浙江自考教材03329小学语文教学研究考试大纲下载

[03329]
小学语文教学研究自学考试大纲
浙江教育考试院
2019年6月

自学用书：《小学语文教学研究》，夏家发、刘云生主编，教育科学出版社2014年第1版

一、课程性质与设置目的要求
“小学语文教学研究”是浙江省高等教育自学考试小学教育专业（专科起点本科）的一门必修课程，也是一门具有较强的应用性的课程。
这门课程综合运用教育学、心理学、语言学、社会学和信息科学等理论和方法，分析小学语文教学的历史和现状，比较完整地说明学生发展核心素养背景下小学语文课程内涵与外延、性质与地位及实践诉求、基本理念、设计思路和课程目标的变化，比较深入地研究识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的教学策略，帮助考生全面贯彻教育部《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》，提高考生教学理论素养和实际教学能力，初步培养考生进行教学科学研究的能力。

二、考核目标
绪论
一、学习目的和要求
通过学习本章，了解语文课程教学研究的方法，以及语文课程的内涵与外延、性质与地位及实施建议。

二、考核知识点
（一）小学语文课程性质的方法论
（二）小学语文课程的性质、地位及实践诉求

三、考核目标要求
（一）小学语文课程性质的方法论
1.识记：语文课程教学研究的方法概略
2.理解：语文课程性质和地位所涉及范围
3.理解：语文课程性质和地位所涉对象
4.综合应用：语文课程的性质和地位
（二）小学语文课程的性质、地位及实践诉求
1.识记：小学语文课程的地位
2.理解：小学语文课程的性质
3.综合应用：小学语文课程的实践诉求

第一篇 小学语文学科教学的学科基础
通过学习本篇，了解小学语文教学的学理基础，包括语言学基础、教学论基础、语言心理学基础，由第一章至第六章构成。
第一章 小学语文教学的语言学基础
一、学习目的和要求
通过学习本章，了解现当代西方语言学和中国语言学的发展概况、小学语文教学相关的语言学研究成果，以及语言学研究对小学语文教学的启示。

二、考核知识点
（一） 现当代语言学概观
（二） 现当代语言学发展对小学语文教学的启示

三、考核目标要求
（一）现当代语言学概观
1．识记：现当代语言学研究
2．理解：基于小学语文教学的语言学研究
（二） 现当代语言学发展对小学语文教学的启示
1．理解：现当代理论语言学研究对小学语文教学的启示
2．理解：现当代应用语言学研究对小学语文教学的启示

第二章　小学语文教学的教学论基础
一、学习目的和要求
通过学习本章，了解我国传统教学思想源流和国外现代教学论对我国当代教学发展的影响；以及现代教学论发展对小学语文教学的启示。

二、考核知识点
（一）现当代教学论概述
（二）现当代教学论发展对小学语文教学的启示

三、考核目标要求
（一）现当代教学论概述
1．识记：教学论研究中的中国流派
1．理解：现代教学论流派的基本共性
（二）现当代教学论发展对小学语文教学的启示
1．理解：小学语文教学的现实困境
2．理解：对语文教学的新诠释
3．简单应用：实践取向的语文教学研究
4．综合应用：语文教师在教学研究中成长为教学专家

第三章 语言心理学——语言理解
一、学习目的和要求
通过学习本章，了解语言理解是人类认知活动的重要组成部分；理解语言知觉、内部词典、句子理解与记忆、语篇理解与记忆对小学语文教学的启示。

二、考核知识点
（一） 语言知觉
（二） 内部词典
（三） 句子的理解与记忆
（四） 语篇的理解与记忆
（五） 语言理解对小学语文教学的启示

三、考核目标要求
（一）语言知觉
1．识记：语言知觉的内涵
2．识记：语言知觉反应模式
（二） 内部词典
1．理解：内部词典的特点及结构
2．理解：心理词库的组织与提取
（三）句子的理解与记忆
1．理解：句子构成及理解特性
2．理解：句子理解过程
3．简单应用：句子理解策略
4．理解：句子记忆
（四）语篇的理解与记忆
1．识记：语篇理解的概念与特征
2．理解：影响语篇理解的因素
3．理解：语篇记忆
（五） 语言理解对小学语文教学的启示
1．理解：语言知觉对小学语文教学的启示
2．理解：内部词典对小学语文教学的启示
3．理解：句子理解对小学语文教学的启示
4．理解：语篇理解对小学语文教学的启示

