浙江自考教材06049心理学导论考试大纲下载

[06049]
《心理学导论》自学考试大纲
浙江省教育考试院
二〇二一年十月

自学用书：《普通心理学》，叶奕乾等主编，华东师范大学出版社2021年第6版。

一、课程性质与设置目的要求
《心理学导论》课程是心理学专业的一门重要的基础课程，亦是心理学专业的必修课程。它涉及心理学的基本概念和基本理论，是学习者获得心理学基础知识、掌握心理学研究方法、进一步学习心理学其他分支学科、把握当代心理学科学发展趋势的重要课程。
设置本课程的目的：使学生了解心理现象产生和发展的一般规律，掌握心理学的基本事实、基本概念和基本理论，熟悉心理学研究的基本原则和基本方法，了解心理学的历史和发展趋势。
学习本课程的要求：
1．比较全面系统地掌握心理学的基本框架、基础知识、基本概念和基本理论，了解心理学的历史、主要学派和研究领域。
2．初步掌握心理学研究的基本方法，了解心理测量常用的工具。
3．理论联系实际，具有一定的运用心理知识分析和解决实际问题的能力。
本课程作为心理学专业的一门“入门课”，既注重基础，又强调应用，以便学生更好地认识和了解心理学，为学习后续课程打好基础。因此，在自学考试命题中将充分体现本课程的性质与特点。

二、考核目标
第一章 绪 论
一、学习目的和要求
通过本章学习，明确心理学研究的对象，认识心理的实质，了解心理学的任务及研究方法，掌握心理学的发展过程及现状。
二、考核知识点
（一）心理学研究的对象
（二）心理学的任务
（三）心理学的研究方法
（四）科学心理学的发展
三、考核要求
（一） 心理学研究的对象
1. 识记：心理学；认知过程；情绪情感过程；意志过程；个性倾向性；心理特征。
2. 领会：心理学研究的对象；心理过程和个性；人的心理过程及其相互作用。
（二） 心理学的任务
1. 识记：影响人的心理活动的三类因素；心理学的分类。
2. 领会：心理学研究的理论意义；心理学的任务。
（三） 心理学的研究方法
1. 识记：观察法；实验法；调查法；测验法。
2. 领会：心理学研究的基本原则。
3. 简单应用：观察法及其主要特点；实验法及其主要特点；调查法及其主要特点；测验法及其主要特点。
（四） 科学心理学的发展
1. 识记：科学心理学诞生的标志；心理学发展过程中主要派别的观点及代表人物。
2. 领会：哲学和生理学对心理学发展的影响。

第二章 心理和行为的神经生理基础
一、学习目的和要求
通过本章学习，了解神经元及其功能，了解神经系统的结构，掌握人脑的结构和功能，领会高级神经活动学说。
二、考核知识点
（一）神经元
（二）神经系统
（三）高级神经活动学说
（四）内分泌腺和神经－体液调节
三、考核要求
（一）神经元
1. 识记：神经元；神经元的构造；神经元的功能；神经元的分类；神经兴奋；去极化；电位差；“全或无”法则；突触。
2. 领会：神经元的联系方式；神经兴奋的传递；突触的结构与机能；突触传递。
（二）神经系统
1. 识记：周围神经系统的结构；中枢神经系统的结构；人脑的结构和功能；感觉区；运动区；联合区；反射；反射弧；脑电图的四种波形。
2. 领会：人脑皮层的分区与机能；人脑两半球的功能分工。
（三）神经系统高级神经活动学说
1. 识记：非条件反射；条件反射；经典性条件反射；操作性条件反射；高级神经活动的抑制过程。
2. 领会：经典性条件反射和操作性条件的异同；高级神经活动的基本过程、基本规律和系统性功能；第一信号系统和第二信号系统。
（四）内分泌腺和神经－体液调节
1．识记：机体内的两种腺体。
2．领会：人体主要的内分泌腺及其功能。

