教育科学研究方法
根据教育考试院发布的高等教育统考课自学考试大纲及教材目录可知，2023年4月广西自考教育科学研究方法(二)考试大纲使用的是二，今后如00456教育科学研究方法(二)大纲有调整，以广西考试院当期公布的最新通知为准。广西00456教育科学研究方法(二)考试大纲下载、课程考核内容，知识点的识记、领会、应用，以及教育科学研究方法(二)大纲对应的教材版本、自学方法指导、题型示例等详见下文。
00456教育科学研究方法（二）自考考试大纲（2016版）
| 课程名称 | 课程代码 | 学分 | 大纲名称 | 教材/推荐用书名称 | 主编 | 出版社 | 版次 |
| 教育科学研究方法（二） | 00456 | 4 | 教育科学研究方法自学考试大纲 | 教育科学研究方法 | 刘志军 | 高等教育出版社 | 2016年版 |
1.上表课程学分含实践性环节学分。
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第一章教育研究概述
一、学习目的与要求
理解教育研究的内涵，掌握教育研究的对象及其特殊性，掌握教育研究的特征；掌握教育研究的主要分类；了解教育研究的发展历程，掌握每一阶段的主要特点及代表人物；掌握教育研究的伦理性规范与操作性规范。
二、课程内容
1.1教育研究的内涵、对象与特征
1.1.1教育研究的内涵
1.1.2教育研究的对象
1.1.3教育研究的特征
1.2教育研究的类型
1.2.1基础研究、应用研究、评价研究和预测研究
1.2.2直觉观察水平的研究、探索研究水平的研究、迁移推广水平的研究和理论水平的研究
1.2.3定量研究与定性研究
1.3教育研究的历史考察
1.3.1前学科时期
1.3.2教育学学科形成时期
1.3.3教育研究方法学科形成时期
1.3.4现代教育研究方法论变革时期
1.4教育研究的基本规范
1.4.1伦理性规范
1.4.2科学性规范
三、考核知识点与考核要求
（一）教育研究的内涵、对象与特征
识记：教育研究的内涵。
领会：①教育研究的对象及其特殊性：②教育研究的一般特征和独有特征。
（二）教育研究的类型
识记：①基础研究、应用研究、评价研究和预测研究的含义；②直觉观察水平的研究、探索研究水平的研究、迁移推广水平的研究和理论水平的研究的含义；③定量研究、定性研究的含义。
领会：①基础研究、应用研究、评价研究和预测研究的特征；②直觉观察水平的研究、探索研究水平的研究、迁移推广水平的研究和理论水平的研究的特征；③定量研究、定性研究的特征。
（三）教育研究的历史考察
领会：前学科时期、教育学学科形成时期、教育研究方法学科形成时期、现代教育研究方法论变革时期的教育研究方法及特点。
（四）教育研究的基本规范
领会：①伦理性规范的表现；②科学性规范的内容。
四、本章的重点和难点
本章重点：
1.教育研究的内涵、对象及其特殊性，教育研究的特征。
2.教育研究的主要分类。
3.教育研究的发展历程，每一时期的主要特点及代表人物。
4.教育研究的伦理性规范与操作性规范。
本章难点：教育研究的主要类型。
第二章教育研究的选题与设计
一、学习目的与要求
本章的学习目的是明确教育研究课题的来源，了解教育研究课题选择的原则和内容；知晓研究假设的特性、类别与规范表述，能正确选择教育研究课题中的自变量和因变量；明确教育研究设计的基本构成要素、步骤和方法，能结合研究课题制定具体可行的研究计划。
二、课程内容
2.1教育研究的选题
2.1.1教育研究课题的来源
2.1.2选择研究课题
2.1.3课题论证
2.2研究课题的表述与研究假设的建立
2.2.1研究课题的表述
2.2.2研究假设的建立
2.3教育研究设计
2.3.1确定研究类型
2.3.2选择研究方法
2.3.3确定分析单位与研究内容
2.3.4选择研究对象
2.3.5确定资料收集的方法
2.3.6选择资料的分析处理方法
