朗朗建构课程教材特点

小学语文教材解读

在书店有卖《小学教材全解》的我的答案一、教材的编排：二、教材特点：围绕专题，整合教材内容识字课内容丰富，形式多样课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。教材最突出的特点：突破传统教材的呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力教材内容具有开放性和弹性三、教材的学习目标：1、 复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字和正音。2、 认识450个字，会写350个字。认识的字：读准字音结合词句大概了解意思会写的字：四会：读准字音、认清字形、理解意思、正确书写同时还要求学生在口头表达中练习运用写字时养成良好的书写习惯3、 会用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养学生独立识字的能力。4、 培养学生的阅读兴趣，能够用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能够背诵指定的课文和自己喜欢的段落，能够联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，引导学生在阅读当中主动地积累。认识课文中出现的常用的标点符号。逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真倾听别人讲话，讲述简短的故事内容，说话态度要自然，大方，有礼貌。培养学生的写话兴趣，能把看到的和想到的写下来，做到愿意用阅读很生活中学到的词语进行书面表达，借助课文了解日记的格式，学习写日记。根据本学期的教学目标，针对识字和阅读两项重要内容谈谈一些看法。一、对识字教学的把握：有人说：校长是一个学校的灵魂，教学理念是引领教学的灵魂。我认为：贯穿学生识字过程的整个灵魂就是激发和保持学生的识字兴趣。以它作为灵魂，就会激发学生识字的主动性，继而产生各种识字方法，在各种环境下，都可识字。首先，要采用各种方法，使学生对识字产生兴趣。例如：1、让学生自主发现汉字特点，享受发现后的成功和喜悦。2、放手让学生采用适合自己的识字方法识字。现代理论倡导的学生观众又一条指出：学生是独特的人，尊重学生学习方式、方法上的差异。3、采用各种语言和行动肯定、激励学生，使学生树立自信心。4、鼓励学生展示课外识字，如：在电视上、课外书、标语中认识的字等。，让学生知道生活中处处可以识字，激发识字愿望。学生的识字量增加了，如何提高学生的识字效率呢？我也想到了以下几点：1、探索简便有趣的识字方法。例：本学期新学到带提手旁的生字时，可引导学生列举更多此类生字，观察发现他们的共同点，大家就会发现原来这些字都与手的动作有关，还例如猜字歌、编儿歌、形声字、多音字、部首表意、加一加、减一减等方法。目的在于使学生更形象、更迅速、更有效地认识和掌握生字。2、鼓励学生多读书，阅读课文的过程有很多益处，其中一项便是巩固、认识生字，积累好词佳句。3、记忆生字的过程并不要求在格丁的时间内必须学会，而是随着生字的再现逐步认识的。这里，对于前面学过的生字，教师可采用多种形式再现，创设再现情境。二、对阅读教学的把握：《小学语文感悟式教学》中指出：学生在读中感知、读中显形、读中入境、读中体情、读中悟理、读中品格、进而能读出意、读出形、读出意境、读出感情、读出韵味，也能读出自己在阅读中独特的感受。当代倡导的学生观中指出学生是独特的人，现代学习方式的特征中也包含独特性特征。在阅读指导中就以尊重学生差异和培养个性为一项目标准则，鼓励学生个性化阅读。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，真是学生独特的体验和理解。教科书是知识的载体，拥有一份好的教科书就是拥有一份好的媒介。在以后的教学中，用教材教的同时，还要用活书、活用书、用书活。一、教材的编排：本册教材以专题组织单元的方式整合内容。教材设计了8个专题：一、美丽的秋天二、丰富多彩的校园生活 三、热爱祖国 四、怎样看问题，想问题 五、友好相处，团结合作 六、关爱他人 七、保护环境，热爱动物 八、热爱科学 。每组教材都包括导语、一课识字，再有四五篇课文以及一个语文园地，这些内容相互联系，构成一个有机的整体。识字课一共有8课，这8课识字，分散在每一组课文里，全册课文总篇数为34课，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力，本册教材的编排形式与一年级不同为：课文不再全册注音，生字是在文下注音，多音字随课文标注，用方括号表示。语文原地设置了4个栏目：一、我的发现 目的为鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点，以及字词的一些规律，掌握识字的方法。二、日积月累 目的引导学生积累好词佳句，优秀段篇，同时复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。三、口语交际 目的：在双向互动的口语交流中，培养学生的口语交际能力。