第三章 心理的发生和发展
一、学习目的和要求
通过本章学习，了解动物心理的发生和发展的阶段，认识人类意识的产生和人类意识的特征。
二、考核知识点
（一）动物心理的发生和发展
（二）人类意识的产生
（三）意识的特征
三、考核要求
（一）动物心理的发生和发展
1. 识记：感受性；反映。
2. 领会：动物心理的反映形式；动物心理的发展阶段。
（二）人类意识的产生
1．识记：意识；自我意识。
2．领会：人类意识产生的社会基础；语言在人类意识产生和发展中的作用。
（三）意识的特征
1．识记：意识的觉知性；意识的能动性。
2．领会：人类意识和动物心理的本质区别；意识的三个基本功能。

第四章 注意
一、学习目的和要求
通过本章学习，了解注意现象、功能及其外在表现，认识注意的特征，掌握注意的认知理论。
二、考核知识点
（一）注意的定义；注意的意义和功能；注意的生理机制和外部表现。
（二）注意的种类
（三）注意的特征
（四）注意的认知理论
三、考核要求
（一）注意概述
1. 识记：注意的定义；注意的两个基本特点；定向反射。
2. 领会：注意的意义；注意的三种功能；注意的生理机制；注意的外部表现；注意与心理过程的关系。
（二）注意的种类
1．识记：无意注意；有意注意；有意后注意。
2．领会：引起无意注意的原因；儿童有意注意发展的阶段。
3. 应用：引起和保持有意注意的条件和方法；无意注意、有意注意和有意后注意的联系。
（三）注意的特征
1. 识记：注意的广度；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。
2. 领会：注意分散现象；影响注意广度的因素；注意分配的条件；注意转移与注意广度、注意稳定性、注意分配的关系。
3. 应用：结合注意的特征，讨论注意培养的方法与策略。
（四）注意的认知理论
1. 识记：注意的资料限制任务；注意的智源限制任务。
2. 领会：注意的过滤器理论；注意的衰减理论；注意的完全加工理论；注意的资源限制理论和资料限制理论；双耳听音实验。

第五章 感 觉
一、学习目的和要求
通过本章学习，明确什么是感觉，了解如何对感觉进行测量，掌握感觉种类及其特点。
二、考核知识点
（一）感觉的定义；感觉的生理机制与种类；感觉的意义
（二）感觉的测量
（三）视觉
（四）听觉
（五）其他感觉
（六）感觉的相互作用
三、考核要求
（一）感觉概述
1. 识记：分析器；内部感觉；外部感觉。
2. 领会：感觉；感觉的特点和意义。
（二）感觉的测量
1. 识记：感受性；感觉阈限；绝对感觉阈限；差别感觉阈限；绝对感受性；差别感受性。
2. 领会：韦伯定律；费希纳定律；史蒂文森定律。
3. 应用：刺激的物理强度和心理强度之间的关系。
（三）视觉
1. 识记：视觉的适宜刺激；盲点；特征觉察器；视见函数；颜色视觉；颜色的三种属性；视敏度。
2. 领会：眼睛的构造和折光系统；视网膜的构造；视觉的传导机制；视觉绝对感觉阈限；视觉差别感觉阈限；明适应；暗适应；色光混合三定律；扬-赫三色说；黑林四色说；色觉缺失；闪光融合；视觉后象；视觉对比。
（四）听觉
1．识记：听觉的适宜刺激；听觉的三种属性。
2．领会：声音混合和掩蔽；听觉的生理机制；听觉有关理论。
（五）其他感觉
1. 识记：触压觉；温度觉；嗅觉；味觉；内部感觉。
（六）感觉的相互作用
1. 识记：联觉及其形式。
2. 领会：感觉的相互作用。