第四章 语言心理学——语言产生
一、学习目的和要求
通过学习本章，了解语言产生的相关内容，以及语言产生对小学语文教学的启示。
二、考核知识点
（一） 语言产生概说
（二） 口语交际活动
（三） 书面语言表达
（四） 语言产生对小学语文教学的启示

三、考核目标要求
（一） 语言产生概说
1．识记：对语言产生的理解
2．识记：语言产生与语言理解的关系
3．理解：语言产生的过程
（二） 口语交际活动
1．识记：口语交际活动中语言表达的特点
2．理解：口头语言产生的过程
3．理解：口语交际活动中的口误
4．理解：口语交际活动中的态势语
（三） 书面语言表达
1．识记：书面语言的特点
2．理解：书面语言产生的过程
（四） 语言产生对小学语文教学的启示
1．理解：语言产生过程对小学语文教学的启示
2．理解：语言产生对口语交际教学的启示
3．理解：语言产生对作文教学的启示

第五章　语言心理学——语言习得
一、学习目的和要求
通过学习本章，了解语言习得的三大理论（后天环境论、先天决定论、先天与后天相互作用论），以及语言习得对小学语文教学的启示。

二、考核知识点
（一） 语言习得的三大理论
（二） 语言习得过程
（三） 不同语言内容的习得
（四） 语言习得对小学语文教学的启示

三、考核目标要求
（一） 语言习得的三大理论
1．识记：后天环境论
2．识记：先天决定论
3．识记：先天与后天相互作用论
（二） 语言习得过程
1．识记：前语言期
2．识记：真正语言发展期
（三） 不同语言内容的习得
1．理解：语音内容的习得
2．理解：词汇内容的习得
3．理解：句法内容的习得
（四） 语言习得对小学语文教学的启示
1．简单应用：语言习得对小学语文教学的启示

第六章 语言心理学——小学生的语文能力、态度及学习困难
一、学习目的和要求
通过学习本章，了解小学生语文心理等方面的问题，包括小学生的语文能力、语文习惯、
语文兴趣、语文信息的发展规律与培养思路，以及小学生语文学习困难及其帮助策略等内容。

二、考核知识点
（一） 小学生的语文能力及其发展规律
（二） 小学生的语文兴趣及其发展规律
（三） 小学生的语文信心及其发展规律
（四） 小学生的语文学习习惯及其发展规律
（五） 小学生的语文学习困难及帮助策略

三、考核目标要求
（一） 小学生的语文能力及其发展规律
1．识记：语文能力的含义
2．理解：小学生语文能力的结构
3．理解：小学生语文能力的发展规律
（二） 小学生的语文兴趣及其发展规律
1．识记：语文兴趣的内涵
2．识记：语文兴趣的结构
3．理解：小学生语文兴趣的发展规律
4．简单应用：小学生语文兴趣的培养
（三） 小学生的语文信心及其发展规律
1．识记：语文信心的含义
2．理解：小学生语文信心的发展规律
3．简单应用：小学生语文信心的培养
（四） 小学生的语文学习习惯及其发展规律
1．识记：语文学习习惯的内涵
2．识记：语文学习习惯的内容
3．理解：小学生语文学习习惯的发展规律
4．简单应用：小学生语文学习习惯的培养
（五） 小学生的语文学习困难及帮助策略
1．理解：小学语文学习困难与语文学困生
2．简单应用：小学语文学困生的成因
3．简单应用：小学语文学困生的帮助策略

第二篇 小学语文教学内容研究
通过学习本篇，了解小学语文教学内容，包括小学汉语拼音教学、识字写字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学、综合性学习教学，由第七章至第十三章组成。

第七章 小学语文教学内容概述
一、学习目的和要求
通过学习本章，了解我国小学语文教学内容和具体构成。

二、考核知识点
（一） 语文教学内容分析
（二） 语文教学内容构成

三、考核目标要求
（一） 语文教学内容分析
1．识记：语文课程内容的特点
2．理解：语文课程内容的选择
3．理解：语文课程内容的组织
4．理解：语文课程内容的呈现
（二） 语文教学内容构成
1．识记：语文课程内容的划分
2．理解：语文课程内容的核心