四、展示台 目的：给学生提供展示课内外学习所得的舞台。八组专题后面安排了6篇选读课文，原则是要求学生课外自己阅读，若课上有时间也可指导学生朗读课文。最后是两个生字表，表一列出了本册要求认识的450个生字，表二列出了本册要求会书写的350个生字。依然遵循多写少认的原则，但会写与会认的字之间的差距越来越小，随着学生能力的增强，也加大了会书写的生字的数量，语文原地中也安排了一些要求会认的生字。二、教材特点：围绕专题，整合教材内容每组教材都是以导语的形式点名专题。识字课、课文以及语文园地中的内容都是围绕这本组专题来安排的。例：第二组内容通过导语的形式点出了这组课文围绕的专题是丰富多彩的校园生活，识字课的内容是关于校园生活的动宾词语，它所选的词语都是与学校生活有紧密联系的。例：练书法画图画下象棋栽花草等。接着安排的课文有《一株紫丁香》讲师生感情的。还有一篇老课文《我选我》，讲一个孩子自己推荐自己当劳动委员的故事，还有《一分钟》教育学生珍惜时间的故事。《难忘的一天》讲的是一个小朋友为邓小平爷爷表演计算机的故事。4篇课文说的都是学生生活中的事，从中受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及珍惜时间的教育。口语交际课的话题也是结合课文《我选我》设计的，话题让学生谈谈王宁选自己当劳动委员的看法。讨论：如果班里改选班委时，自己会不会选自己。展示台学生展示的内容也是引导学生展示课外活动中学到的一些本领。可以看出：本组单元内容无论是识字课文还是语文园地中的内容都是紧紧围绕专题来进行选择内容的。这样编排体现了《课程标准》中所提出的教材要避免繁琐，加强整合的思想，好处是便于开展语文实践，有利于提高学生的语文实践能力和语文综合能力。识字课内容丰富，形式多样八课识字课的内容紧紧围绕本课专题的，它的形式也是多样的。本课识字课有词语的形式，儿歌的形式，谚语的形式，成语的形式，三字歌的形式来识字，从编排上为了便于学生朗读，还采取了韵文的编排形式，使学生读起来朗朗上口。比如：识字一是按词语的形式编排的，一共选择了12个描写秋天的词语，优美的语言，丰富的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，还能够使识字与阅读紧密结合起来，同时，也加强了字、词、句的综合练习。同时，也有利于激发学生对祖国语言文字的兴趣和热爱。课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。教材大幅度更新了课文内容，新选的课文有描写自然景象的《秋天的图画》，诱发应学生生活的《一株紫丁香》《一分钟》有表达爱国情感的《欢庆》《我们成功了》。有教育学生善于发现别人长处，遇事多动脑筋的《小柳树和小枣树》《风娃娃》。有倡导同伴之间要友好相处，表现尊重个人选择的《纸船和风筝》《称赞》《从现在开始》，有体现关心他人的《假如》《窗前的气球》《日记两则》，有反映人和动物和谐相处的《父亲和鸟》《浅水洼里的小鱼》，还有介绍科学成就的《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》等。这些课文洋溢着时代的气息，蕴含着丰富的人文精神。同时密切联系儿童的精神世界和想象世界，能够使学生学习语言，又能够使学生在语言上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。在选教材编课文上，编者的着眼点不同，更注重选择具有时代精神和现代意识的文章。例：《从现在开始》是一段有趣的童话。意思讲的是：狮子大王年纪大了，要找一个接班人，接替它的王位，它就宣布小动物们轮流当大王。第一个星期上任的是猫头鹰，它上任以后，特别得意，觉得自己是万兽之王了，大家都得听我的，上任的第一天，就跟大家宣布：从现在开始，每个人都得白天休息，晚上做事。一个星期下来，大家都叫苦连天。第二个星期上任的是袋鼠，袋鼠上来以后，也给大家宣布：从现在开始，大家都像我一样，要跳着走路。大家听了互相摇头、观望，但也没有办法，只得跳着走路。第三个星期，轮到小猴子了，大家十分担心，小猴子整天在树上荡来荡去，它会不会也让我们在树上这样生活呀？但是大家都没有想到，小猴子上任时说：“从现在开始，大家都按自己习惯的方式生活。这时候，百兽们都高兴极了，一齐鼓起了掌。通过这个故事，教材选的时候，不仅着眼于这个故事很有趣，更着眼于通过这个故事，它能让学生意识到我们要尊重别人的选择，不能把自己的意愿强加给别人。课文的体裁有童话、有寓言、有诗歌、有散文、还有故事、科普文章以及日记等。题材也很广泛，不仅有城市，也有农村，不仅有学校生活，也有家庭生活，这样，使课文具有较强的可读性，和趣味性。课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。课后练习除了安排一些朗读、背诵、写字以及语句积累、理解、运用的这些基础知识的练习，还编排了一些扩展性的练习，有利于调动学生积极思维的练习。例：26课《红领巾真好》课后，以学习伙伴的形式引导学生思考：除了小鸟以外，我们还应该爱护那些动物呢？可结合这一课文内容思考。除了这以外，还有扩展性的练习，把课堂的学习内容与实际生活相联系的练习。