第六章 知觉
一、学习目的和要求
通过本章学习，明确什么是知觉、知觉活动过程，掌握知觉的基本特征，认识空间知觉、时间知觉和运动知觉，了解错觉现象和错觉产生的原因。
二、考核知识点
（一）知觉及知觉活动过程
（二）知觉的基本特征
（三）空间知觉
（四）时间知觉和运动知觉
（五）错觉
三、考核要求
（一）知觉概述
1. 识记：知觉；知觉的种类。
2. 领会：知觉与感觉的关系。
（二）知觉的基本特征
1. 识记：知觉的整体性；知觉的选择性；知觉的理解性；知觉的恒常性。
2. 领会：知觉组织原则；影响知觉选择性的主要因素；知觉理解性的影响因素；大小知觉恒常性；明度和颜色恒常性；形状恒常性；方向恒常性。
（三）空间知觉
1. 识记：深度知觉；运动级差；结构级差；双眼视差；方位知觉；双耳距离差。
2. 领会：深度知觉的单眼视觉线索和双眼视觉线索；视觉的方向定位；听觉方向定位的四条规律；听觉方向定位的单耳线索和双耳线索。
（四）时间知觉和运动知觉
1. 识记：时间知觉；运动知觉；真动知觉；似动知觉；动景运动；自主运动；诱导运动。
2. 领会：时间知觉的线索；时间知觉的特征；运动知觉的分类。
（五）错觉
1. 识记：错觉。
2. 领会：错觉的七种类型；错觉产生的原因。

第七章 记忆
一、学习目的和要求
通过本章学习，了解什么是记忆，明确记忆的过程，认识记忆系统和记忆的组织，提高记忆效果。
二、考核知识点
（一）记忆及其种类
（二）记忆过程
（三）记忆系统和记忆的组织
三、考核要求
（一）记忆概述
1. 识记：记忆；记忆过程的三个基本环节；形象记忆；情绪记忆；逻辑记忆；动作记忆；情景记忆；语义记忆；内隐记忆；外显记忆；陈述性记忆；程序性记忆。
2. 领会：记忆种类的划分；记忆机能定位说；记忆机能整体说；记忆分子学说。
（二）记忆过程
1. 识记：识记；有意识记；无意识记；意义识记；机械识记；保持；回忆；再认；遗忘；倒摄抑制；前摄抑制；再认的两种类型。
2. 领会：识记的种类划分；影响识记的主要因素；保持的特征；常用的记忆测量方法；艾宾浩斯的遗忘曲线；影响保持的因素；四种影响较大的遗忘学说。
3. 应用：有效组织复习的方法。
（三）记忆系统和记忆的组织
1. 识记：感觉记忆；短时记忆；视觉登记；听觉登记；长时记忆；记忆术；PQ4R法；精致性复述。
2. 领会：三种记忆系统；感觉记忆的特点；感觉记忆中的信息贮存；短时记忆的特点；短时记忆中的编码形式；长时记忆的编码形式；长时记忆的信息存储；层次网络模型；激活扩散模型。
3. 应用：结合记忆术，讨论促进记忆的方法。

第八章 表象和想象
一、学习目的和要求
通过本章学习，了解表象和想象的概念及其种类，明确再造想象和创造想象，认识梦和睡眠。
二、考核知识点
（一）表象
（二）想象
（三）再造想象和创造想象
（四）睡眠和梦
三、考核要求
（一）表象
1. 识记：表象；记忆表象；想象表象；个别表象；一般表象；遗觉象。
2. 领会：表象的特征；表象的种类；基本表象理论；双重编码理论；表象的作用。
（二）想象
1. 识记：想象；不随意想象；随意想象。
2. 领会：想象的种类；想象的功能；想象的意义。
（三）再造想象和创造想象
1. 识记：再造想象；创造想象；幻想；科学幻想；理想；空想。
2. 领会：形成正确再造想象的条件；发展创造想象的条件；幻想的特征。
（四）睡眠和梦
1. 识记：睡眠；梦。
2. 领会：睡眠的5个阶段；睡眠的生理机制；关于梦的几种心理学解释。