三、考核知识点和考核要求
（一）教育研究的选题
领会：①教育研究课题的来源；②选择研究课题的步骤和标准；③教育研究课题论证的意义和内容。
简单应用：①运用选择研究课题的标准来评价分析一篇课题论证报告是否符合选题的要求；②用撰写课题论证报告的基本要求来评价分析一篇课题论证报告。
（二）研究课题的表述与研究假设的建立
识记：①研究假设的内涵和特性：②常量和变量。
领会：①课题名称表述的内容和形式；②自变量和因变量的联系和区别；③一个好的研究假设应具备的条件；④研究假设的分类。
简单应用：①结合一个研究课题，对其研究范围和核心概念进行界定；②结合一个研究课题，分析其研究假设是否适当。
（三）教育研究设计
识记：①分析单位和研究内容；②随机抽样、机械抽样、系统抽样和整群抽样。
领会：①教育研究的类型和分类标准；②每一类研究的应用前提和特征；③每一种教育研究方法的应用前提和特征；④个人、群体、组织和社区等分析单位的内涵；⑤明确状态、意向性和行为等研究内容在教育研究中所起的作用；⑥选择样本的基本要求；⑦观察、问卷、访谈、测验等资料收集方法的优缺点；⑧求同法、求异法、求同求异并用法、共变法、剩余法等定性分析方法的内涵和原理。
简单应用：对某一研究实例的取样进行评析。
四、本章的重点和难点
本章重点：教育研究的选题和论证。
本章难点：教育研究计划的制定。
第三章教育文献检索与综述
一、学习目的与要求
理解教育文献的含义及其在教育$究中的作用；理解教育文献的等级与分布，能根据研究需要确定检索文献的种类；掌握文献检索的过程与方法，能根据研究需要确定合理的文献检索方法；了解文献综述的含义、特征和结构，能写出一篇完整的文献综述报告。
二、课程内容
3.1教育文献的等级与分布
3.1.1文献与教育文献
3.1.2教育文献的等级
3.1.3教育文献的分布
3.2文献检索的过程及方法
3.2.1文献检索在教育研究中的意义
3.2.2文献检索过程
3.2.3文献检索方法
3.2.4文献检索的基本要求
3.3教育文献综述
3.3.1文献综述的含义、分类与特点
3.3.2教育文献综述的形式与结构
三、考核知识点与考核要求
（一）教育文献的等级与分布
识记：①文献、教育文献的含义；②零次文献、一次文献、二次文献、三次文献的含义。
领会：零次文献、一次文献、二次文献、三次文献的特点。
（二）文献检索的过程及方法
识记：①顺査法、逆查法、引文査找法的特点；②计算机检索的主要数据库。
领会：①文献检索在教育研究中的意义；②文献检索的基本思路；③计算机检索文献的途径。
简单应用：①能用顺查法、逆查法、引文查找法对某一文献进行检索：②能用在线检索和光盘检索进行文献检索。
综合应用：选择一具体的研究课题，按照分析和准备阶段、搜索阶段、加工阶段进行文献检索。
（三）教育文献综述
识记：①文献综述的含义；②文献综述的分类。
领会：①文献综述的特点；②文献综述的形式和结构。
综合应用：结合某一研究课题，在查阅文献资料的基础上写一篇文献综述报告。
四、本章的重点和难点
本章重点：
1.教育文献的含义及其在教育研究中的作用。
2.教育文献的等级与分布，文献检索的种类。
3.文献检索的过程与方法。
4.文献综述的含义、特征和结构。
本章难点：文献检索的方法和文献综述的撰写。
第四章教育观察法
—、学习目的与要求
了解教育观察法的基本类型和特征；理解教育观察法的优点与局限性，能根据不同教育情境选择对应的观察方法；熟练运用教育观察法的记录方法，掌握教育观察的主要实施步骤；在具体观察情境中培养对教育观察法的认识，体会教育观察法在教育研究中的作用。
二、课程内容
4.1教育观察法概述
4.1.1教育观察法的概念与特征
4.1.2教育观察法在教育研究中的优点与局限
4.1.3教育观察法的类型
4.2教育观察法的记录方式
4.2.1描述记录法
4.2.2取样记录方法
4.2.3行为检核方法