例：《浅水洼里的小鱼》讲的是孩子拯救浅水洼里的小雨的生命的故事。引导学生回答：看到小动物受伤时你在乎吗？这是把课文的感受与学生的生活实际联系起来，去引导学生思考一切生活中常见的事，还有一类扩展性的练习，有助于学生提高语文能力的练习。引导学生搜集资料编拍手歌等等，有助于提高学生的语文实践能力。这样的练习，目的在于指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，让学生动手实践，动手做的活动当中学到本领，形成和提高语文实践能力。教材最突出的特点：突破传统教材的呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力具体表现在：编写角度由关注教师的教，转向既方便教师的教，又方便学生的学。使教材由原来的教本转变为学本。无论是导语还是课后习题。以及语文园地中的练习，再也不像原来旧教材那样，以问题或要求的方式来呈现。所有需要学生做的事情、考虑的问题，都采取以学习伙伴的的口吻来提出问题。这样做，使学生读起来感到亲切、自然，拉进了学生于书本之间的距离，拉进了学生与学习的距离，自然增强了教材与读者的亲和力。例：《坐井观天》的文后，不是出一道题让学生学着思考、读课文想讲什么。而是在文后设计了一个学习伙伴，用吐泡泡的形式来引导学生来思考：青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些什么？在《识字五》的文后，学习伙伴建议：同学们，我们也去收集一些谚语把！在学完谚语以后，她也号召同学们进行一些语文实践活动。运用这些形式来启发学生思考，引导学生进行语文实践活动。这样的编排形式，体现了现代教育理念所倡导的人与文本之间的对话关系，对促进学生的独立思考，启发学生质疑问题，起到良好的推动作用和导向作用。同时，还能为学生的自主学习提供了条件。教材的呈现方式有利于引导学生发现探究。在每个语文园地里都安排了“我的发现”这个栏目。例：语文园地二中我的发现中的内容就是引导学生来发现表示动作的词“抬、捕、挑、抓”等。发现这些字都带有提手旁。而且他们表示的意思还都和手的动作有关。语文园地三中引导学生发现每组两个词意思是相反的。目的是有助于培养学生的观察能力，使他们养成注意发现的习惯不断积累学习的方法。可以使学生从发现中提高学生的自信心，不断获得学习的动力，语文园地中都涉及了展示台，都是以学习伙伴的展示来引导鼓励学生从不同方面展示自己学到的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。例：语文园地一引导学生展示自己做的书签、贺卡、写的儿歌等。语文园地三展示台引导学生展示自己课外识字的成果、课外收集的一些与语文课学习内容有关的图片、课外学到的才能等。教材这样的编排激发调动学生的主动性、积极性，使他们感受到学习的快乐，不断产生学习动力，并且能让学生逐步体会到学习使学生自身发展的需要，学者经常展示自己课内外收获的成果，促使他们有意识的在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。教材内容具有开放性和弹性教材虽然规定了识字量，但也引导学生在生活中主动识字，鼓励学有余力的学生要多认字，，要超过规定的识字量。一些课后练习的设计也从尊重学生的个性差异出发，有些题不作统一要求。有些课文不要求背全篇。学生选择自己喜欢的部分来背诵，给学生一个灵活度。还有一些课后练习也做得特别活，在这些编排上都体现了教材内容具有开放性和弹性。三、教材的学习目标：1、 复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字和正音。2、 认识450个字，会写350个字。认识的字：读准字音结合词句大概了解意思会写的字：四会：读准字音、认清字形、理解意思、正确书写同时还要求学生在口头表达中练习运用写字时养成良好的书写习惯3、 会用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养学生独立识字的能力。4、 培养学生的阅读兴趣，能够用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能够背诵指定的课文和自己喜欢的段落，能够联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，引导学生在阅读当中主动地积累。认识课文中出现的常用的标点符号。逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真倾听别人讲话，讲述简短的故事内容，说话态度要自然，大方，有礼貌。培养学生的写话兴趣，能把看到的和想到的写下来，做到愿意用阅读很生活中学到的词语进行书面表达，借助课文了解日记的格式，学习写日记。根据本学期的教学目标，针对识字和阅读两项重要内容谈谈一些看法。一、对识字教学的把握：有人说：校长是一个学校的灵魂，教学理念是引领教学的灵魂。我认为：贯穿学生识字过程的整个灵魂就是激发和保持学生的识字兴趣。以它作为灵魂，就会激发学生识字的主动性，继而产生各种识字方法，在各种环境下，都可识字。首先，要采用各种方法，使学生对识字产生兴趣。