第九章 思维
一、学习目的和要求
通过本章学习，明确什么是思维、思维的种类、思维和语言的关系，了解概念、概念的种类、概念的功能，认识概念的形成的过程，掌握问题解决的过程及影响问题解决的因素，明确什么是创造性思维和如何培养创造性思维。
二、考核知识点
（一）思维的概念及其种类
（二）概念及其形成
（三）问题解决
（四）创造性思维
三、考核要求
（一）思维概述
1. 识记：思维；动作思维；形象思维；抽象思维；聚合思维；发散思维；直觉思维；分析思维；常规性思维；创造性思维。
2. 领会：思维过程的两个重要特征；思维的种类；发散思维的特点；思维与语言的关系；思维与文化的关系；思维与脑。
（二）概念及其形成
1. 识记：概念；具体概念；抽象概念；合取概念；析取概念；关系概念；前科学概念；科学概念；单独概念；普遍概念；集合概念；自然概念；人工概念；类化；变式；概念体系。
2. 领会：概念的分类；概念的功能；概念的结构；概念形成的三个阶段。
3. 应用：结合影响概念形成的因素，讨论促进学生概念掌握的方法。
（三）问题解决
1. 识记：问题情境；认知结构；定势；功能固着。
2. 领会：什么是问题解决；问题解决的过程；问题解决的策略。
3. 应用：耶基斯-多德逊定律；结合影响问题解决的因素，讨论问题解决能力的培养策略。
（四）创造性思维
1. 识记：创造性思维；创造性思维的特点；灵感。
2. 领会：创造性思维的过程；创造性思维与一般思维的区别；发展创造性思维的12种策略。
3. 应用：创造性思维的培养。

第十章 言语
一、学习目的和要求
通过本章学习，了解言语的特点及言语的种类，了解言语活动的中枢机制，明确言语感知和理解活动，掌握言语发展的阶段性和言语发展的理论。
二、考核知识点
（一）言语的特点及言语的种类
（二）言语活动的生理机制
（三）言语的感知和理解
（四）动物“言语”
（五）儿童的言语发展
三、考核要求
（一）言语概述
1. 识记：外部言语；内部言语；口头言语；书面言语。
2. 领会：语言与言语的联系与区别；言语的功能；言语活动的特点。
（二） 言语活动的生理机制
1. 识记：布洛卡区；威尔尼克区；角回；大脑两半球功能的不对称性。
2. 领会：言语活动的中枢机制；言语信息处理的神经模型；大脑两半球功能的不对称性与言语活动的关系。
（三）言语的感知和理解
1. 识记：语图；阅读。
2. 领会：影响口头言语感知的因素；书面言语的感知（单词再认、阅读、言语的理解）；言语理解的三个阶段。
（四）动物“言语”
1. 识记：动物“言语”现象。
2. 领会：对黑猩猩学习言语的评价。
（五）儿童的言语发展
1. 识记：儿童言语发展的阶段性。
2. 领会：儿童言语发展的阶段及特点；言语的模仿说；先天语言生成说；言语学习的认知加工说。

第十一章 情绪和情感
一、学习目的和要求
通过本章学习，了解什么是情绪和情感，明确情绪和情感的分类，掌握情绪的有关理论，学会调节与控制情绪。
二、考核知识点
（一）情绪和情感及其关系
（二）情绪和情感的分类及表情
（三）情绪状态
（四）情感
（五）情绪理论
三、考核要求
（一）情绪和情感概述
1. 识记：情绪；情感。
2. 领会：情绪和情感的两极性；情绪和情感的功能；情绪与情感的区别；情绪与情感的联系；情绪状态下机体的内部变化；情绪和情感的中枢机制。
（二）情绪和情感的分类以及表情
1. 识记：基本情绪；表情；情绪与情感的分类。
2. 领会：与接近事物的愿望有关的情绪和情感；与自我评价有关的情绪和情感；与他人有关的情感体验；三种主要的表情动作；表情的先天性；表情的社会性。
（三）情绪状态
1. 识记：心境；激情；应激。
2. 领会：心境的特点；激情的特点；应激的特点。
（四）情感
1. 识记：道德感；理智感；美感。
2. 领会：道德感的特点；理智感的特点；美感的特点。
（五）情绪理论
1. 识记：各种情绪理论的代表人物。
2. 领会：情绪的早期理论(詹姆士－兰格理论、坎农－巴德理论)；情绪的动机－唤醒理论（扬的理论、利珀的理论、汤姆金斯的理论）；情绪的认知理论（阿诺德和拉扎勒斯德的认知和评价理论、沙赫特和辛格的三因素论、伊扎德的动机－分化理论）。
3. 应用：述评国外主要的情绪理论。

