自考幼儿园课程大纲免费下载
2023年4月上海自考幼儿园课程考试大纲免费下载。00394幼儿园课程自考教材大纲版本为2014版，如今后大纲调整、变动，以上海考试院最新公布为准。众所周知，自考专科或自考本科复习时，必不可少的就是考试教材和考试大纲。没有考试大纲，就像大海里航行没有方向。下面，我们就来看看上海自考00394幼儿园课程考试大纲都有哪些内容吧~
00394幼儿园课程自考考试大纲（2014版）
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课程名称 |
课程代码 |
学分 |
大纲名称 |
教材/推荐用书名称 |
主编 |
出版社 |
版次 |
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幼儿园课程 |
00394 |
4 |
幼儿园课程自学考试大纲 |
幼儿园课程 |
虞永平 |
高等教育出版社 |
2014年版 |
注：本目录内的课程学分含实践性环节学分。
点击下载：00394幼儿园课程自考考试大纲
第一章幼儿园课程概述
—、学习目的与要求
通过本章的学习，了解课程的内涵和类型；理解幼儿园课程的内涵与特质；掌握幼儿园课程的要素及其关系。
二、课程内容
1.对课程的理解
1.1课程的内涵
1.1.1“课程”的词源分析
1.1.2不同角度的课程定义
1.2课程的类型
2.对幼儿园课程的理解
2.1幼儿园课程的内涵
2.2幼儿园课，程的要素
2.3幼儿园课程的特质
三、考核知识点与考核要求
（一）对课程的理解
识记：常见的关于课程类型的划分方式。
领会:①课程概念的四大分类;②我国教育领域课程观的变化。
（二）幼儿园课程的内涵
领会:幼儿园课程的定义。
（三）幼儿园课程的要素
识记:幼儿园课程由哪四个要素构成。
领会:①课程理念与课程四要素之间的关系；②幼儿园课程理念对课程要素的影响；
③幼儿园课程的特质。
四、本章重点、难点
（―）本章重点
①幼儿园课程的内涵；
②幼儿园课程的特质。
（二）本章难点
理解幼儿园课程各要素之间的关系。
第二章幼儿园课程设计
—、学习目的与要求
通过本章的学习，了解课程理念、课程目标、课程内容、课程资源、课程实施途径等幼儿园课程设计各要素的基本涵义、基础知识和设计要求，知道课程设计的文本形态—课程计划的内容及制订步骤，学会制订课程计划。
二、课程内容
1.幼儿园课程理念的确立
1.1幼儿园课程理念的含义
1.2幼儿园课程的基本理念
1.2.1确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标
1.2.2构建以生活为基点的课程内容
1.2.3凸显以活动、体验为特点的课程实施
1.2.4实施以发展为导向的课程评价
2.幼儿园课程目标的制定
2.1幼儿园课程目标制定的过程
2.1.1幼儿园课程目标制定的三个来源
2.1.2筛选幼儿园课程目标的两个依据
2.2幼儿园课程目标的层次与结构
2.2.1幼儿园课程目标的层次
2.2.2幼儿园课程目标的结构
2.3制定幼儿园课程目标的原则
2.3.1整体性原则
2.3.2连续性原则
2.3.3可行性原则
2.3.4时代性原则
2.4幼儿园课程目标的表述
2.4.1幼儿园课程目标表述的类型
2.4.2幼儿园课程目标表述的角度
2.4.3幼儿园课程目标表述的注意事项
3.幼儿园课程内容的选择与组织
3.1幼儿园课程内容的范围和类型
3.1.1课程内容的范围
3.1.2课程内容的类型
3.2幼儿园课程内容选择的原则
3.2.1目的性原则
3.2.2适宜性原则
3.2.3生活化原则
3.2.4兴趣性原则
3.3幼儿园课程内容的组织
3.3.1幼儿园课程内容有效组织的标准
3.3.2幼儿园课程内容的组织原则和方法
3.3.3不同组织方式下的幼儿园课程类型
4.幼儿园课程实施途径的选择
4.1游戏活动