第八章 小学汉语拼音教学内容研究
一、学习目的和要求
通过学习本章，了解小学语文教材中汉语拼音教学内容的编排特点、小学汉语拼音教学
发展历程及相关反思。

二、考核知识点
（一） 小学汉语拼音的教学内容及结构安排
（二） 汉语拼音声母、韵母的教学
（三） 汉语拼音声调的教学
（四） 汉语拼音整体认读音节的教学
（五） 汉语拼音字母表的教学
（六） 探究汉语拼音规律的教学

三、考核要求
（一）小学汉语拼音的教学内容及结构安排
1．识记：小学汉语拼音教学学段内容
2．理解：小学汉语拼音教学结构安排
（二） 汉语拼音声母、韵母的教学
1．理解：结合音节体会声母、韵母的意义
2．简单应用：声母、韵母的认读
3．综合应用：声母、韵母的书写
（三） 汉语拼音声调的教学
1．理解：综合词语或句子理解声调的意义
2．简单应用：汉语拼音声调的认读
3．综合应用：汉语拼音声调的标注
（四） 汉语拼音整体认读音节的教学
1．理解：综合词语或句子理解整体认读音节的意义
2．简单应用：汉语拼音整体认读音节的认读
3．综合应用：汉语拼音整体认读音节的拼写
（五） 汉语拼音字母表的教学
1．识记：汉语拼音字母的来历
2．简单应用：汉语拼音字母歌
3．理解：汉语拼音字母表
（六） 探究汉语拼音规律的教学
1．理解：探究汉语拼音规律的过程
2．理解：反思探索汉语拼音规律的活动

第九章　小学识字写字教学内容研究
一、学习目的和要求
通过学习本章，了解我国传统识字、写字教学的经验；掌握我国主要的识字、写字教学规律和方法。

二、考核知识点
（一） 小学识字写字的教学内容及结构安排
（二） 识字写字教学应掌握的汉字分析方法
（三） 识字写字教学应遵循汉字科学

三、考核目标要求
（一）小学识字写字的教学内容及结构安排
1．识记：《课程标准》对识字写字教学的三点要求
2．识记：各学段识字写字的目标与建议
（二） 识字写字教学应掌握的汉字分析方法
1．识记：汉字学在识字教学中的重要作用
2．理解：现代汉字的两种结构分析法
（三） 识字写字教学应遵循汉字科学
1．识记：汉字规范文件
2．理解：系统的汉字学基础知识
3．理解：常用字的构形知识
4．简单应用：分析汉字的方法
5．简单应用：识字教学的具体措施

第十章　小学阅读教学内容研究
通过学习本章，结合《课程标准》认识阅读教学的内容结构，以及阅读教学活动的设计和实施的具体情况；理解阅读教学的三种形式（侧重言语内容的阅读教学、侧重言语形式的阅读教学、阅读策略教学）。

二、考核知识点
（一） 小学阅读教学内容结构
（二） 侧重言语内容的阅读教学
（三） 侧重言语形式的阅读教学
（四） 侧重阅读策略的教学

三、考核目标要求
（一） 小学阅读教学内容结构
1．识记：阅读教学内容的基本构成
2．理解：各学段的阅读教学内容
（二） 侧重言语内容的阅读教学
1．识记：侧重内容教学的意义
2．简单应用：侧重言语内容的阅读教学策略
（三） 侧重言语形式的阅读教学
1．理解：阅读文本的言语形式
2．简单应用：侧重言语形式的阅读教学策略

（四） 侧重阅读策略的教学
1．识记：阅读策略的含义
2．理解：阅读策略的教学要点

第十一章　小学写作教学内容研究
一、学习目的和要求
通过学习本章，了解小学写作教学的学段目标与内容和结构安排；了解小学写作的言语内容的含义和类型，掌握基于言语形式教学的技巧与策略。