第十二章 意志
一、学习目的和要求
通过本章学习，了解什么是意志、意志行动的表现、意志与认识、情绪和个性的关系，明确意志行动及其心理过程，认识意志的品质，学会培养意志品质。
二、考核知识点
（一）意志及其与认知、情绪情感过程的关系
（二）意志行动及其心理过程
（三）意志的品质与培养
三、考核要求
（一）意志概述
1. 识记：意志。
2. 领会：意志行动的表现；意志与认知的关系；意志与情绪和情感过程的关系。
（二）意志行动及其心理过程
1. 识记：意志行动；随意运动；不随意运动；双趋冲突；双避冲突；趋避冲突；多重趋避冲突。
2. 领会：意志行动的基本特征；意志行动的基本阶段。
（三）意志的品质与培养
1. 识记：意志品质。
2. 领会：意志品质的特性。
3. 应用：意志品质的培养。

第十三章 技能
本章不在考试范围内。

第十四章 人格和人格倾向性
一、学习目的和要求
通过本章学习，明确什么是人格，人格的基本特征，什么是需要，需要的分类，掌握动机及其有关理论，了解兴趣、理想、信念和世界观等人格倾向性。
二、考核知识点
（一）人格的含义及其基本特征
（二）需要
（三）动机
（四）兴趣
（五）理想、信念和世界观
三、考核要求
（一）人格概述
1. 识记：人格倾向性；人格心理特征。
2. 领会：什么是人格；人格的基本特征。
（二）需要
1. 识记：需要；生理性需要；社会性需要。
2. 领会：需要的作用；需要的分类；勒温的需要理论；墨里的需要理论；马斯洛的需要理论；阿尔德夫的需要理论；麦克莱兰的需要理论；鲁宾斯坦和彼德罗夫斯基等人的需要理论。
3. 应用：述评国外主要的需要理论。
（三）动机
1. 识记：动机；内在动机；外在动机；诱因；生理性动机；社会性动机；成就动机；归因；交往动机；学习动机。
2. 领会：动机的功能；动机的分类；饥饿的生理机制；麦克莱兰的成就动机理论；阿特金森的成就动机理论；韦纳对阿特金森的成就动机理论的归因分析；归因的三维度模式；影响成就动机的主要因素；学习动机在学习中的作用；关于动机的享乐主义理论；本能理论；驱力理论和诱因理论；动机的认知理论；动机的唤醒或激活理论。
3. 应用：对各种动机理论的述评。
（四）兴趣
1. 识记：兴趣；物质兴趣；精神兴趣；直接兴趣；间接兴趣。
2. 领会：兴趣的影响因素；兴趣的作用；兴趣的分类；兴趣的品质。
3. 应用：结合兴趣的品质，讨论学生学习兴趣的培养策略。
（五）理想、信念和世界观
1. 识记：理想；社会理想；信念；世界观。
2. 领会：理想的分类；信念形成的方式；世界观的结构；世界观对人的心理活动的作用；青少年的人生观从萌芽到形成具有的特点。

第十五章 气质
一、学习目的和要求
通过本章学习，了解什么是气质，掌握气质学说，明确气质的生理基础和气质的类型，了解气质在实践活动中的作用，并能够对气质进行测量。
二、考核知识点
（一）气质的概念
（二）气质理论
（三）气质的生理基础
（四）气质类型
（五）气质在实践活动中的作用
（六）气质的测量
三、考核要求
（一）气质及有关理论
1. 识记：气质。
2. 领会：气质的特征；气质的体液说；康德和冯特的气质理论；气质的体型说；气质的血型说；气质的激素说；托马斯和切斯的气质理论；气质的活动特性说；气质调节理论；凯根的气质理论。
3. 应用：评述现代心理学中的几种主要的气质理论。
（二）气质的生理基础
1. 识记：高级神经活动的两个基本过程。
2. 领会：神经过程的基本特性；高级神经活动的4种主要类型；高级神经活动类型与气质。
（三）气质类型
1. 识记：感受性；耐受性；反应的敏捷性；可塑性；情绪兴奋性；向性；胆汁质；多血质；粘液质；抑郁质。
2. 领会：气质类型的特征；气质类型的构成；气质类型的分布；气质类型发展的年龄趋势。
（四）气质在实践活动中的作用
1. 领会：气质对智力的影响。
2. 应用：结合气质类型的构成，讨论气质对教育工作的意义；结合气质类型的构成，讨论气质对职业选择的意义。
（五）气质的测量
1. 识记：气质特质；瑟斯顿气质量表；斯特里劳气质调查表；陈会昌的气质调查表；安菲莫夫检查表；巴斯和普洛明的气质量表。
2. 领会：研究气质的主要方法。