4.2日常生活活动
4.3教学活动
4.4环境创设
4.5家园合作
5.幼儿园课程资源的开发和利用
5.1幼儿园课程资源的内涵及类型
5.1.1幼儿园课程资源的内涵
5.1.2幼儿园课程资源的类型
5.2各类课程资源的开发与利用
5.2.1开发利用社会资源
5.2.2开发利用自然资源
5.2.3开发利用家长资源
5.3幼儿园课程资源开发利用的思路
5.3.1深度开发本园所拥有的优势课程资源
5.3.2定向开发本园欠缺的课程资源
5.3.3做好课程资源的整体规划
6.幼儿园课程计划的制订
6.1幼儿园课程计划的内涵
6.2各类幼儿园课程计划的制订
6.3制订幼儿园课程计划的基本原则
（一）幼儿园课程理念的确立
识记：幼儿园课程理念的含义。
领会:幼儿园课程的基本理念。
（二）幼儿园课程目标的制定
识记:①幼儿园课程目标的层次与结构;②幼儿园课程目标表述的类型；③幼儿园课程目标表述的角度。
领会:①幼儿园课程目标制定的过程;②幼儿园课程目标制定的原则；③幼儿园课程目标表述的注意事项。
简单应用：能根据幼儿园课程目标制定过程，审视本园或本班现行幼儿园课程目标的适宜性。
（三）幼儿园课程内容的选择与组织
识记:①课程内容的范围；②不同组织方式下的幼儿园课程类型。
领会:①幼儿园课程内容有效组织的标准;②幼儿园课程内容的组织原则和方法。
简单应用：能根据课程内容选择的原则评估所在园课程内容的适宜性。
（四）幼儿园课程实施途径的选择
识记:①幼儿园课程实施有哪些途径;②各条课程实施途径有何特点或价值。
领会:幼儿园课程设计时，如何选择实施途径。
简单应用：反思在实际工作中是否将游戏活动、日常生活活动、环境及家园合作都切实作为幼儿园课程实施的途径。
（五）幼儿园课程资源的开发和利用
识记:①幼儿园课程资源的内涵；②幼儿园课程资源的类型。
领会:①幼儿园课程资源开发和利用的思路;②各类课程资源的开发与利用。
简单应用：能够科学合理地规划幼儿园课程资源。
（六）幼儿园课程计划的制订
识记:①幼儿园课程计划的类型;②制订各类课程计划的注意事项。
领会:制订幼儿园课程计划的基本原则^
简单应用：能够科学合理地制订各类课程计划。
四、本章重点、难点
（一）本章重点
①幼儿园课程的基本理念；
②幼儿园课程目标制定的过程；
③制定幼儿园课程目标的原则；
④幼儿园课程目标的表述；
⑤幼儿园课程内容的范围；
⑥各条课程实施途径的价值；
⑦幼儿园课程资源开发和利用的思路；
⑧制订各类课程计划的注意事项；
⑨制订幼儿园课程计划的基本原则。
（二）本章难点
①幼儿园课程目标制定的过程；
②幼儿园课程内容有效组织的标准；
③制订幼儿园课程计划的原则。
第三章幼儿园课程实施
—、学习目的与要求
通过本章的学习，理解幼儿园课程实施的重要性及三种不同的课程实施观，了解不同课程实施途径的开展及注意事项,领会幼儿园课程实施应遵循的基本原则，并树立正确的课程实施观，改进课程实施的行动。
二、课程内容
1.幼儿园课程实施概述
1.1幼儿园课程实施的重要性
1.2三种不同的幼儿园课程实施观
2.幼儿园课程实施的过程及注意事项
2.1教学活动的开展
2.1.1引发幼儿学习的动机
2-1.2鼓励并支持幼儿通过操作、摆弄、交往、探究等进行学习
2.1.3观察幼儿
2.1.4有针对性地指导
2.2游戏活动的组织
2.2.1提供游戏资源
2.2.2游戏中的观察记录
2.2.3游戏中的及时指导
2.3日常生活活动开展的原则
2.3.1教养并重原则
2.3.2关注差异原则
2.3.3轻松温馨原则
2.3.4相互渗透原则
2.3.5以非正式指导为主的原则
2.4环境创设的注意事项
2.4.1参与性
2.4.2互动性
2.4.3适宜性
2.4.4挑战性
2.4.5丰富性
2.5家园合作中的家长角色
2.5.1教育活动的参与者和支持者
2.5.2学习环境的共同创设者
2.5.3儿童经验的观察者和分享者
