北京自考教材00430教与学的基本原理考试大纲下载

北京市高等教育自学考试课程考试大纲
课程名称：教与学的基本原理 课程代码：00430 2018年10月版

第一部分 课程性质与设置目的
一、课程性质与特点
教与学的基本原理是教育技术学（专升本）专业的一门基础课程，是关于学习和教授活动的规律和机制的高度概括总结，是设计、实施、评价教学活动和进行教学研究活动的重要理论基础，在学校教育中具有广泛的应用范围和指导意义。
对于教育技术学（专升本）专业的学习者来说，学习和掌握“学与教的原理”，既是完成学业任务的需要，也是将来从事教育技术工作必要的理论修养。学习该课程不仅要求学习者从理论上认识和掌握教与学的本质、规律，形成教学的基本技能，还要求学习者在学习过程中尽可能地理论联系实际，在平时的教学设计、教学实施、教学评价的实践活动中，理解、应用、分析、综合、评价在该课程中学到的知识。同时，由于该课程的特定性质，还要求学习者能够学用结合，用所学到的学习理论指导自己和他人的学习，提高自身学习的品质和效率。
本课程主要特点是：教与学的基本原理是一门理论与实际结合很紧密的课程，它既是科学，又是艺术。要求学生理论学习加上实践活动，动脑加动手才能真正学好这门课程。学生在完成本门课程学习后，能够了解学与教的规律、各类学与教的理论核心；通过亲身体验教学的流程，增强自身的教学实践的能力。
二、课程目标与基本要求
（一）课程的目标
通过本课程的学习，应达到以下具体目标：
1、通过理论学习，能够深入理解学习与教学的理论，掌握学与教的规律，以便更好的指导实践。
2、通过模拟教学实践过程，锻炼形成自己必备的教学设计与实践的基本能力，提高教学实践过程的控制与优化的能力。
3、通过理论和实践了解学习过程影响因素、教与学的教学原则、方法、策略、和评价等技术，锻炼自己的教学设计、开发、应用、管理、分析与评价的综合实践能力。
（二）基本要求
通过本课程的学习，应达到以下要求：
1、掌握相关理论。
2、掌握基本技能。
3、理论联系实际解决具体问题。
三、本课程与相关课程的关系
本课程是以《教育心理学》、《教育传播学》、《信息技术学》等相关专业必修课为基础的专业必修课，它与教育技术学的专业基础课程相互衔接，为后续专业课程的学习奠定基础并提供有力的支撑。没有学过以上课程的学生要应通过自学掌握相关的知识点。
《学与教的理论》共分四章。
第一章 主要阐述学习与教授的基本概念；
第二章 主要介绍学与教的重要理论；
第三章 重点讨论学习类型、学习策略和学习方式；
第四章 主要研究教学环境与教学策略。
第二部分 考核内容与考核目标
一、 课程内容和考核目标
第一章 概论
（一）学习目的与要求
本章主要讲述学生的学习、教师的教授、学习和教授之间的关系，教师的教授和学生的学习在习得过程中的地位作用，讲述信息技术环境下教与学的现状与发展，讲述教学一般活动、学习一般过程的基本概念，讲述了教育信息化的发展历程及不同阶段教与学的特点，讲述了网络时代教与学的理论与特征。
要求学生通过本章的学习，牢固树立现代信息化环境下教与学的观念。
（二）考核知识点和考核要求
1、第一节 学生的学习
识记：学习的概念、学生学习的特点，了解加涅、布卢姆、奥苏贝尔的三种学习分类的内涵。
理解：学生学习的一般过程、不同类别学习的异同。
应用：以现代学习观看待信息化学习。
2、第二节 教师的教授
识记：教师的教授活动。
理解：教学的一般过程，教学系统的各个要素。
应用：教学系统各要素组成和之间的关系分析。
3、第三节 学与教的关系
识记：树立合理的教师权威观。
理解：教学是学与教的统一活动。
应用：教与学活动之间相互影响的关系。
4、第四节 信息技术与师生
识记：信息技术、师生关系。
理解：网络时代的学生特征。
应用：网络时代教师与学生关系影响因素。