第十六章 性格
一、学习目的和要求
通过本章学习，明确什么是性格，性格和气质有怎样的关系，认识性格的结构，掌握性格的有关理论，了解性格的测量方法。
二、考核知识点
（一）性格的概念
（二）性格的结构
（三）性格的类型理论
（四）性格的特质理论
（五）性格的社会认知理论
（六）性格的形成和发展
（七）性格的测量
三、考核要求
（一）性格的概述
1. 识记：性格；性格特征。
2. 领会：性格和气质的关系；性格的生理基础。
（二）性格的结构
1. 识记：性格的态度特征；性格的意志特征；性格的情绪特征；性格的理智特征；性格的可塑性。
2. 领会：性格的态度特征的主要表现；性格的意志特征的主要表现；性格的情绪特征的主要表现；性格的理智特征的主要表现；性格结构的动力特性。
（三）性格的类型理论
1. 识记：类型理论；特质理论。
2. 领会：容格的性格类型理论；弗洛姆的性格类型理论；霍兰德的性格类型理论；其他的性格类型论。
3. 应用：对性格类型理论的评述。
（四）性格的特质理论
1. 识记：特质；共同特质；个人特质；表面特质；根源特质。
2. 领会：奥尔波特的性格特质理论；卡特尔的性格特质理论；艾森克的性格特质理论；大五因素模型。
3. 应用：对性格特质理论的评述。
（五）性格的社会认知理论
1. 识记：观察学习；三元交互理论；自我效能。
2. 领会：班杜拉的性格理论；米歇尔的性格结构理论。
3. 应用：对性格特质理论的评述。
（六）性格的形成和发展
1. 识记：双亲养育态度类型；教师对学生管教方式的类型。
2. 领会：性格形成和发展的遗传因素；性格的形成和发展的环境因素。
3. 应用：举例说明家庭在性格的形成中的作用；举例说明学校在性格的形成和发展中的作用；举例说明社会实践在性格的形成和发展中的作用。
（七）性格的测量
1．识记：自然实验法；问卷法；投射测验。
2．领会：“多重环境、多重来源、多重工具”的综合法研究模式；哈尔霍恩和梅的品德测验；明尼苏达多相人格问卷；加州心理问卷；卡特尔16种人格问卷；艾森克人格问卷；大五因素模型测量；中国人人格量表；Y-G性格问卷；内向-外向测验；罗夏墨渍测验；主题统觉测验。

第十七章 能力
一、学习目的和要求
通过本章学习，明确什么是能力、能力和知识的关系，认识智力和智力结构，掌握能力发展的趋势，了解能力发展的个别差异，能够对能力进行测验。
二、考核知识点
（一）能力的含义及其与知识的关系
（二）智力和智力理论
（三）能力的发展
（四）能力的个别差异
（五）能力的测量
三、考核要求
（一）能力概述
1. 识记：一般能力；特殊能力；认知能力；操作能力；社交能力；模仿能力；创造能力。
2. 领会：能力的含义；能力和知识的关系；能力的分类。
（二）智力和智力理论
1. 识记：智力；情绪智力。
2. 领会：智力与能力的关系；智力与创造力的关系；我国学者的智力结构理论；智力的单因素论；斯皮尔曼的二因素论；桑代克的三因素论；瑟斯顿的群因素论；吉尔福特的智力三维结构模型；阜南的智力层次结构模型；艾森克的智力结构模型；加德纳的多重智力理论；智力的三元结构理论；智力的PASS理论；卡特尔的智力理论；CHC模型；公众的智力观；情绪智力的功能。
3. 应用：述评国内外主要的智力理论。
（三）能力的发展
1. 识记：智商；智力发展的聚合模型；智力发展的扩散模型；智力发展的交叉式模型。
2. 领会：智力随个体年龄发展的基本趋势；影响能力发展的因素；遗传因素在能力发展中的作用；环境因素在能力发展中的作用。
3. 应用：举例说明实践活动和个性品质在能力发展中的作用。
（四）能力的个别差异
1. 识记：一般能力的类型差异；特殊能力的类型差异；超常儿童；低常儿童。
2. 领会：能力的类型差异；能力的发展水平差异；确定低常儿童的指标；低常儿童的分类；低常儿童心理活动的特点；低常儿童的成因；能力表现的早晚差异。
（五）能力的测量
1. 识记：能力测量；比率智商；离差智商；言语智商；操作智商。
2. 领会：斯坦福-比奈智力测验；韦克斯勒智力测验；特殊能力的测量；南加利福尼亚大学发散性思维测验；托兰斯创造思维测验；芝加哥大学创造力测验；中学生语义创造能力测验。
3. 应用：举例说明国外心理学家关于能力发展的研究与主要结论。