例如：1、让学生自主发现汉字特点，享受发现后的成功和喜悦。2、放手让学生采用适合自己的识字方法识字。现代理论倡导的学生观众又一条指出：学生是独特的人，尊重学生学习方式、方法上的差异。3、采用各种语言和行动肯定、激励学生，使学生树立自信心。4、鼓励学生展示课外识字，如：在电视上、课外书、标语中认识的字等。，让学生知道生活中处处可以识字，激发识字愿望。学生的识字量增加了，如何提高学生的识字效率呢？我也想到了以下几点：1、探索简便有趣的识字方法。例：本学期新学到带提手旁的生字时，可引导学生列举更多此类生字，观察发现他们的共同点，大家就会发现原来这些字都与手的动作有关，还例如猜字歌、编儿歌、形声字、多音字、部首表意、加一加、减一减等方法。目的在于使学生更形象、更迅速、更有效地认识和掌握生字。2、鼓励学生多读书，阅读课文的过程有很多益处，其中一项便是巩固、认识生字，积累好词佳句。3、记忆生字的过程并不要求在格丁的时间内必须学会，而是随着生字的再现逐步认识的。这里，对于前面学过的生字，教师可采用多种形式再现，创设再现情境。二、对阅读教学的把握：《小学语文感悟式记得替换：自考树和陈林，还有网站地址教学》中指出：学生在读中感知、读中显形、读中入境、读中体情、读中悟理、读中品格、进而能读出意、读出形、读出意境、读出感情、读出韵味，也能读出自己在阅读中独特的感受。当代倡导的学生观中指出学生是独特的人，现代学习方式的特征中也包含独特性特征。在阅读指导中就以尊重学生差异和培养个性为一项目标准则，鼓励学生个性化阅读。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，真是学生独特的体验和理解。教科书是知识的载体，拥有一份好的教科书就是拥有一份好的媒介。在以后的教学一、教材的编排：本册教材以专题组织单元的方式整合内容。教材设计了8个专题：一、美丽的秋天二、丰富多彩的校园生活 三、热爱祖国 四、怎样看问题，想问题 五、友好相处，团结合作 六、关爱他人 七、保护环境，热爱动物 八、热爱科学 。每组教材都包括导语、一课识字，再有四五篇课文以及一个语文园地，这些内容相互联系，构成一个有机的整体。识字课一共有8课，这8课识字，分散在每一组课文里，全册课文总篇数为34课，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力，本册教材的编排形式与一年级不同为：课文不再全册注音，生字是在文下注音，多音字随课文标注，用方括号表示。语文原地设置了4个栏目：一、我的发现 目的为鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点，以及字词的一些规律，掌握识字的方法。二、日积月累 目的引导学生积累好词佳句，优秀段篇，同时复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。三、口语交际 目的：在双向互动的口语交流中，培养学生的口语交际能力。四、展示台 目的：给学生提供展示课内外学习所得的舞台。八组专题后面安排了6篇选读课文，原则是要求学生课外自己阅读，若课上有时间也可指导学生朗读课文。最后是两个生字表，表一列出了本册要求认识的450个生字，表二列出了本册要求会书写的350个生字。依然遵循多写少认的原则，但会写与会认的字之间的差距越来越小，随着学生能力的增强，也加大了会书写的生字的数量，语文原地中也安排了一些要求会认的生字。二、教材特点：围绕专题，整合教材内容每组教材都是以导语的形式点名专题。识字课、课文以及语文园地中的内容都是围绕这本组专题来安排的。例：第二组内容通过导语的形式点出了这组课文围绕的专题是丰富多彩的校园生活，识字课的内容是关于校园生活的动宾词语，它所选的词语都是与学校生活有紧密联系的。例：练书法画图画下象棋栽花草等。接着安排的课文有《一株紫丁香》讲师生感情的。还有一篇老课文《我选我》，讲一个孩子自己推荐自己当劳动委员的故事，还有《一分钟》教育学生珍惜时间的故事。《难忘的一天》讲的是一个小朋友为邓小平爷爷表演计算机的故事。4篇课文说的都是学生生活中的事，从中受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及珍惜时间的教育。口语交际课的话题也是结合课文《我选我》设计的，话题让学生谈谈王宁选自己当劳动委员的看法。讨论：如果班里改选班委时，自己会不会选自己。展示台学生展示的内容也是引导学生展示课外活动中学到的一些本领。可以看出：本组单元内容无论是识字课文还是语文园地中的内容都是紧紧围绕专题来进行选择内容的。这样编排体现了《课程标准》中所提出的教材要避免繁琐，加强整合的思想，好处是便于开展语文实践，有利于提高学生的语文实践能力和语文综合能力。识字课内容丰富，形式多样八课识字课的内容紧紧围绕本课专题的，它的形式也是多样的。本课识字课有词语的形式，儿歌的形式，谚语的形式，成语的形式，三字歌的形式来识字，从编排上为了便于学生朗读，还采取了韵文的编排形式，使学生读起来朗朗上口。比如：识字一是按词语的形式编排的，一共选择了12个描写秋天的词语，优美的语言，丰富的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，还能够使识字与阅读紧密结合起来，同时，也加强了字、词、句的综合练习。