自考小学语文教学理论知识梳理

填空题1 .集中体现学校教育目标和教育内容的是(课程)。

2 .民国时期叶圣陶主编的国语教科书为《开明国语课本》。

3 .学生的语文能力主要是通过(语文实践)来“掌握”的。

4 .小学生不需要别人的强迫，就能自然地读书了，说明良好(读书习惯)已经形成了。

5 .学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现(写作)。

6 .通过自我评价可以锻炼学生的自我认知和(自我监控)能力。

7 .目前我国学校课程的含义主要是为实现学校教育目标而规定的(教育内容)的总和。

8 .中国实行新学制后，首次脱离蒙学读物性质的语文教材为《最新国文教科书》套，供全国使用。

9 .语文教学激发创新思维的主要途径是鼓励学生。

10 .识字率的规定取决于汉字基本词汇的界定及其[常用性]分析。

11 .阅读是阅读教学的“书”，思维是阅读教学的“灵魂”，二者缺一不可。

12 .读写相结合，多读多写，是提高阅读能力的基本途径，也是提高“写作能力”的基本途径。

名词解释1 .“三、百、千”:“三、百、千”指的是《三字经》、《百家姓》、《千字文》0，是古代蒙学教材，《千字文》0由南北朝时期的梁周兴嗣所编，0755-0755

2 .教师职业道德：教师职业道德是教师个人思想、品德、精神和行为规范在教育过程中的综合体现。

3 )语言辨别力：语言辨别力是指在听语音、理解语义的基础上，对话语内容、话语进行评价和判断的能力。

4 .自主学习自主学习是指教师在专业发展过程中受到个人价值观的影响，制定适合自己专业发展的学习目标和学习计划，选择自己需要的学习内容，监测自己专业发展的过程，评价自己专业发展的结果。

5 .训练是指教育者根据教学内容和要求，以一定的方式、方法、有计划、有步骤地使受教育者经过反复练习掌握所学的知识，形成运用这些知识的能力。

6 .识别能力识别能力，即通过对文字符号的识别和词义的感知来了解单词所包含的语义和表达内容的能力。

解答简述2011年颁布的《三字经》语文课程性质的表现。

答：语文课是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程要使学生初步掌握使用祖国语言文字的交际，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

工具性与人文性的统一，是语文课的基本特征。

2 .简述阅读对写作的促进作用。

a(1)阅读是写作的重要来源之一； )2)学生可以从阅读中学习语言和表达方式。 (3)阅读可以使学生接受多方面的教育。

3 .简述汉字的音、形、意的主要特征。

答：汉字在音、形、意上各有特点。 (1)字音有同音字、多音字； )字义上有一字多义和多字一义现象； (3)字形有形近字等。

4 .简述教师课文解读的步骤。

答)第一，“贴近文本”是对文本的初步感受，掌握文章的主要含义，接触作者的思想。

第二，“进入”文本，就是深入感知文本内容，品味其隐含的独特含义，体验其所表达的情感，发现文章之美，实现与作者的共鸣。

第三，“走出去”超越了文本的具体内容和主题，对文本进行了深刻的审视和重组，将文本的内容和主题与其他相关文本和个人的经验相结合，抽象、提炼文本的重要性，理解其内涵，发现其真谛

5 .简述精读课文常用的读法。

答： (1)边读边想；(2)联系语境；(3)联系生活实际；(4)联系自己的感情体验；(5)留言。

6 .课外阅读有什么意义？ (1)课外阅读是小学语文教学的有机组成部分，是课内阅读的延续； )课外阅读有利于开阔学生视野，丰富知识储备； )课外阅读有助于提高学生的认识，陶冶情操； )课外阅读有助于培养高尚的情操和健全的人格。

7 .简述语文教学中对教师口头语言的要求。

答： (1)脆嫩、精准精练； )形象生动，富有感情；3 )逻辑清晰，富有启发性；4 )听、说相结合，应对准确。

8 .简述语文试卷命题的要求。

首先，问题要看一定的覆盖面，还要切中重点。

其次，要明确问题的表达，使题意浅显。

再次，问题难度的分量必须适当。

另外，各问题必须相互独立。

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