大观念下单元整体教学，观念建构教学
大观念导向的单元教学设计模式与技术——邵朝友作者：邵朝友著出版社：华东师范大学出版社出版时间： 2022-11-01开本： 188印数： 2022-11-01字数： 171000装帧：平装语言：中文版回： 1印次：1iiii
目录
前言
第一部分典型模式
第一章逆向教学设计
一、从单元教学设计案例谈起
二、基于案例分析逆向教学设计
三、推进逆向教学设计的思考
第二章论证式教学设计
一.科学论证
二.论证科学教育的价值
三.论证式教学的方向和策略
四.开展论证式教学设计：聚焦新版SWH
第三章基于建构主义的教学设计
一.建构主义内涵
二.基于建构主义的教学设计原则
三、如何开展基于建构主义的教学设计：聚焦CLD
第四章大观念导向的单元教学设计
一.大观念及其对单元教学设计的意义
二.大观念导向的单元教学设计特点
三、大观念导向的单元教学设计对教师意味着什么
第二部分核心技术
第五章解读单元课程标准
一.课程标准诠释的价值与困境
二、看课程标准解读的研究现状
三.重构课程标准解读：单元取向
四.突破单元取向课程标准解读难点：找大观念
五.单元导向课程标准解读需要什么
第六章诊断单元学情
一.单元学情分析：内涵与价值
二、单元学情分析关键：提问与回答
三.单元学情分析的行动：学生知道乘法吗
第七章分析单元教材
一.单元教材分析的内涵
二、单元教材分析要分析什么
三.开展单元教材分析的行动
第八章单元教育目标的确定
一、从审视“运算法则”单元教学目标入手
二.围绕大观念创建单元的教学目标
三.行为改进：重申《运算法则》单元的教学目标
第九章明确单元的主要问题
一.了解主要问题
二.设计与应用的主要问题：以学科课程为例
三.主要问题的和超越
第十章研发单元核心学习任务
一.整合性及其对当前单元学习任务困境的启示
二.连贯视角下单元核心学习任务的提出
三.连贯视角下的单元核心学习任务设计
四.连贯视角下设计单元核心学习任务的建议
第十一章设计单元评估方案
一.单元评估方案的目的和类型
二.单元评估方案研发：聚焦嵌入式流程评估
三.单元评估方案研发：聚焦单元试卷
四.单元评估方案问题和答复
参考文献
作者简介
邵朝友( 1973-)，男，硕博士毕业于华东师范大学，研究方向为教学评估、课程开发
共有50余篇文章刊发，CSSCI/人大复印资料刊物刊发或转载近20篇文章，已签约两本专著(华东师范大学出版社、上海交通大学出版社、一本教材)、浙江大学出版社、一本专著)、清华大学出版社
主编推荐
近年来，我国教育发展迅速，素养、核心素养、学科核心素养等概念层出不穷，令人目不暇接
《中国学生发展核心素养》 《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》 《普通高中各门学科课程标准（2017版）》的颁布标志着我国正式进入素养教育时代
在这样的时代，各级各类学校都要开展素养导向的课堂教学，基础教育也不例外
那么，在中小学的课程中，作为课堂教学的重点，教学设计有必要进行很大的改变，其中单元教学设计/单元设计的普及成为当务之急
内容简介
单元设计是教师的日常专业活动被视为教师专业知识结构的重要组成部分其重要性不言而喻
在我国素养教育的背景下，单元教育设计的重要性更加凸显
那么，这样的单元设计需要什么样的目标、评价和教育，它们之间需要什么样的关系，以及什么样的技术水平才能保证这些诉求的实现呢？ 围绕这些问题，本书首先梳理了目前典型的单元教学设计模式，总结了以大观念为中心的单元教学设计
为了实行以大观念为中心的单元设计，本书进一步从技术层面分析了课标解读、学情分析、教材分析，然后探讨了如何确定单元目标、主要问题、核心学习任务评估方案
这些模型和技术说明了单元设计的关键，相关理论和案例有助于提高教师对单元设计的理解和认识，促进教师更好地理解单元设计的实践和运作
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