第二章 学与教的理论流派
（一）学习目的与要求
本章主要讲述学习理论和教学理论流派基本概念和构成，详细说明了影响学与教效果的关键要素，阐述了主流学习理论和建构主义学习理论的主要观点。要求学生通过本章的学习，能正确认识不同教与学的理论流派产生的历史条件和技术基础，并能运用建构主义学习理论分析以学为主学习模式的利弊。
（二）考核知识点和考核要求
1、第一节 学习理论的主要流派
识记：理论、学习理论理论基础、行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论。
理解：学习理论的基本原理、不同学习理论的视角。
应用：应用以上理论分析具体学习过程。
2、第二节 教学理论流派
识记：教学理论的历史发展、不同教学理论流派的核心。
理解：理解行为主义教学论、认知主义教学论、人本主义教学论、多元智能的教学论的应用。
应用：能收集相关学习过程信息，能对收集信息分析，判断不同教学理论流派的影响。
3、第三节 建构主义对学与教的认识
识记：建构主义概述、建构主义学习理论哲学心理学基础、建构主义教学模式和教学方法。
理解：理解建构主义教学模式和教学方法的理论基础和适用环境。
应用：能收集教育教学信息，能对收集信息分析，判断建构主义对传统教学变革的影响。

第三章 学习类型、学习策略与学习方式
（一）学习目的与要求
本章主要讲述不同学习类型、策略和方式的概念，陈述型、程序型、情感型学习结果分类的方式。不同学习策略的选择依据，不同学习方式的特征和适用环境条件，已经选择学习策略和学习方式需要考虑的关键因素。要求学生通过本章的学习，能正确认识理解学习类型的特点，不同学习策略和方式制定的主要过程和选择根据。
（二）考核知识点和考核要求
1、第一节 学习类型
识记：知识的分类、智力技能的学习。
理解：认知、程序性知识、情感类知识的特征与差异。
应用：运用认知技能和智力技能提升学习成效。
2、第二节 学习策略
识记：学习策略概念、认知策略、策略性知识和元认知策略。
理解：学习策略教学应用的主要条件和方法。
应用：学习策略、认知策略的选择与确定。
3、第三节 学习方式
识记：学习方式概念、自主学习方式、合作学习方式、探究学习方式。
理解：学习方式选择与影响的主要因素与方法。
应用：不同学习方式适用环境条件和对学习效果的影响。

第四章 教学环境与教学策略
（一）学习目的与要求
本章讲述教学环境和教学策略的类型，选用的方法，着重讲述教学环境设计和教育技术选择的方式，讲述了教学策略选择运用的主要步骤。讲述了教学策略和教学内容匹配的重要性。要求学生通过本章的学习，能掌握运用合适的教学策略方法设计恰当的教学方案。
（二）考核知识点和考核要求
1、第一节 教学环境
识记：了解教学环境、教学环境设计、教学环境与技术的概念。
理解：掌握的教学环境的构成分析与设计的主要方法。
应用：充分认识教学环境设计的主要流程、与技术的关系重要性的分析。
2、第二节 教学策略
识记：教学策略概念、原则、特征，及制定运用的步骤。
理解：理解教学策略运用原则和方法。
应用：能应用教学策略原则、运用合适的方法进行教与学方案设计分析。

