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润物无声中提升学生美学素养

【一线讲述】

谈及美育,我校罗璐菁老师的一句话令我印象深刻。

她说:“美育的过程,是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。

其间,学生不断被熏陶、感染,于润物无声中提升综合素质。

”那么,为了达到“润物无声”的教育效果,我们是怎么做的呢?

首先要过人才关。

以美术教学为例,学校配备了3位美术老师,人数虽少,但各有所长,分别擅长玉石鉴定、衍纸画、毛笔书法,并且开设专门课室。

我时常观摩他们教学,并与之谈心,得知了他们的教学心得:用常规课落实“课程标准”,用活动课开发校本课程,既可保证学生掌握大纲范围内的美育知识,又在实践中丰富教学内容,在教学相长中实现守正创新。

除了专业老师,其他教师也肩负着美育职能。

近几年,学校招聘了不少拥有博士学历的新人,我们开设“博士讲坛”,请他们发挥研究优势,为学生讲授课外知识。

比如,要梅娟博士从美学角度为学生们讲解丹霞地貌,展现“颜色美”“形态美”“境界美”,鲜活多彩的例子令同学们兴味盎然。

其次是要过课业关。

基于不同年级的教学目标、学生领悟能力,我们安排了不同的课程。

初一以动手实践为主,用作品的造型表达思想感情;初二以欣赏作品为主,如凡·高的油画,切合学生青春期求知欲强的心理特点;初三以学科融合为主,探索美术与语文、音乐等学科之间的渗透、融通,鼓励学生设计审美活动,积累审美经验。

比如,我们在教作文时十分注意美育,推荐学生读朱光潜、杨燕迪、歌德等关于美学、艺术的篇章,让学生先掌握审美标准,再剖析身边现象,这样写出的作文往往视角新颖、选题独到。

项目团队:

本报记者 李晓、张国圣、晋浩天、严圣禾、王斯敏

本报通讯员 张运、林小楚、夏霞