2022年自考学前儿童数学教育真题及答案
说明：答案仅供参考。
一、单项选择题：本大题共24小题，每小题1分，共24分。
1.学前儿童对数学的兴趣主要表现为（D）
A、操作材料兴趣
B、操作内容兴趣
C、活动结果兴趣
D、具体数学活动兴趣
2.原始人类发明了“结绳记事”的方法表示数量的多少，这实际上是最原始的（B）
A、集合观念
B、一一对应观念
C、数量观念
D、守恒观念
3.从体育、智育、美育等方面提出数学教育目标，这种分类的划分角度是（C）
A、儿童身心发展
B、数学教育内容
C、教育基本内容
D、社会发展要求
4.在安排有关数的教育内容时，小班初期只给幼儿一些前数学经验，从小班后期到中班，再正式引入数的内容。这一安排体现的数学教育原则是（A）
A、知识的逻辑性和系统性原则
B、让儿童动手操作原则
C、发展儿童思维结构原则
D、联系儿童生活原则
5.表示事物所具有的能区别程度异同的性质如大小、长短、快慢等的客观对象叫做（D）
A、数
B、类
C、序
D、量
6.数字“5”可以分成2和3，把2和3换个位置，变成3和2，合起来也是5，这里所表明的数量关系主要是（A）
A、互换关系
B、互补关系
C、加权关系
D、等量关系
7.老师把娃娃和皮球并列对应摆放，让幼儿比较娃娃和皮球数量的多与少。这种比较属于（B）
A、重叠比较
B、并放比较
C、单排比较
D、大小比较
8.在数学操作活动中，活动设计中的重点是活动规则的制定和（C）
A、活动名称的确定
B、活动目标的确定
C、材料的提供
D、做好活动评价
9.数学教学活动目标的表述中，较为适合的行为主体应该是（B）
A、教师
B、幼儿
C、保教人员
D、家长
10.一堆衣服可以按季节分类，也可以按成人和儿童服装分类，还可以按男装或女装分类，按棉织品和非棉织品分类。这种分类属于（A）
A、多重分类
B、层级分类
C、等量分类
D、逻辑分类
11.小朋快四岁了，数数时还经常出现口手不一致的错误现象，比如口手不协调、漏数、重复数等。这说明小朋还没有建立说出数词与手的点数、物体、动作之间的（D）
A、包含关系
B、等量关系
C、序列关系
D、一一对应关系
12.要求儿童在口头数数的基础上，将数字与客观事物的数量连在一起，建立数与物之间的一对一的关系，做到口手一致地点数，这是（B）
A、口头数数
B、按物点数
C、说出总数
D、按数取物
13.“学习正确书写1~10阿拉伯数字（笔顺、起笔、落笔正确，笔划工整）写字的姿势和握笔的方法正确”。这一教育要求针对的是（C）
A、小班
B、中班
C、大班
D、学前班
14.小玮不借助直观的实物和动作，而依靠头脑中呈现的物体表象进行加减运算，说明小玮的加减运算概念发展处于（A）
A、表象水平的加减
B、动作水平的加减
C、概念水平的加减
D、抽象水平的加减
15.教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维的发展。这一做法适于（B）
A、中班前期
B、大班后期
C、中班后期
D、大班前期
16.丁祖荫等人对幼儿辨认物体平面形状能力发展的研究认为，幼儿辨认形状时最难做到的是（A）
A、命名
B、配对
C、指认
D、拼和
17.在图形形状的辨认学习中，幼儿最容易掌握的是（D）
A、三角形
B、长方形
C、菱形
D、圆形
18.小军能将物体按照大小、长短、高矮、粗细、厚薄等排序。小军的排序活动属于（D）
A、按规则排序
B、按数量排序
C、按数排序
D、按物体量的差异排序
19.在量的守恒教育中，教师用橡皮泥，积木等摆出体积的变式，引导幼儿感知和判断它们是否变大或变小了，这属于（C）
A、面积守恒
B、容积守恒
C、体积守恒
D、大小守恒
20.当参照物的方位发生变化时，该物体的方位也会随之发生变化，这体现了空间概念的（A）
A、可变性
B、连续性
C、渐变性
D、相对性
21.中班的浩浩说：“我明天要过生日了”，实际上离他过生日也许还有很长时间。这体现了浩浩的时间概念具有（B）
A、主观性
B、含糊性
C、客观性
D、混乱性
22.在开展数学教育之前，对教育对象进行的预测性评价，这属于（C）
A、形成性评价
B、终结性评价
C、诊断性评价
D、事后评价
23.在自然状态或准自然状态下，对评价对象的行为进行现场观察，并根据观察结果进行分析，做出评定。这种资料收集的方法是（D）
A、临床法
B、测试法
C、作业分析法
D、观察法
24.强调揭示事实的状况，即解决“它是什么”，“它怎样”的问题，这种判断属于（A）
A、事实判断
B、价值判断
C、逻辑判断
D、伦理判断
二、多项选择题：本大题共5小题，每小题2分，共10分。
25.数学教育对学前儿童情感和个性发展的促进作用，体现在数学教育能够（ABCDE）
A、培养儿童对数学活动的兴趣
B、培养儿童的主动性
C、培养儿童的独立性
D、培养儿童的任务意识
E、培养儿童的规则意识
26.学前儿童数学教育的基本观点包括（ABC）
A、现实生活是学前儿童数学概念形成的源泉
B、儿童通过自己的活动主动建构数学概念
C、教学是促进儿童发展的主要因素
D、家庭教育有助于儿童学习数学
E、课外辅导机构能促进儿童数学学习
27.学前儿童数学教学的口语方法包括（ABC）
A、讲解
B、讨论
C、谈话
D、练习
E、实验
28.构成数学操作活动的要素包括（ABCDE）
A、材料
B、规则
C、目标
D、评价
E、形式
29.学前儿童数学教育评价的一般步骤包括（ABCD）
A、确定评价目的
B、设计评价方案
C、实施评价方案
D、处理评价结果
E、反馈评价结果
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