三、 题型举例（题型举例仅供参考，实际命题时不受此限）

一、 单项选择题(每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。)
1分×10题=10分
1. 在个性特征中具有核心意义的特征是( )。
A. 性格 B. 气质
C. 能力 D. 需要
2. 引起动机的内在条件是( )。
A. 诱因 B. 需要
C. 兴趣 D. 信念

二、 多项选择题(每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。)
2分×5题=10分
1. 黑林四色说假设视网膜上存在以下几对感光视素？( )
A. 黑—白视素 B. 红—绿视素
C. 红—蓝视素 D. 黄—绿视素
E. 黄—蓝视素
2. 知觉的基本特征包括( )。
A. 整体性 B. 连续性
C. 选择性 D. 理解性
E. 恒常性

三、 填空题(请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。)
2分×5题=10分
1. 在刺激作用停止以后暂时保留的感觉印象叫做________。
2. 意志对行为的调节作用表现在对人的行为的________和________ 两个方面。

四、名词解释
4分×4题=16分
1. 意志
2. 气质

五、 简答题
8分×3题=24分
1. 简述人类意识与动物心理之间的区别。
2. 简述遗忘及影响遗忘的因素。

六、 论述题
10分×3题=30分
1. 试述奥尔波特的特质论。

参考答案
一、单项选择题
1. A
2.B
二、多项选择题
1. ABE
2. ACDE
三、填空题
1. 后象
2. 发动，抑制
四、名词解释
1. 意志是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。
2. 气质是指个人心理活动的稳定的动力特征。心理活动的动力特征主要指心理过程的强度、心理过程的速度和稳定性和心理活动的指向性等方面的特点。
五、简答题
1. (1)人类意识既有对客观对象的意识，也有自我意识，人类能把自己与自然界区别开来，使人作为主体而与客观世界相对立；动物心理活动不能把动物自身同自然界其它事物区别开来，不能自觉到自己的存在，没有自己的主观世界。
(2)人类的意识是以抽象的概念形式反映客观事物为主要特征的；动物则是以具体形象的感知、表象即感性形式来反映客观事物的。
(3)人类意识离不开语言这一表达思想、感情和传递信息的工具，而动物的感性反映形式并不需要语言。
(4)人类意识和动物心理具有不同的物质器官。
2. 遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆或是不正确的再认与回忆。
除了受时间和识记材料性质的因素的影响外，还受下列因素影响：
(1)识记材料的意义和作用
(2)识记材料的数量
(3)学习程度
(4)识记材料的序列位置
六、论述题
1.（答案要点）
(1) 奥尔波特认为，性格是由许多特质组成，特质是一种神经心理结构。特质除了反应刺激产生行为外，还能够主动地引导行为，使多种刺激在机能上等值起来，使反应具有一致性。
(2) 奥尔波特对特质进行了分类。他把特质分为共同特质和个人特质。共同特质是指同一文化形态下群体都具有的特质，它是在共同生活方式下所形成的，并普遍地存在于每一个人身上。共同特质被认为上一种概括化的性格倾向。个人特质为个人独有，代表个人的性格倾向。
(3) 奥尔波特进一步把个人特质按照他们对个体性格影响和意义不同，划分为3个重叠和交叉的层次：首要特质、主要特质和次要特质。
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