英语阅读教学中的问题设计:评判性阅读视角（浙江大学出版社)

英语阅读教学中的问题设计:评判性阅读视角

作者：梁美珍

出版社：浙江大学出版社出版时间：2013-10-01

开本：32开

页数：106

英语阅读教学中的问题设计:评判性阅读视角 版权信息

• ISBN：9787308122344
• 条形码：9787308122344 ; 978-7-308-12234-4
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英语阅读教学中的问题设计:评判性阅读视角 本书特色

《中学英语教师阅读教学研究丛书?英语阅读教学中的问题设计:评判性阅读视角》(作者梁美珍、黄海丽、於晨、陈一军)以高中英语阅读教学中的问题设计为切入点,引入问题类型的概念,提出设计三类问题的思维视角,借以帮助教师准确把握问题设计的思维层次和难易程度,有效引导学生的思维由较低层次向较高层次发展,终形成评判性等较高级思维能力。

英语阅读教学中的问题设计:评判性阅读视角 内容简介

《英语阅读教学中的问题设计–评判性阅读视角》(作者梁美珍、黄海丽、於晨、陈一军)以高中英语阅读教学中的问题设计为切入点,引入问题类型的概念,提出设计三类问题的思维视角,借以帮助教师准确把握问题设计的思维层次和难易程度,有效引导学生的思维由较低层次向较高层次发展,终形成评判性等较高级思维能力。

英语阅读教学中的问题设计:评判性阅读视角 目录

章 研究主题
第二章 英语阅读教学中的问题设计
一、阅读课堂中的问题设计
(一)阅读过程中的思维活动
(二)基于思维活动层次的问题设计
二、问题设计的常见不良倾向
(一)设问缺乏统领整体的核心主线
(二)设问未能围绕文本的主体信息
(三)设问未能遵循学生的认知规律
(四)设问未能兼顾学习主体
(五)设问曲解文本本意
(六)设问未能明确表达设计意图
(七)设问未能考虑问题类型的合适比例
第三章 阅读教学中的评判性思维能力培养
一、问题设计的思维视角
章 研究主题
第二章 英语阅读教学中的问题设计
一、阅读课堂中的问题设计
(一)阅读过程中的思维活动
(二)基于思维活动层次的问题设计
二、问题设计的常见不良倾向
(一)设问缺乏统领整体的核心主线
(二)设问未能围绕文本的主体信息
(三)设问未能遵循学生的认知规律
(四)设问未能兼顾学习主体
(五)设问曲解文本本意
(六)设问未能明确表达设计意图
(七)设问未能考虑问题类型的合适比例
第三章 阅读教学中的评判性思维能力培养
一、问题设计的思维视角
(一)展示型问题的设计:凸显文本脉络,活化文本信息
(二)参阅型问题的设计:拓展文本内涵,彰显文本特征
(三)评估型问题的设计:内化内容思想,发展心智思维
二、评判性阅读教学的有效实施
(一)围绕文本话题,启动先行认知
(二)梳理文本内容,构建有效信息
(三)拓展文本内涵,发展评判性思维
第四章 实践改进行动
一、课例呈现
二、实践改进
第五章 研究思考
一、阅读教学中的问题设计:评判性阅读视角
(一)教师更加关注对阅读文本的精准解读
(二)教师更加注重所设问题的思维含量
(三)教师更加重视学生问题意识的培养
二、研究的反思:过程与方法
(一)尝试与反思
(二)实践与提升
(三)合作与分享
三、后续的研究:深化和延伸
参考文献