同时，也有利于激发学生对祖国语言文字的兴趣和热爱。课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。教材大幅度更新了课文内容，新选的课文有描写自然景象的《秋天的图画》，诱发应学生生活的《一株紫丁香》《一分钟》有表达爱国情感的《欢庆》《我们成功了》。有教育学生善于发现别人长处，遇事多动脑筋的《小柳树和小枣树》《风娃娃》。有倡导同伴之间要友好相处，表现尊重个人选择的《纸船和风筝》《称赞》《从现在开始》，有体现关心他人的《假如》《窗前的气球》《日记两则》，有反映人和动物和谐相处的《父亲和鸟》《浅水洼里的小鱼》，还有介绍科学成就的《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》等。这些课文洋溢着时代的气息，蕴含着丰富的人文精神。同时密切联系儿童的精神世界和想象世界，能够使学生学习语言，又能够使学生在语言上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。在选教材编课文上，编者的着眼点不同，更注重选择具有时代精神和现代意识的文章。例：《从现在开始》是一段有趣的童话。意思讲的是：狮子大王年纪大了，要找一个接班人，接替它的王位，它就宣布小动物们轮流当大王。第一个星期上任的是猫头鹰，它上任以后，特别得意，觉得自己是万兽之王了，大家都得听我的，上任的第一天，就跟大家宣布：从现在开始，每个人都得白天休息，晚上做事。一个星期下来，大家都叫苦连天。第二个星期上任的是袋鼠，袋鼠上来以后，也给大家宣布：从现在开始，大家都像我一样，要跳着走路。大家听了互相摇头、观望，但也没有办法，只得跳着走路。第三个星期，轮到小猴子了，大家十分担心，小猴子整天在树上荡来荡去，它会不会也让我们在树上这样生活呀？但是大家都没有想到，小猴子上任时说：“从现在开始，大家都按自己习惯的方式生活。这时候，百兽们都高兴极了，一齐鼓起了掌。通过这个故事，教材选的时候，不仅着眼于这个故事很有趣，更着眼于通过这个故事，它能让学生意识到我们要尊重别人的选择，不能把自己的意愿强加给别人。课文的体裁有童话、有寓言、有诗歌、有散文、还有故事、科普文章以及日记等。题材也很广泛，不仅有城市，也有农村，不仅有学校生活，也有家庭生活，这样，使课文具有较强的可读性，和趣味性。课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。课后练习除了安排一些朗读、背诵、写字以及语句积累、理解、运用的这些基础知识的练习，还编排了一些扩展性的练习，有利于调动学生积极思维的练习。例：26课《红领巾真好》课后，以学习伙伴的形式引导学生思考：除了小鸟以外，我们还应该爱护那些动物呢？可结合这一课文内容思考。除了这以外，还有扩展性的练习，把课堂的学习内容与实际生活相联系的练习。例：《浅水洼里的小鱼》讲的是孩子拯救浅水洼里的小雨的生命的故事。引导学生回答：看到小动物受伤时你在乎吗？这是把课文的感受与学生的生活实际联系起来，去引导学生思考一切生活中常见的事，还有一类扩展性的练习，有助于学生提高语文能力的练习。引导学生搜集资料编拍手歌等等，有助于提高学生的语文实践能力。这样的练习，目的在于指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，让学生动手实践，动手做的活动当中学到本领，形成和提高语文实践能力。教材最突出的特点：突破传统教材的呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力具体表现在：编写角度由关注教师的教，转向既方便教师的教，又方便学生的学。使教材由原来的教本转变为学本。无论是导语还是课后习题。以及语文园地中的练习，再也不像原来旧教材那样，以问题或要求的方式来呈现。所有需要学生做的事情、考虑的问题，都采取以学习伙伴的的口吻来提出问题。这样做，使学生读起来感到亲切、自然，拉进了学生于书本之间的距离，拉进了学生与学习的距离，自然增强了教材与读者的亲和力。例：《坐井观天》的文后，不是出一道题让学生学着思考、读课文想讲什么。而是在文后设计了一个学习伙伴，用吐泡泡的形式来引导学生来思考：青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些什么？在《识字五》的文后，学习伙伴建议：同学们，我们也去收集一些谚语把！在学完谚语以后，她也号召同学们进行一些语文实践活动。运用这些形式来启发学生思考，引导学生进行语文实践活动。这样的编排形式，体现了现代教育理念所倡导的人与文本之间的对话关系，对促进学生的独立思考，启发学生质疑问题，起到良好的推动作用和导向作用。同时，还能为学生的自主学习提供了条件。教材的呈现方式有利于引导学生发现探究。在每个语文园地里都安排了“我的发现”这个栏目。例：语文园地二中我的发现中的内容就是引导学生来发现表示动作的词“抬、捕、挑、抓”等。发现这些字都带有提手旁。而且他们表示的意思还都和手的动作有关。语文园地三中引导学生发现每组两个词意思是相反的。目的是有助于培养学生的观察能力，使他们养成注意发现的习惯不断积累学习的方法。可以使学生从发现中提高学生的自信心，不断获得学习的动力，语文园地中都涉及了展示台，都是以学习伙伴的展示来引导鼓励学生从不同方面展示自己学到的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。例：语文园地一引导学生展示自己做的书签、贺卡、写的儿歌等。语文园地三展示台引导学生展示自己课外识字的成果、课外收集的一些与语文课学习内容有关的图片、课外学到的才能等。教材这样的编排激发调动学生的主动性、积极性，使他们感受到学习的快乐，

