、自动化等专业的一门重要专业基础课程，理论性、实践性、应用性强。

单片机课程主要培养学生的实践动手能力和利用单片机和所学知识进行产品设计的能力，课程设计是单片机课程实践教学的重要环节，尤其重要。

在单片机课程设计实践教学环节中引入CDIO先进的教学理念，对其进行改革和创新，以便更好地提高学生的实践动手能力、工程思维、创新意识、团队合作能力等，提高教学效果。

1单片机课程设计教学现状

单片机课程设计是学生运用所学知识解决实际问题，提高学生动手能力的重要环节。

目前单片机课程设计教学主要存在以下几个问题[3]。

1.1时间安排不当

单片机课程设计一般安排在学期末的最后一周，时间短，加之学生花时间复习期末考试，容易耽误单片机课程设计，教学效果不好。

1.2单片机课程设计选题单一

单片机课程选题来源单一，没有让学生参与。题目通常由老师安排给学生，题目数量少，往往一个班的多个学生共享一个题目，忽视学生之间的个体差异，使不同能力的学生发挥学习的长处，不能有效地调动学生的学习兴趣。

1.3单片机课程设计的组织实施不合理

单片机课程设计多由老师统一组织实施，有些是分组的，但由于分组没有有效的组织，没有培养学生团队合作能力，课程设计时间短，学生通常用Proteus软件进行模拟

1.4单片机课程设计审核方式不合理

考核是检验学生学习状况的重要手段，单片机课程设计的考核方式单一不合理，课程设计成绩通常由课程出勤和设计报告组成，不能全面、客观地反映学生的实际情况。

2CDIO工程教育理念

CDIO理念是一种先进的工程教育理念，包括(概念)运营的四个方面，也是这四个英语单词的首字母缩写。

CDIO理念是“办中学”和“项目教与学(基于PBL )”模式的概括和集中体现，它以实际工程项目为背景，以产品从研发到运行的生命周期为载体，理论知识为工程班组让学生在工程实践中理解和应用知识，培养学生的实践动手能力、工程思维、创新能力和团队合作能力(4-8)。

基于CDIO理念的单片机课程设计教学改革与实践

将CDIO先进的工程教育理念应用于单片机课程设计实践教学环节，从课程设计安排、选题、组织实施、考核等方面进行改革。

从项目构思、项目设计、项目实施和项目运作到课程设计的全过程，以学生为主体、教师为主导，通过课程设计加深学生对单片机相关课程知识的理解和应用，深化学生的工程力学知识