二、考核知识点
（一） 小学写作的教学内容及结构安排
（二） 基于言语内容的写作教学程序
（三） 基于言语形式的写作教学内容

三、考核目标要求
（一） 小学写作的教学内容及结构安排
1．识记：小学写作学段目标与内容
2．理解：小学写作内容结构安排
（二） 基于言语内容的写作教学程序
1．识记：言语内容
2．识记：写作的言语内容的分类
3．简单应用：写作的言语内容的教学
（三） 基于言语形式的写作教学内容
1．识记：写作的言语形式
2．理解：写作的言语形式的分类
3．简单应用：写作的言语形式的教学

第十二章　小学口语交际教学内容研究
一、学习目的和要求
通过学习本章，了解小学口语交际教学的学段目标与内容和结构安排；明确口语交际教学的内容，理解口语交际教学序列设置的依据；了解口语交际教学的主要途径，掌握口语交际教学的策略。
二、考核知识点
（一） 小学口语交际的教学内容及结构安排
（二） 口语交际文本的言语形式
（三） 口语交际能力构成及培养
（四） 口语交际问题解决策略
三、考核目标要求
（一） 小学口语交际的教学内容及结构安排
1．识记：每一学段的口语交际教学内容
2．理解：口语交际的结构安排
（二） 口语交际文本的言语形式
1．识记：口语交际的构成要素
2．理解：口语交际的途径
3．理解：言语行为理论及流派
4．简单应用：言语行为理论与口语交际
（三） 口语交际能力构成及培养
1．理解：口语交际能力的结构模式
2．简单应用：小学生口语交际能力的培养
3．综合应用：小学生口语交际能力的应用
（四） 口语交际问题解决策略
1．理解：口语交际运用的策略意识
2．简单应用：口语交际运用的策略方法

第十三章　小学语文综合性学习教学内容研究
一、学习目的和要求
通过学习本章，了解小学语文综合性学习的教学内容、学段目标内容；以及感受小学语文综合性学习教学内容整合的特征；利用好小学语文综合性学习的教材资源，开发好校本资源。

二、考核知识点
（一） 小学语文综合性学习的教学内容
（二） 小学语文综合性学习的教学要点
（三） 小学语文综合性学习的教学资源开发
三、考核目标要求
（一） 小学语文综合性学习的教学内容
1．识记：小学语文综合性学习的目标
2．识记：小学各学段语文综合性学习的教学内容
3．理解：小学语文综合性学习的结构安排
（二） 小学语文综合性学习的教学要点
1．理解：小学语文综合性学习的教学要点
（三） 小学语文综合性学习的教学资源开发
1．理解：用好教材资源
2．综合应用：开发校本资源

第三篇 小学语文课堂教学方法研究
通过学习本篇，了解小学语文教学方法、怎么教、怎么学以及怎么考的问题。由第十四章至第二十三章组成。

第十四章 小学语文课堂教学概述
一、学习目的和要求
通过学习本章，了解和掌握小学语文课堂教学的基本形式、基本环节和主要课型。

二、考核知识点
（一） 语文课堂教学的基本形式
（二） 语文课堂教学的基本环节
（三） 语文课堂教学的主要课型

三、考核目标要求
（一） 语文课堂教学的基本形式
1．识记：自主学习的概念
2．识记：自主学习的特征
3．理解：自主学习的基本策略
4．识记：合作探究的基本概念
5．识记：合作探究的基本特征
6．理解：合作探究的基本策略
7．识记：讲授阐释的基本概念
8．识记：讲授阐释的基本特征
9．理解：讲授阐释的基本策略
10．识记：实训练习的基本概念
11．识记：实训练习的基本特征
12．理解：实训练习的基本策略
（二） 语文课堂教学的基本环节
1．理解：备课的必要性
2．简单应用：备课的基本原则
3．简单应用：备课结果的呈现方式
4．理解：授课的课堂教学结构
5．理解：传统板书与多媒体课件
6．识记：作业的功能
7．理解：作业设计的原则
8．识记：作业的批改方式
9．识记：教学辅导的含义
10．理解：教学评价的功能
11．理解：教学评价的类型
12．理解：教学评价的指标体系
（三） 语文课堂教学的主要课型
1．识记：课型的含义
2．识记：课型特征
3．理解：课型分类标准及主要课型