2.5.4幼儿园教育事务的志愿者
3.幼儿园课程实施的基本原则
3.1关系性原则
3.2整体性原则
3.3主体性原则
3.4活动性原则
3.5针对性原则
三、考核知识点与考核要求
（一）幼儿园课程实施概述
领会：三种不同的幼儿园课程实施观。
（二）幼儿园课程实施的过程及注意事项
识记:①教学活动开展的过程;②如何组织游戏活动;③家园合作中家长的角色。
领会:①日常生活活动开展的原则；②环境创设的注意事项。
简单应用：根据环境创设的原则，评估实际工作中环境创设的情况。
综合应用：根据教学活动开展的要求，反思自己实际教学行为的不足，并改进教学活动开展状况。
（三）幼儿园课程实施的基本原则
领会:理解幼儿园课程实施应遵循的基本原则。
简单应用：能依据幼儿园课程实施的基本原则，分析幼儿园课程实施过程存在的问题。
综合用：能依据幼儿园课程实施的基本原则，改进课程实施过程。
四、本章重点、难点
（一）本章重点
①三种不同的幼儿园课程实施观；
②幼儿园课程实施的过程及注意事项；
③幼儿园课程实施的基本原则。
（二）本章难点
应用幼儿园课程实施的基本原则。
第四章幼儿园课程评价
一、学习目的与要求
通过本章学习，了解幼儿园课程评价的程序、准则以及作品取样系统的评价方式；理解
幼儿园课程评价的含义、类型，课程评价的主体和客体，了解多彩光谱评价方案；能够使用档案袋开展评价;熟练掌提幼儿园课程评价理念，能够依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的评价观念来评价幼儿园课程。
二、课程内容
1.幼儿园课程评价概述
1.1幼儿园课程评价的概念
1.2幼儿园课程评价的功能
1.3课程评价的类型
1.3.1从评价的作用和进行时间来划分
1.3.2从评价指向的对象、关注的问题和评价的方式来划分
1.3.3从评价资料的收集与分析处理技术来划分
1.4幼儿园课程评价的程序
2.幼儿园课程评价的观念
2.1评价目的的发展性
2.2评价主体的多元化
2.3评价方法的情境性
2.4评价的过程性
3.幼儿园课程评价的要素
3.1幼儿园课程评价的客体
3.1.1幼儿园课程方案
3.1.2幼儿园课程实施过程
3.1.3幼儿园课程效果
3.2幼儿园课程评价的主体
3.3幼儿园课程评价的准则
3.3.1指标体系
3.3.2概括性问题
3.3.3指标体系和概括性问题的关系
3.3.4指标体系的设计
4.幼儿园课程评价的实例
4.1档案袋评价
4.1.1档案袋评价的含义
4.1.2档案袋评价的基本理念
4.1.3档案袋评价的运用
4.1.4档案袋评价的优越性
4.2多彩光谱评价方案
4.2.1评价方案的理论基础
4.2.2多彩光谱的评价特点
4.3作品取样系统
4.3.1作品取样系统的基础和实质—表现评价
4.3.2作品取样系统的基本内容
4.3.3对作品的取样系统的评论
三、考核知识点与考核要求
（一）幼儿园课程评价概述
识记:幼儿园课程评价的程序。
领会:①幼儿园课程评价的概念;②幼儿园课程评价的功能。
简单应用：幼儿园课程评价的分类。
（二）幼儿园课程评价的观念
简单应用：①评价主体的多元化;②评价方法的情景性;③评价时间的过程性。
综合应用：评价目的的发展性。
（三）幼儿园课程评价的要素
识记:①幼儿园课程评价主体的概念;②幼儿园课程评价客体的概念。
领会:①幼儿园课程评价主体的内容;②幼儿园课程评价客体的内容；③幼儿园课程评价准则的类型。
简单应用：幼儿园课程评价指标体系的设计。
（四）幼儿园课程评价例举
识记:①档案袋评价有哪些优越性;②多彩光谱评价方案的理论基础是什么；③多彩光谱评价方案具有哪些特点；④作品取样系统的基础是什么；⑤作品取样系统包括哪些内容;⑥作品取样系统具有哪些优点。
领会:①档案袋评价的概念;②档案袋评价的理念;③多彩光谱评价方案的特点。
综合应用：在实际工作中，尝试运用档案袋评价。
四、本章重点、难点