朗朗自考教材图书介绍：

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不断产生学习动力，并且能让学生逐步体会到学习使学生自身发展的需要，学者经常展示自己课内外收获的成果，促使他们有意识的在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。教材内容具有开放性和弹性教材虽然规定了识字量，但也引导学生在生活中主动识字，鼓励学有余力的学生要多认字，，要超过规定的识字量。一些课后练习的设计也从尊重学生的个性差异出发，有些题不作统一要求。有些课文不要求背全篇。学生选择自己喜欢的部分来背诵，给学生一个灵活度。还有一些课后练习也做得特别活，在这些编排上都体现了教材内容具有开放性和弹性。三、教材的学习目标：1、 复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字和正音。2、 认识450个字，会写350个字。认识的字：读准字音结合词句大概了解意思会写的字：四会：读准字音、认清字形、理解意思、正确书写同时还要求学生在口头表达中练习运用写字时养成良好的书写习惯3、 会用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养学生独立识字的能力。4、 培养学生的阅读兴趣，能够用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能够背诵指定的课文和自己喜欢的段落，能够联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，引导学生在阅读当中主动地积累。认识课文中出现的常用的标点符号。逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真倾听别人讲话，讲述简短的故事内容，说话态度要自然，大方，有礼貌。培养学生的写话兴趣，能把看到的和想到的写下来，做到愿意用阅读很生活中学到的词语进行书面表达，借助课文了解日记的格式，学习写日记。根据本学期的教学目标，针对识字和阅读两项重要内容谈谈一些看法。一、对识字教学的把握：有人说：校长是一个学校的灵魂，教学理念是引领教学的灵魂。我认为：贯穿学生识字过程的整个灵魂就是激发和保持学生的识字兴趣。以它作为灵魂，就会激发学生识字的主动性，继而产生各种识字方法，在各种环境下，都可识字。首先，要采用各种方法，使学生对识字产生兴趣。例如：1、让学生自主发现汉字特点，享受发现后的成功和喜悦。2、放手让学生采用适合自己的识字方法识字。现代理论倡导的学生观众又一条指出：学生是独特的人，尊重学生学习方式、方法上的差异。3、采用各种语言和行动肯定、激励学生，使学生树立自信心。4、鼓励学生展示课外识字，如：在电视上、课外书、标语中认识的字等。，让学生知道生活中处处可以识字，激发识字愿望。学生的识字量增加了，如何提高学生的识字效率呢？我也想到了以下几点：1、探索简便有趣的识字方法。例：本学期新学到带提手旁的生字时，可引导学生列举更多此类生字，观察发现他们的共同点，大家就会发现原来这些字都与手的动作有关，还例如猜字歌、编儿歌、形声字、多音字、部首表意、加一加、减一减等方法。目的在于使学生更形象、更迅速、更有效地认识和掌握生字。2、鼓励学生多读书，阅读课文的过程有很多益处，其中一项便是巩固、认识生字，积累好词佳句。3、记忆生字的过程并不要求在格丁的时间内必须学会，而是随着生字的再现逐步认识的。这里，对于前面学过的生字，教师可采用多种形式再现，创设再现情境。二、对阅读教学的把握：《小学语文感悟式教学》中指出：学生在读中感知、读中显形、读中入境、读中体情、读中悟理、读中品格、进而能读出意、读出形、读出意境、读出感情、读出韵味，也能读出自己在阅读中独特的感受。当代倡导的学生观中指出学生是独特的人，现代学习方式的特征中也包含独特性特征。在阅读指导中就以尊重学生差异和培养个性为一项目标准则，鼓励学生个性化阅读。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，真是学生独特的体验和理解。教科书是知识的载体，拥有一份好的教科书就是拥有一份好的媒介。在以后的教学中，用教材教的同时，还要用活书、活用书、用书活。

现有几种少儿汉语教材的编写特色