第十五章 语文感受新授课的教学研究
一、学习目的和要求
通过学习本章，了解语文课堂教学的基本类型之一是感受新授课，以及感受新授课的结构组成及感受新授课的目标、内容、过程、评价等；以及感受新授课的设计、教学过程实施及其评价。

二、考核知识点
（一）语文感受新授课的结构
（二）语文感受新授课的设计
（三）语文感受新授课的实施
（四）语文感受新授课的评价

三、考核目标要求
（一）语文感受新授课的结构
1．识记：语文感受新授课的含义
2．识记：感受新授课的目标内容结构
3．理解：感受新授课的过程方法结构
（二）语文感受新授课的设计
1．理解：语文感受新授课的目标任务设计
2．理解：语文感受新授课的学习过程设计
3．简单应用：语文感受新授课的教学策略设计
（三）语文感受新授课的实施
1．识记：语文感受新授课的实施要点
2．理解：语文感受新授课的实施注意问题
（四）语文感受新授课的评价
1．识记：语文感受新授课的评价重点
2．理解：语文感受新授课的评价方法

第十六章 语文理解领悟课的教学研究
一、学习目的和要求
通过学习本章，了解语文理解领悟课的整体结构和目标、内容、过程、环境等结构，以
及语文理解领悟课的目标任务设计、学习过程设计和教学策略设计的步骤和方法。

二、考核知识点
（一）语文理解领悟课的结构
（二）语文理解领悟课的设计
（三）语文理解领悟课的实施
（四）语文理解领悟课的评价

三、考核目标要求
（一）语文理解领悟课的结构
1．识记：语文理解领悟课的含义
2．识记：语文理解领悟课的目标结构
3．理解：语文理解领悟课的内容结构
4．理解：语文理解领悟课的过程结构
5．理解：语文理解领悟课的环境结构
（二）语文理解领悟课的设计
1．理解：语文理解领悟课的目标任务设计
2．理解：语文理解领悟课的学习过程设计
3．简单应用：语文理解领悟课的教学策略设计
（三）语文理解领悟课的实施
1．理解：语文理解领悟课的实施要点
（四）语文理解领悟课的评价
1．理解：学生参与性评价
2．理解：教师促进性评价
3．观课者建设性评价

第十七章 语文运用练习课的教学研究
一、学习目的和要求
通过学习本章，了解语文运用练习课的含义、功能和结构、类型；以及掌握运用练习课教与学的实施建议。

二、考核知识点
（一）语文运用练习课的结构
（二）语文运用练习课的设计
（三）语文运用练习课的实施
（四）语文运用练习课的评价

三、考核目标要求
（一）语文运用练习课的结构
1．识记：语文运用练习课的含义
2．识记：语文运用练习课的功能
3．理解：语文运用练习课的结构
（二）语文运用练习课的设计
1．识记：语文运用练习设计的注意事项
2．理解：基于学习结果的语文运用练习类型
3．简单运用：基于迁移理论的语文运用练习类型
4．综合应用：基于学习方式的语文运用练习类型
5．综合应用：基于课程模块的语文运用练习类型
（三）语文运用练习课的实施
1．理解：语文运用练习课的实施过程
2．理解：语文运用练习课的实施要点
（四）语文运用练习课的评价
1．理解：语文运用练习课的评价内容
2．识记：语文记忆能力的含义
3．识记：语文理解能力的评价方法
4．理解：语文分析综合的评价
5．简单运用：语文表达运用能力的评价
6．综合运用：创造性解决问题的评价

第十八章 语文复习积累课的教学研究
一、学习目的和要求
通过学习本章，了解语文复习课的整体结构和目标、内容、过程、评价，以及复习积累
的教学设计、实施过程中的要点和评价。

二、考核知识点
（一）语文复习积累课的结构
（二）语文复习积累课的设计
（三）语文复习积累课的实施
（四）语文复习积累课的评价

三、考核目标要求
（一）语文复习积累课的结构
1．识记：语文复习积累课的含义
2．识记：语文复习积累课的目标结构
3．理解：语文复习积累课的内容结构
4．理解：语文复习积累课的过程结构
5．理解：语文复习激烈课的评价结构
（二）语文复习积累课的设计
1．理解：设计语文复习积累课的基本策略
2．理解：语文复习积累的类型
3．简单应用：语文复习积累课的指导策略
（三）语文复习积累课的实施
1．识记：语文复习积累课的指导思想
2．理解：语文复习积累课的实施过程
（四）语文复习积累课的评价
1．识记：语文复习积累课的评价含义
2．理解：语文复习积累课的评价标准