（—）本章重点
①幼儿园课程评价的概念和功能；
②幼儿园课程评价的观念；
③幼儿园课程评价的程序；
④幼儿园课程评价的要素。
（二）本章难点
幼儿园课程评价的实施。
第五章常见幼儿园课程类型的设计
一、学习目的与要求
通过本章学习，了解核心课程、领域课程和经验课程的代表课程类型—单元主题活动、学科活动、区域活动的内涵、特点及价值,能根据实际需要选择最适宜的活动类型；理解并掌握幼儿园主题活动、学科活动和区域活动设计的基本原则、程序与方法，能够进行相应的活动设计;能够运用所学原理对上述三类课程进行科学评价与反思。
二、课程内容
1.核心课程设计—以主题（单元）活动为例
1.1主题活动的内涵
1.1.1幼儿园课程中的“主题”
1.1.2主题活动的含义
1.2主题活动的特点、优势及局限
1.2.1主题活动的特点
1.2.2主题活动的优势与局限
1.3主题活动设计的基本原则
1.3.1目的性原则
1.3.2适宜性原则
1.3.3均衡性原则
1.3.4灵活性原则
1.4主题教育活动设计的程序与方法
1.4.1选择主题
1.4.2确定主题目标
1.4.3制定主题网络
1.4.4拟定活动纲要
1.4.5设计具体活动方案
1.4.6进行检核评估
1.5主题教育活动设计的注意事项
2.领域课程设计—以学科活动为例
2.1学科活动的内涵
2.2学科活动的特点
2.3学科活动的设计原则
2.3.1以幼儿心理逻辑为引领
2.3.2兼顾不同学科自身的逻辑
2.3.3注重不同学科的教学方法设计
2.4学科活动的设计程序
2.4.1确定学科目标体系
2.4.2制订活动计划
2.4.3设计教育活动
2.5学科活动设计的注意事项
2.5.1目标的合理性
2.5.2内容的适宜性
2.5.3方法的有效性
3.经验课程设计—以区域活动为例
3.1区域活动的内涵
3.2区域活动的特点
3.3区域活动的价值
3.4区域设置的原则
3.4.1区域的类型
3.4.2区域设置应遵循的基本原则
3.4.3常见区域的价值
3.5区域环境创设的内容及要求
3.5.1区域材料的投放
3.5.2区域背景环境的创设
3.5.3区域规则的制定
三、考核知识点与考核要求
（一）核心课程设计—以单元主题活动为例
识记:①主题活动的定义;②主题网。
领会:①幼儿园课程中的“主题”；②主题活动的特点；③主题活动的优势;④主题活动的局限;⑤主题来源。
简单应用:①主题活动设计的基本原则；②确定主题的考虑因素；③确定主题目标;④制作主题网五步骤;⑤拟定活动纲要;⑥设计具体活动方案；⑦评估检核;⑧主题教育活动设计的注意事项。综合应用：主题教育活动设计的程序与方法。
（二）领域课程设计—以学科活动为例
识记:①学科活动的内涵；②心理逻辑。
领会:①心理逻辑和知识逻辑的关系；②幼儿园学科课程的特点；③学科活动设计的
基本原则；④学科活动设计的程序;⑤学科活动设计的注意事项。
简单应用：能根据所学知识，评价幼儿园学科活动。
综合应用：能根据所学知识，设计学科活动。
（三）经验课程设计—以区域活动为例
识记:①区域活动定义;②探索性区域;③表现性区域;④运动性区域。
领会:①区域的特点；②区域活动的特点；③区域活动的价值;④常见的探索性区域；⑤常见的表现性区域;⑥常见的运动性区域;⑦区域规则的作用；⑧三类区域规则。
简单应用:①区域设置应遵循的基本原则；②常见区域的价值；③区域材料投放要注意的五个问题;④区域背景环境的创设;⑤制定区域规则的注意事项。
综合应用：能够根据区域活动设计的步骤和要求，为一个班级设计多个区域活动。
四、本章重点、难点
（一）本章重点
①单元主题活动的设计程序与方法；
②学科活动的设计原则、程序及注意事项；
③区域设置的基本原则、区域环境的创设、区域规则的制定。
（二）本章难点
科学设计各类活动。
第六章几种典型幼儿园课程方案
—、学习目的与要求