张婧摘要：目前，对外汉语教材形式多样，种类繁多，其中少儿汉语教材的数量却相对较少。本文选取常用的几种少儿汉语教材进行研究，总结这些教材的编写特点。通过研究我们发现，趣味性强、内容贴近儿童生活、课堂活动丰富、用图画设置交际情景、不直接讲解语法，是这些优秀教材的共同特点，也是它们受到广泛好评的原因，值得广大少儿教材编写者借鉴。关键词：少儿汉语教学教材编写特色一、前言近年来，对外汉语教学事业的发展蒸蒸日上，无论是国外开设汉语课程学校的数量，还是来华留学生的数量，都在逐日增长。随着对外汉语教学越来越受到国家领导及海内外学者的关注，对外汉语教材的数量大幅度增加，从通用教材到针对性教材，形式多样、种类繁多。但在这些教材当中，儿童汉语教材的数量相对却很少，甚至还有用成人教材进行儿童汉语教学的现象。如何能够编出既符合儿童心理及学习特点，又具有系统性、教学效果明显的儿童汉语教材，越来越成为人们关注的焦点。本文对现有几种儿童汉语教材进行初步的分析，总结出该种教材的特点，希望能对以后儿童汉语教材的编写有一些借鉴作用。二、教材简介本文选择了国内外常用的儿童汉语教材进行考察，具体包括以下几本：《汉语乐园》：中国国家汉办重点规划教材，北京语言大学出版社出版；《国际少儿汉语》：上海外语教育出版社与上海虹桥语言文化专修学校合作编写，上海外语教育出版社出版《幼儿汉语》：北京华文学院编写，暨南大学出版社出版；《汉语》：北京华文学院编写，暨南大学出版社出版；《中文》：由中华人民共和国国务院侨务办公室委托暨南大学华文学院编写，暨南大学出版社出版；《您好》：天地华文科技有限公司编写。三、教材分类这次考察的儿童汉语教材可以分为两类，一类是是为了儿童以后系统性的中文学习打基础的，难度不大，是以激起儿童对汉语学习的目的为主。像《汉语乐园》、《幼儿汉语》《您好》等，都属于这一类。这样的教材娱乐性更强，图画更多，内容相对比较简单。其中《汉语乐园》共三个级别，每个级别6个单元共12课。内容包括，生词汉字学习，图解中国文化，介绍手工歌曲故事等多种游戏活动。三个级别学完可以掌握约50个汉字，300个生词，会说简单的句子，会背一些中国童谣、诗歌。《幼儿汉语》课本4册，教师参考书1册。《您好》三册共100课。有配套的动画片100集。还有一类是作为国外华文学校或在华国际学校小学教材的，如《汉语》，《中文》，《国际少儿汉语》。其目的是使学生通过系统的学习与训练，具备汉语普通话听说读写的基本能力，初步了解中国文化，为进一步学习中国语言文化知识打下基础。这种教材系统性比较强，课本数量多，且生词量和难度较大，因为要与中国语文课程衔接，后期的课文当中有很多中国小学语文课本的内容，难度逐渐加大。《国际少儿汉语》全套教材分为《学生课本》、《活动手册》、《指导手册》各12册；《汉语拼音·课本》、《汉语拼音·指导手册》各1册另附《图解词典》3册。《汉语》全套教材共50册。包括课本、练习册，《说话》和《汉语拼音》。《中文》全套教材共48册，包括课本、练习册。四、教材特点虽然两类教材教学目标有所不同，但共同的教学对象，使他们在编写特色上有一些共同之处。正是因为有这样符合儿童心理及学习特点的编写特色，这些教材才能成为受到学生、老师、家长的欢迎，并被广泛使用的优秀教材。1．趣味性强。儿童在心理上和生理上，都和成人有很大的不同，在语言学习过程中，激发儿童对汉语学习的兴趣是关键。因此，趣味性强是优秀儿童教材必备的特点。这种趣味性又表现在以下几个方面。在形式上，儿童汉语教材使用色彩鲜艳的图书装帧，充满童趣的人物形象，大量图画，引起儿童的兴趣。鲜艳的色彩、生动的画面最能引起学生的注意力，精心设计的漫画可以使教学内容直观、形象，使学生很快进入教学情境中达到理想的教学效果。在内容上，这种趣味性主要体现在，课文内容多用比喻、比拟、夸张等手段。比如，对于儿童来讲，动物的拟人化非常容易被接受，所以教材中都出现了很多可爱的卡通形象，包括各种小动物，甚至外星人等等，如《国际少儿汉语》中的孙悟空，《您好》中的熊猫等。这些小动物和课文中的人物对话，给孩子丰富的想象空间，由可爱的熊猫教给孩子们语言知识，孩子们更容易接受。在人物形象上，每个人物都个性鲜明。有的顽皮，有的聪明，不是一个平面式的人物，一言一行就像孩子身边的小伙伴一样，让孩子觉得亲切，容易接受，也愿意继续关注，这个小伙伴身上还会发生什么有趣的事情。除此以外，这种趣味性还体现在体裁的多样化上。包括笑话、儿歌、短诗、图画故事，生活小故事、短小的童话、寓言、笑话、谜语等形式，融入课文、练习、课堂活动等各个教学环节当中。特别是根据所学句型及生字词，教材会设计一些短小的顺口溜，具有很强的韵律感，朗朗上口，儿童愿意读，也很快就能背诵下来。在反复的诵读当中，所包含的语言知识也就深刻记忆到了头脑之中。2．课文内容贴近儿童生活。教材都选择了与学生在校学习、社交和日常生活中的所思、所想、所说、所做密切相关的话题。几乎在所有书中，主要人物都包括爸爸妈妈、兄弟姐妹和小伙伴，场景都是在学校、在家中，或和父母外出，和朋友玩耍等。在成人对外汉语教材中去邮局、银行等等和儿童生活无关的场景，几乎都不会涉及。只有与儿童日常生活相关的内容，才是他们最有可能使用汉语的语境，也是孩子们最容易理解的内容。否则如果孩子们学习的内容与他们的生活毫无联系，必然提不起学习的兴趣，甚至学也学不懂。学过之后“无用武之地”，必然也很快就忘记。如学习“在哪里”这个句型时，儿童教材中会用“妈妈在哪里”做例句，这就比“书在哪儿，本在哪儿”更容易被孩子接受。