第十九章 小学汉语拼音与识字教学新课型研究
一、学习目的和要求
通过学习本章，了解和掌握小学汉语拼音与识字教学新课型的研究。

二、考核知识点
（一）汉语拼音认读教学课型
（二）汉语拼音拼读教学课型
（三）词串识字教学课型
（四）随文识字教学课型

三、考核目标要求
（一）汉语拼音认读教学课型
1．理解：汉语拼音认读教学课型的结构
2．理解：汉语拼音认读教学课型的设计
3．简单应用：汉语拼音认读教学课型的实施
4．简单应用：汉语拼音认读教学课型的评价
（二）汉语拼音拼读教学课型
1．理解：汉语拼音拼读教学课型的结构
2．理解：汉语拼音拼读教学课型的设计
3．简单应用：汉语拼音拼读教学课型的实施
4．简单应用：汉语拼音拼读教学课型的评价
（三）词串识字教学课型
1．理解：词串识字教学课型的结构
2．理解：词串识字教学课型的设计
3．简单应用：词串识字教学课型的实施
4．简单应用：词串识字教学课型的评价
（四）随文识字教学课型
1．理解：随文识字教学课型的结构
2．理解：随文识字教学课型的设计
3．简单应用：随文识字教学课型的实施
4．简单应用：随文识字教学课型的评价

第二十章 小学语文阅读教学新课型研究
一、学习目的和要求
通过学习本章，了解和掌握小学语文阅读教学的全新理念和教学策略。

二、考核知识点
（一）自主探究阅读教学课型
（二）诵读感悟阅读教学
（三）赏读体验阅读教学课型
三、考核目标要求
（一）自主探究阅读教学课型
1．理解：自主探究阅读教学课型的结构
2．理解：自主探究阅读教学课型的设计
3．简单应用：自主探究阅读教学课型的实施
4．简单应用：自主探究阅读教学课型的案例评价
（二）诵读感悟阅读教学
1．理解：诵读感悟阅读教学课型的结构
2．理解：诵读感悟阅读教学课型的设计
3．简单应用：诵读感悟阅读教学课型的实施
4．简单应用：诵读感悟阅读教学课型的案例评价
（三）赏读体验阅读教学课型
1．理解：赏读体验阅读教学课型的结构
2．理解：赏读体验阅读教学课型的设计
3．简单应用：赏读体验阅读教学课型的实施
4．简单应用：赏读体验阅读教学课型的案例评价

第二十一章 小学写作教学新课型研究
一、学习目的和要求
通过学习本章，了解小学写作教学的课型设计与写作教学目标任务，以及写话教学和习
作教学的基本课型。

二、考核知识点
（一）小学写作教学新课型概述
（二）小学写话教学新课型
（三）小学习作教学新课型

三、考核目标要求
（一）小学写作教学新课型概述
1．识记：课型的概念和界定
2．理解：写作课型研究的价值和功能
3．理解：小学写作教学课型划分
（二）小学写话教学新课型
1．简单运用：词汇积累运用课
2．简单运用：造句练习课
3．简单运用：看图写话课
4．综合运用：说话写话课
（三）小学习作教学新课型
1．简单运用：活动作文课
2．简单运用：想象作文课
3．综合运用：读写结合课
4．简单应用：范文模仿课
5．综合运用：体验式作文课
6．综合运用：生活作文课
7．综合运用：过程写作课
8．综合运用：交际语境写作课