了解蒙台梭利课程、五指活动课程、行为课程、学前知识系统化教学、高瞻课程、瑞吉欧幼儿教育体系和华德福幼儿教育课程这中外七种典型幼儿园课程方案的理论基础和课程特色,全面了解不同课程模式的完整体系，领会不同课程模式的精髓，思考其对我国学前教育课程改革的启示，并树立对待中外经典幼儿园课程方案的正确态度。
二、课程内容
1.蒙台梭利课程
1.1理论基础
1.1.1儿童具有吸收性心智
1.1.2儿童发展具有敏感期
1.1.3儿童发展是通过“工作”实现的
1.1.4教育要以“自由”为基础,但这种自由是有限制的自由
1.2蒙台梭利课程方案
1.2.1课程目标
1.2.2课程内容
1.2.3课程组织
1.2.4课程实施
1.3对蒙台梭利课程的评价
2.五指活动课程
2.1理论基础
2.1.1“活教育”的目的论
2.1.2“活教育”的课程论
2.1.3“活教育”的方法论
幼儿园课程自学考试大纲
2.2五指活动课程体系
2.2.1课程目标
2.2.2课程内容
2.2.3课程组织
2.2.4课程实施
2.2.5教育评估
2.3对五指活动课程的评价
3.行为课程
3.1理论基础
3.1.1儿童观
3.1.2儿童发展观
3.1.3课程观
3.2行为课程的基本含义
3.3行为课程方案
3.3.1课程目标
3.3.2课程内容
3.3.3课程组织
3.3.4课程实施
3.3.5课程评价
3.4对行为课程的评价
4.学前知识系统化教学
4.1理论基础
4.2学前知识系统化教学体系
4.2.1教育目标和任务
4.2.2教育内容
4.2.3教育组织与实施
4.2.4教育评价
4.3对学前知识系统化教学的评价
5.高瞻课程
5.1理论基础
5.2高瞻课程方案
5.2.1课程目标
5.2.2课程内容
5.2.3课程实施
5.2.4课程评估
5.3对高瞻课程的评价
6.瑞吉欧幼儿教育体系
6.1理论基础
6.2瑞吉欧幼儿教育方案
6.2.1课程目标
6.2.2课程内容
6.2.3课程实施
6.2.4课程评估
6.3对瑞吉欧幼儿教育体系的评价
7.华德福幼儿教育课程
7.1理论基础
7.2华德福幼儿教育课程方案
7.2.1课程目标
7.2.2课程内容
7.2.3课程实施
7.2.4课程评估
7.3对华德福幼儿教育课程的评价
三、考核知识点与考核要求
（一）蒙台梭利课程
领会:①蒙台梭利对儿童发展的独特看法;②“有准备的环境”的具体要求;③蒙台梭利教具的特点;④蒙台梭利教育方案中教师的角色;⑤蒙台梭利课程的局限性。
（二）五指活动课程
领会:0）陈鹤琴先生“活教育”理论;②“整个教学法”的特点;③五指活动课程实施的注意事项。
（三）行为课程
识记:①选择教材的五条标准;②课程组织的步骤；③课程实施前的准备；④课程实施中教师的指导。
领会:①行为课程的理论基础；②行为课程的基本含义。
（四）学前知识系统化教学
识记:①最近发展区;②自发-反应型教学;③作业教学的主要任务;④两类大纲的关系；⑤两条实施途径之间的关系。
领会:①学前知识系统化教学的理论基础；②学前教学应帮助幼儿掌握系统化的知识;③系统化知识与零散知识之间的区别与联系；④作业教学的主要任务及教师在其中的作用。
（五）高瞻课程
领会:①高瞻课程中“计划一工作一回顾”的实施特色;②高瞻课程中主动学习的五个要素;③高瞻课程中教师角色。
（六）瑞吉欧幼儿教育体系
领会:①瑞吉欧教师对儿童、学习、教育及师生关系的基本观点；②瑞吉欧项目活动中所体现出来的课程与教学的特色;③瑞吉欧教育体系中教师角色。
（七）华德福幼儿教育课程
领会:①华德福幼儿教育课程的理论基础；②华德福幼儿教育课程实施特点；③对华德福幼儿教育课程的评价。
四、本章重点、难点
（一）本章重点
①了解几种典型幼儿园课程方案的具体内容;
②树立正确看待课程模式的态度。
（二）本章难点
领会各种幼儿园课程方案的精髓及优缺点。
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