4.3教育观察法的实施
4.3.1教育观察法的实施
4.3.2教育观察法的基本要求与误差的防止
三、考核知识点与考核要求
（一）教育观察法概述
识记：①教育观察法的概念；②教育观察法的类型。
领会：①教育观察法的特征；②教育观察法不同类型的特点；③教育观察法的优点和局限。
简单应用：能针对某一教育研究，选择适合的观察方法。
（二）教育观察法的记录方式
领会：日记描述法、轶事记录法、连续记录法、时间取样法、活动取样法、事件取样法、行为检核法的特点。
简单应用：能在具体研究中，使用描述记录法、取样记录法、行为检核法。
（三）教育观察法的实施
领会：①教育观察法的实施步骤；②教育观察法的基本要求；③防止教育观察误差的措施。
综合应用：①结合某一教育现象或问题，按照教育观察法的步骤进行观察；②从被观察者、观察者、设计三个角度对某一教育观察进行偏差分析。
四、本章的重点和难点
本章重点：
1.教育观察法的含义。
2.教育观察法的基本类型和特征。
3.教育观察法的优点与局限性。
4.教育观察法的实施。
本章难点：
1.教育观察法的基本类型。
2.教育观察法的实施步骤。
第五章教育调査法
一、学习目的与要求
领会教育调查法的含义、特点，教育调査研究的类型；了解教育调查研究的实施过程；掌握问卷调查法、访谈调查法、测量调查法、调查表法的基本原理、相关技术和实施规范。
二、课程内容
5.1教育调查法概述
5.1.1教育调査法的含义与特点
5.1.2教育调查研究的类型
3.1.3使用教育调查研究法的一般步骤
5.2常用的教育调査方法
5.2.1问卷调查法
5.2.2访谈调查法
5.2.3测量调查法
5.2.4调查表法
三、考核知识点与考核要求
（一）教育调查法概述
识记：教育调查法的含义。
领会：①教育调查法的特点；②普遍调查、抽样调査、个案调查的区别；
③现状调查、相关调查、发展调查、预测调查的目的；
④教育调查研究的一般步骤。
综合应用：能根据教育调查的要求构思一个调查研究计划。
（二）常用的教育调查方法
识记：①问卷调查法的含义与特点；②问卷的结构；③访谈调查法的含义与优缺点；④测量调查法的含义与特点；⑤调查表法的含义与特点。
领会：①问卷问题设计的基本要求；②问卷问题的形式；③问卷的编制程序；④结构性访谈调查与非结构性访谈调查；⑤一次访谈调查与重复性访谈调查；⑥个别访谈调查与集体访谈调查；⑦访谈调查的过程；⑧依据测量层次不同的测量类型；⑨对测量工具的要求；⑩调查表编制的基本要求。
简单应用：①能根据具体问题设计问卷问题；②能根据具体问题设计访谈提纲；③按要求编制一些测验试题;④按要求编制简单调查表。
综合应用：①根据具体问题，设计一份完整的问卷；②进行一项调查，要求综合运用问卷调査法、访谈调查法和调查表法三种方法。
第六章教育实验法
一、学习目的与要求
理解实验法的原理、概念、组成要素及特征；明晰教育实验的分类；领会教育实验设计的内涵和标准，掌握教育实验的效度、变量控制及实验设计与实施要领；能结合自己的教育实验选题制定教育实验研究方案。
二、课程内容
6.1教育实验法概述
6.1.1实验法的基本原理和基本构成要素
6.1.2实验法的含义和特征
6.1.3教育实验的种类
6.1.4教育实验的功用
6.1.5实验法在教育研究中的应用范围及其局限
6.2教育实验设计
6.2.1教育实验设计与实验效度
6.2.2教育实验设计的步骤与内容
6.3教育实验的实施
6.3.1实验前测
6.3.2实验分组
6.3.3教育实验的控制
6.3.4教育实验的记录和后测
三、考核知识点与考核要求
（一）教育实验法概述
识记：实验法。
领会：①实验法的基本原理和基本构成要素；②实验法的特征；③教育实验的分类标准和类别；④教育实验的功用和价值;⑤实验法的应用范围和局限性。
（二）教育实验设计
识记：教育实验设计。