第二十二章 小学口语交际教学新课型研究
一、学习目的和要求
通过学习本章，了解口语交际教学设计、课型结构、组织实施以及教学评价等内容。

二、考核知识点
（一）口语交际教学课型的设计
（二）口语交际教学课型的结构
（三）口语交际教学课型的实施
（四）口语交际教学课型的案例评价

三、考核目标要求
（一）口语交际教学课型的设计
1．识记：口语交际教学课型的设计理念
2．理解：口语交际课型设计的类型
（二）口语交际教学课型的结构
1．理解：口语交际课型的基本结构
2．理解：口语交际主要类型的课型结构
（三）口语交际教学课型的实施
1．理解：口语交际教学的组织与实施
2．简单应用：口语交际教学情境的创设与实施
（四）口语交际教学课型的案例评价
1．理解：案例评价的启示

第二十三章 小学综合性学习教学新课型研究
一、学习目的和要求

通过学习本章，了解和掌握小学综合性学习教学的新课型。

二、考核知识点
（一）观察表达综合性学习教学课型
（二）活动探究综合性学习教学课型
（三）调查分析综合性学习教学课型
（四）问题解决综合性学习教学课型

三、考核目标要求
（一）观察表达综合性学习教学课型
1．理解：观察表达综合性学习教学课型的结构
2．理解：观察表达综合性学习教学课型的设计
3．简单应用：观察表达综合性学习教学课型的实施
4．简单应用：观察表达综合性学习教学课型的评价
（二）活动探究综合性学习教学课型
1．理解：活动探究综合性学习教学课型的结构
2．理解：活动探究综合性学习教学课型的设计
3．简单应用：活动探究综合性学习教学课型的实施
4．简单应用：活动探究综合性学习教学课型的评价
（三）调查分析综合性学习教学课型
1．理解：调查分析综合性学习教学课型的结构
2．理解：调查分析综合性学习教学课型的设计
3．简单应用：调查分析综合性学习教学课型的实施
4．简单应用：调查分析综合性学习教学课型的评价
（四）问题解决综合性学习教学课型
1．理解：问题解决综合性学习教学课型的结构
2．理解：问题解决综合性学习教学课型的设计
3．简单应用：问题解决综合性学习教学课型的实施
4．简单应用：问题解决综合性学习教学课型的评价

三、题型举例
一、单项选择题
1．语文课程的基本特点是工具性与（ ）的统一。
A．综合性　B．实践性　C．人文性　D．文化性
答案：C
2．第三学段要求的累计认识常用汉字是（ ）个左右。
A．3000 　　B．2500 C．3500 　D．2000
答案：A

二、多项选择题
1．小学语文阅读教学内容大致可以分为（ ）。
A．对阅读的积极态度和行为习惯
B．与阅读活动有关的适宜小学生的思情感
C．语文基础知识
D．常用的阅读方式和阅读策略
答案：ABCD
2．小学语文能力结构由（ ）组成。
A．先天语言能力 B．语文知识积累 C．语言交际能力 D．思维能力
答案：ABC

三、名词解释题
1．课型
参考答案：课型是指按照课的内容、方法、特点、规律、任务、目标、功能等所区分出来的各种式样。
2．课程资源
参考答案：指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，大致可分素材性资源和条件性资源两大类。

四、简答题
1．语文课程内容的组织特点。
参考答案：
语文课程内容的组织特点为“九年一贯整体设计”，在“总体目标与内容”之下以“学段目标与内容”的方式进行具体描述，各个学段互相联系，螺旋上升，体现出语文课程整体性和阶段性特点。教师要注意课程目标与内容的前后联系及其序列行，体现学段的特点与侧重，避免简单重复。
2．简述我国语言学研究的三个发展阶段。
参考答案：
（1）初创时期：19世纪末20世纪初，由章太炎、刘师培、胡以鲁、张世禄等人积极引进西方语言学理论，致力于立足汉语的语言学理论体系的构建和语言学理论的普及；（2）探索时期：1949年新中国成立，语言学研究进入新的发展阶段，现代汉语语法教学的普及，语言学开始蓬勃发展；（3）多元发展时期：1976年到80年代中期，是中国语言史上最繁荣的时期。

六、论述题
1．小学语文教学的现实困境。
参考答案要点：
（1）功利主义取向——重结果，轻过程；
（2）科学主义取向——重分析，轻情感；
（3）使用主义取向——重应用，轻精神；
（4）师本主义取向——重教法，轻学法。
2．结合自己的教学实践，谈谈如何多渠道开发和利用语文课程资源。
参考答案：
（略）