第三部分 有关说明与实施要求
一、考核目标的能力层次表述
本大纲在考核目标中，按“识记”、“理解”、“应用”三个能力层次规定考生应达到的能力要求，各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，其含义为：
识记：能了解相关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述。
理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别联系。
应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法及技能，分析和解决有关的理论和实际问题，并能够运用多个知识点进行综合分析，解决问题。
二、教材
《学与教的理论》 ，李芒、徐晓东、朱京曦 主编，高等教育出版社，2007年版。
二、 自学方法指导
1、自考生应深入了解本课程的性质、地位和任务，熟悉本课程的基本要求及本课程与其他课程的关系，紧密围绕大纲要求自学。
2、在阅读教材章节内容前，应先认真阅读本大纲中的该章考核知识点、自学要求和考核要求，注意对各知识点的能力层次要求，以便在阅读教材时做到心中有数。
3、自考生应根据本大纲要求，认真理解、吃透每个知识点。对基本概念必须深刻理解，基本原理必须牢固掌握，在阅读中遇到个别细节问题不清楚，在不影响继续学习的前提下，可暂时搁置，留待以后对课程知识认识理解能力提高后再解决。
4、在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，这可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利于突出重点，并涵盖整个内容，可以不断提高自学能力。
5、学完教材的每一章节内容后，应根据大纲要求，完成教材中的练习题和思考题，这对理解、消化和巩固所学的知识，增加分析问题、解决问题的能力有很大帮助。在做练习之前，应认真阅读教材，按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容，在练习过程中对所学知识进行合理的回顾与发挥，注重理论联系实际和具体问题具体分析，解题时应注意培养逻辑性，针对问题围绕相关知识点进行层次（步骤）分明的论述或推导，明确各层次（步骤）间的逻辑关系。
四、对社会助学的要求
1、应熟知考试大纲对课程提出的目标总要求和各章掌握的知识点。
2、应熟知各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解各知识点的考核目标。
3、辅导时，应以考试大纲为准，指定教材为基础，避免随意超纲，以免与大纲脱节。
4、辅导时，应对考生学习方法进行指导，宜提倡“认真阅读教材，刻苦钻研教材，勤于提问，依靠自己学通”的方法。
5、辅导时，要注重考生自学能力、观察和思维理解能力、分析解决问题能力及创新意识的培养。要引导考生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，做出判断，解决问题。
6、辅导时，要注意突出重点，对考生要启发引导，不可让考生死记硬背；对考生提出的问题，不要有问必答，要积极启发引导。
7、辅导时，协助考生理解知识点的能力层次，不可将试题难易与能力层次直接挂钩。
8、助学学分：共4学分。，建议助学学时不低于72学时。分配如下：

章节
内容
学时
第一章
学习与教授的基本概念
18
第二章
学与教的重要理论
18
第三章
学习类型、学习策略和学习方式
18
第四章
教学环境与教学策略
18
合计

72
五、关于命题和考试的若干规定
1、本大纲提及的章节内容均为考试内容。命制试题时根据要求按难度、区分度、覆盖度合理的原则进行。
2、试卷对不同能力层次要求的试题所占的比例大致是：“识记”占20%，“理解”占40%，“应用”占40%。
3、试题难易程度要合理，分为：易、中等难度、难三个级别，每个级别在试卷中所占分值比例约为2:6:2。
4、考试试卷可能采用的题型有：填空题、单项选择题、多项选择题、名词解释题、简答题、论述题及材料分析题。
5、考试方式为闭卷考试，考试时长为150分钟。评分采用百分制，60分及格。
六、题型举例
一、填空题
1、美国新行为主义心理学的积极创始人之一 ，他在动物学习实验的基础上，提出了操作条件反射说。
二、单项选择题
1、提出 “高难度、高速度进行教学的原则”是
A 巴班斯基 B 赞科夫 C 布鲁纳 D 布卢姆
三、多项选择题
1、教学艺术的功能主要包括
A.美育功能 B.高激励功能
C.高效率功能 D.创造功能
四、名词解释题
1．教学过程最优化
五、简答
1．简述布卢姆的“教育目标分类”
六、论述
1．用实例分析阐述“理论联系实际的原则”在教学中的应用。
七、材料分析题：
1.请分析下属材料中蕴含的教育学原理。
材料 临近期末，实验小学的学生们都非常不开心，因为他们平时还能上的音乐、体育、美术课程都停了，改成了数学、语文、英语三门课。每天的课程表上都是密密麻麻的“数、语、英”，虽然之前音、体、美课老师也不重视，总是敷衍学生，但好歹大家还能在操场上跑跑跳跳轻松一下，现在则连敷衍也没有了，剩下的日子只有语数外与考试了。班主任老师听说了学生们的抱怨，在班里给全体同学开会说，只要分数高就行，音体美不重要。
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