领会：①教育实验设计的标准；②实验效度的内涵；③影响实验内在效度的因素；④提高实验外在效度的措施;⑤教育实验的选题；⑥教育实验变量的类型和意义；⑦教育实验假设。
简单应用：①分析一项教育实验的内在效度和外在效度；②对一个教育实验的变量进行分析；③尝试建立一个实验假设。
综合应用：结合一个教育实验，分析该实验的设计类型，该实验中自变量和因变量各是什么，该实验的实验假设，该实验的分组方法，该实验的控制措施等。
（三）教育实验的实施
识记：①实验前测；②随机性非实验因素；③恒定性非实验因素。
领会：①实验前测应该注意的事项；②随机化分组；③测量分组；④匹配分组；⑤教育实验控制的三种途径；⑥教育实验记录的要求；⑦教育实验后测的要求。
综合运用：分析一个教育实验中非实验因素的控制方法。
四、本章的重点和难点
本章重点：
1.教育实验的原理和构成要素。
2.教育实验的设计。
本章难点：教育实验的实施和控制。
第七章行动研究
—、学习目的与要求
了解行动研究的基本特点；知晓行动研究的内在价值和优点与限制；掌握教育行动研究的基本过程和教育行动研究的基本实施步骤；能结合研究问题选择适当的研究模式并付诸实施。
二、课程内容
7.1行动研究概述
7.1.1行动研究的内涵与目昨
7.1.2行动研究的特点
7.1.3行动研究的发展与取向
7.2行动研究的模式与实施步骤
7.2.1行动研究的模式
7.2.2行动研究的实施步骤
7.3行动研究的优点与限制
7.3.1行动研究的优点
7.3.2行动研究的限制
三、考核知识点与考核要求
（一）行动研究概述
识记：①行动研究；②行动研究的历史发展。
领会：①行动研究的目的（价值）；②行动研究与观察、调查、实验等传统研究的联系与区别；③行动研究的技术取向、实践取向和解放取向的内涵和实质。
（二）行动研究的模式与实施步骤
领会：①勒温的行动研究螺旋循环模式、凯米斯的行动研究循环模式、埃利奥特的行动研究循环模式、埃伯特的可回复性历程模式；②计划、行动、观察和反思的四个环节。
简单应用：自拟一项行动研究，分别用勒温的行动研究螺旋循环模式、凯米斯的行动研究循环模式、埃利奥特的行动研究循环模式、埃伯特的可回复性历程模式制定一份研究计划。综合应用：自拟一份教育行动研究计划。
（三）行动研究的优点与限制
领会：①行动研究的优点；②行动研究的缺陷（不足）。
四、本章的重点和难点
本章重点：教育行动研究的模式。
本章难点：教育行动研究计划的制定和实施。
第八章教育叙事研究法
一、学习目的与要求
理解教育叙事研究法的含义及特点，了解其理论基础；理解教育叙事研究法的优缺点；掌握教育叙事研究法的基本步骤；理解教育叙事研究法应遵守的基本规范。
二、课程内容
8.1教育叙事研究法概述
8.1.1教育叙事研究法的兴起
8.1.2教育叙事研究法的内涵
8.1.3教育叙事研究法的理论基础
8.1.4教育叙事研究法的优点与缺点
8.2教育叙事研究法的实施
8.2.1教育叙事研究法的基本步骤
8.2.2教育叙事研究法的若干规范
三、考核知识点与考核要求
（一）教育叙事研究法概述
识记：教育叙事研究法的内涵。
领会：①教育叙事研究法的发展过程；②教育叙事研究法的理论基础；③教育叙事研究法的优点与缺点。
（二）教育叙事研究法的实施
领会:①教育叙事研究实施的三个阶段；②教育叙事研究法要遵守的若干规范。
简单应用：能根据一些具体要求，设计实施教育叙事研究法的步骤。
综合应用：能根据实际需要，完成教育叙事研究报告。
四、本章的重点和难点
本章重点：
1.教育叙事研究法的含义、特点。
2.教育叙事研究法的基本步骤。
3.教育叙事研究法的规范。
本章难点：撰写教育叙事研究报告。
第九章教育研究资料的分析与处理
—、学习目的与要求
领会教育研究资料两类分析方法（定性分析和定量分析）的含义与特点；掌握定量分析中数据描述、数据推断的基本过程，并对数据的综合分析有一个大致了解。
二、课程内容
9.1定性分析的意义与过程