书中的指导性语言，往往也采用与儿童对话的形式，不是高高在上，冷冰冰的教导。比如书后的练习，代替成人教材中“完成下列句子”“朗读下列生词”这样的指令，儿童教材中会以“说一说”、“试一试”、“你知道吗”这样的句式，告诉孩子该做什么。再如《汉语》这套教材中，附录中的生词表并未冠以“生词表”这样的名称，取而代之的，是“你会读这些生词了吗？”这样一个问句，让儿童觉得像是有一位亲切的老师在和自己说话一样。3．课堂活动丰富，学生参与性强，在游戏中学习。对儿童来讲，游戏是他们学习的主要途径。尤其是对于语言学习来说，孩子们通过亲自动手制作手工艺品，或者学习中文歌曲、童谣，能够充分调动儿童的视觉、触觉、听觉，只有这样手脑并用，才能在潜移默化中将所学内容内化为头脑中的知识，使儿童在轻松的游戏中学习语言，而不是枯燥地死记硬背。在有实际交际意义的语言交际活动中，孩子们必须用所学的语言知识和技能，完成设定的目标。游戏所带来的乐趣，也有助于儿童保持对汉语学习的兴趣。这是符合皮亚杰认知发展游戏理论的。同时，用游戏的方法教学，更能体现“以学生为中心，以教师为指导”的原则，让学生从被动的知识的容器变为主动的参与者和学习者。因此，儿童汉语教材中，每课都有课堂活动，形式多种多样，包括：画图、折纸、连线、猜谜语、手工，唱歌等，更有充满趣味的各种游戏，包括扔球、传话筒等，只要是能够锻炼儿童语言技能，强化所学语言知识的游戏，就是有助于儿童的学习的。4．用图画设置交际情境。少儿汉语教学要贯彻“交际性原则”和“结构——情境——功能相结合的原则”，交际是学习汉语的主要目的，而在教材中为学习者提供一个交际情境，是一个不可忽视的重要环节。目前的儿童汉语教材，大多通过画面的帮助，给每篇课文的对话内容创设一个情境，如上学前和父母告别，在学校跟老师打招呼等，儿童很容易融入到情境当中，也更能了解课文中句子该在什么情况下使用。在本文考察的儿童汉语教材中，这一特点表现得比较明显的是《汉语乐园》《国际少儿汉语》《幼儿汉语》，在这几本书中，课文内容不是写成一行行的，而是放在图画当中的，用对话框框起来，表明是哪个人物说的话。练习也是，在活泼生动的插图中，人物对话部分留白，让孩子自己去填充。孩子们像看漫画一样，自然而然就学会了基本对话，不但能引起学习兴趣，而且能够让孩子对句子的使用情境有一个更形象、更感性的认识，便于儿童形成深刻的印象，也对在何时使用句子有了更明确的认识。儿童阶段的记忆仍以具体形象的记忆为基础，儿童对具体形象材料的记忆效果明显优于对抽象语言材料的记忆效果。所以用图画设置情境，有助于儿童对语言知识的记忆。5．不讲解语法，但要将语法点暗含其中。儿童学习语言的方式与成人不同，儿童学习语言更多的是一种习得，是在自然状态下，下意识地、非正式地学习语言。不可能让他们死记硬背语法规则，在语言环境中无意识的习得才是他们的学习方式。通过反复的练习，在游戏中加深印象，他们自然会在头脑中形成语言的规律。所以儿童汉语教材一般注重基本句型的教学，字词句反复操练，让少儿在对大量语言现象形成感性认知的基础上，逐步领会汉语的遣词造句规则。也正是儿童学习语言的规律，决定了儿童汉语教材中“字不离词，词不离句”的特点。提倡整体认知，在实用的句子中习得。所以呈现给幼儿的是言语，是句子。而不是词和语法规则。6．其他特色我们认为，以上五个特点是目前儿童汉语教材所具有的普遍特色，这些特色都是有助于儿童汉语教学的，也是优秀儿童汉语教材应该具备的特点。除此以外，本文考察的教材中还有一些共同点。在这些教材中，汉字教学都是从笔画顺序入手，按笔画、笔顺、部件的顺序，由独体字到合体字，先易后难，充分展示汉字形、音、义相结合的特点。基于汉字象形文字的特点，多数教材都会用图片、象形文字辅助教学，帮助儿童记忆汉字。同时有专门的写汉字练习，有的还会在学生课本中印好田字格和字的笔顺，便于儿童模仿。儿童汉语教材也会不遗余力地传播中国文化。有的教材在插图中就引入一些中国文化元素，如孙悟空、舞狮子、中国龙等。同时也会单独列出一个环节介绍中国文化，如长城、故宫等旅游胜地，中国的节日，美食。丰富、有趣的中国文化，也会进一步引起孩子学汉语的兴趣。多数教材有全方位的配套教材，包括教师课本、指导手册、活动手册等。除《幼儿汉语》以外，其他教材都有多媒体配套教材，如《您好》在网站上有100集的配套动画片。动画的形式更能引起儿童兴趣，而且更符合情景教学的方法，有助于提升学习效果。五、总结近年来，儿童汉语教材的研究和开发越来越受到重视，科学性与针对性兼具的儿童汉语教材越来越多。总体来说，趣味性强、课文内容贴近儿童生活、课堂活动丰富，用画面设置交际情境、不讲解语法规则，是目前常用儿童汉语教材的编写特色。但我们也应注意到，儿童汉语教材理论建设还不是十分完善，已发行的教材也还存在着进一步完善的空间。如有的教材趣味性强对儿童有很强的吸引力，但一套教材下来，儿童学到的汉语知识有限；有的教材科学性强，但高级别课程的内容难度过大，和国内小学语文课本无异。如何在保持趣味性的同时，不忽略教材的科学性，能让孩子切实学到汉语知识；如何在坚持教材系统性的同时，保持教材的趣味性，将是我们在今后研发儿童汉语教材时，需要注意的重点。

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