9.1.1定性分析的概念
9.1.2教育研究中定性分析的特点
9.1.3定性分析的过程
9.2定量分析的基本要求
9.2.1定量分析的概念
9.2.2定量分析在教育研究中的局限
9.2.3定量分析的前提
9.2.4定量分析方法的选择
9.2定量分析在教育研究中的运用
9.2.1数据描述
9.2.2数据推断
9.2.3数据的综合分析
三、考核知识点与考核要求
（一）定性分析的意义与过程
识记：①定性分析的概念：②资料分类的含义与类别。
领会：①定性分析的特点；②资料审核的要求；③资料分类的基本要求；④归纳分析的主要方法。
（二）定量分析的基本要求
识记：定量分析的概念。
领会：①定量分析在教育研究中的局限；②从数据资料的客观性、完整性、有效性领会定量分析的前提;③影响定量分析方法选择的因素。
（三）定量分析在教育研究中的运用
识记：①集中量数的含义及主要形式；②差异量数的含义及主要形式；③地位量数的含义及主要形式；④相关系数的含义及主要形式。
领会：①统计表与统计图的编制要求；②集中量数与差异量数的关系；③总体参数估计与点估计的含义；④假设检验的原理。
简单应用：①编制几种常用的统计表；②编制几种常用的统计图；③对数据资料的统计结果进行分析。
四、本章的重点和难点
本章重点：
1.定性分析与定量分析的含义与特点。
2.定量分析在教育研究中的运用。
3.数据描述。
4.数据推断。
本章难点：
1.归纳分析的方法。
2.假设检验的原理。
第十章教育研究成果的表述与评价
一、学习目的与要求
明确教育研究成果表述的意义和要求；了解教育研究成果的类型；掌握研究报告和学术论文的撰写格式和基本要求；能够独立撰写研究报告并对他人的研究报告进行评价。
二、课程内容
10.1教育研究成果的表述
10.1.1教育研究成果表述的意义
10.1.2教育研究成果表述的要求
10.1.3教育研究成果表述的一般内容
10.1.4几种具体教育研究成果的表述格式
10.2教育研究成果的评价
10.2.1教育研究成果评价的意义
10.2.2教育研究成果评价的内容
10.2.3教育研究成果评价的标准
10.2.4教育研究结果评价指标体系的建立
10.2.5教育研究成果的评价方法及组织形式
三、考核知识点与考核要求
（一）教育研究成果的表述
识记：①教育研究成果的含义；②教育研究成果的一般结构。
领会：①教育研究成果表述的意义；②教育研究成果表述的要求；③题目、摘要、关键词、正文、参考文献、附录等组成部分的作用和写作要求；④教育调查报告、教育实验报告和学术论文的具体格式。
简单应用：①分析一项教育科研成果是否符合表述的基本要求；②依据工作实践，试着做一份教育调查报告或写一篇学术论文。
（二）教育研究成果的评价
识记：①教育研究成果评价的方式；②编制教育研究成果评价指标体系的一般要求。
领会：①评价教育研究成果的作用；②教育研究成果评价的内容；③教育研究成果评价时应处理好定量评价与定性评价的关系。
简单应用：①选择一份教育调查报告，对其研究目标、研究过程和研究结果三个方面进行分析评价；②选择一份教育实验报告，对其理论价值和应用价值进行分析；③对一项教育研究成果评价指标体系作出评析。
四、本章的重点和难点
本章重点：
1.教育研究成果表述形式和基本要求。
2.教育研究成果评价的方式和方法。
本章难点：教育研究成果评价的内容。
《参加2023年4月的广西自考生们，广西《00456教育科学研究方法(二)》自学考试大纲是复习的“指南针”，跟着教材大纲走，不会抓不住重点。教育科学研究方法(二)自考大纲看似所有章节点都要考核，实际各考核点都有“重要、次重要、一般”或“识记、理解、应用”之分，若复习时间较多，可三者一起抓，若复习时间较少，则多抓“重要和次重要”的内容。
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